張靜

摘 要：在新課程改革提出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”的前提下，熟練運用略讀和瀏覽的方法，擴展閱讀視野成為核心研究課題。因此，許多語文教師的視野不再局限在課本上，改善學(xué)生在閱讀時盲目、無序以及過度的狀態(tài)，就要將目光轉(zhuǎn)移到書本以外，甚至延伸到課堂以外，以達(dá)到拓寬核心素養(yǎng)視野的作用。就小學(xué)語文課堂上拓展閱讀教學(xué)模式出現(xiàn)的問題進行具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);拓展;核心素養(yǎng)

新時代的語文教學(xué)應(yīng)該和實際生活融合起來，教師應(yīng)該明確一個問題：學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的目的是處理生活中可能出現(xiàn)的問題以及對這個世界有更明確的認(rèn)識，但是僅僅是書本上的知識或是考試大綱上規(guī)定掌握的內(nèi)容，完全不足以支撐這一想法的落實，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將語文與生活、語文與世界結(jié)合起來，在學(xué)生拓展閱讀的過程中給予正確引導(dǎo)。

一、橫向延伸，擴大閱讀范圍

語文是一個涉及面極其廣泛的學(xué)科，在語文教學(xué)中可以適當(dāng)采用橫向延伸的方法，在閱讀教學(xué)中采取“一篇帶多篇”的形式，這也是新課改下教師最常用的策略。所謂“一篇帶多篇”，就是在閱讀過程中，讓學(xué)生從文章的不同層次、不同角度逐一分析，再整合鑒賞，橫向延伸，與其他同類型作品呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)連接，從而提升分析鑒賞能力，發(fā)散創(chuàng)造性思維，進而提升閱讀能力。

以部編版五年級語文教材中《草船借箭》一課為例，分析橫向延伸的作用?！恫荽杓饭?jié)選自中國四大名著《三國演義》，課文中的主人公是諸葛亮與周瑜，那么以兩個主人公為切入點，延伸出人物的其他故事，例如“三顧茅廬”“周瑜打黃蓋”“空城計”，這樣相互聯(lián)系的故事就會自成一個體系，學(xué)生在這一體系中能夠有不同的閱讀體驗，對人物有更深刻、更立體的認(rèn)識。這樣的拓展閱讀方式，有助于學(xué)生更精準(zhǔn)地把握作品內(nèi)涵，更能使其沉浸在語言文字的魅力之中。

二、聯(lián)系生活，拓寬閱讀視野

在教學(xué)過程中我們很容易發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是大部分學(xué)生都存在偏科的情況。學(xué)生對某一科目感興趣，那么他就愿意主動學(xué)習(xí);反之，學(xué)生也會覺得乏味的課程越來越難，而對于這一門他們認(rèn)為枯燥的學(xué)科，他們的表現(xiàn)也非常明顯：課堂反應(yīng)不積極、懶散、難以集中注意力，長此以往學(xué)習(xí)效率自然會降低。語文閱讀相較于其他科目而言是有明顯優(yōu)勢的，它涵蓋的內(nèi)容極其廣泛，而且與現(xiàn)實生活緊密相連，因此教育工作者只要在教學(xué)過程中選取能連接生活的點，碎片化地植入課堂教學(xué)中，學(xué)生會不自覺地被吸引，從而產(chǎn)生興趣，最后從產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣到因為興趣熱愛學(xué)習(xí)，構(gòu)成一個良性的閉環(huán)式循環(huán)。

例如：在講解《慈母情深》一課時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師根據(jù)“母愛”這一主題給學(xué)生布置任務(wù)，回家為母親做一件力所能及的事，然后用自己的文字記錄下來，最后再一起分享?；蚴窃凇秾W(xué)會看病》一課中，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中自己看病的經(jīng)歷，在教育主題的影響下，能夠快速成長，學(xué)會獨立自主。

三、拋開學(xué)科束縛，接納新知識

我們提倡的拓展性閱讀是讓學(xué)生能多多閱讀不同類型的書籍，而不要僅僅局限在文學(xué)這一類上，但大部分教師恰恰忽略了這一點，使學(xué)生即使閱讀了大量書籍但是視野還有很大的局限性，這樣非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師應(yīng)該拋開自身對學(xué)科的束縛，接納新知識，并且指導(dǎo)學(xué)生也接納新知識。小學(xué)課本的課后拓展涉及的方面非常廣泛，有畫畫、唱歌、跳舞等相關(guān)內(nèi)容，教師需要將這些內(nèi)容都利用起來，在課上適量插入這些娛樂環(huán)節(jié)，這樣不但能讓課堂氣氛活躍，也能讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。除此之外，一些與科學(xué)、物理相關(guān)的知識也能融入語文課堂，學(xué)生課下收集資料，并在觀察過程中發(fā)現(xiàn)不一樣的世界，同時還能掌握一些和日常息息相關(guān)的生活技能。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)平臺

現(xiàn)今是一個以互聯(lián)網(wǎng)為主要發(fā)展渠道的社會，各行各業(yè)都深受互聯(lián)網(wǎng)影響，教育行業(yè)自然也不例外。互聯(lián)網(wǎng)對比紙質(zhì)書籍也相對方便，因此教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)的潛在優(yōu)勢，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多知識，進而豐富自己的精神世界。以部編版六年級教材《狼牙山五壯士》為例，在課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的相關(guān)史料，補充相關(guān)聯(lián)的知識點，不但能讓課堂有效教學(xué)時長增加，也讓學(xué)生養(yǎng)成了面對疑問自己動手去查尋的好習(xí)慣。

除此之外，教師自己也要有效利用互聯(lián)網(wǎng)，在課前通過微信群或是QQ群為學(xué)生推薦相關(guān)的視頻、繪畫畫本，做到教師與學(xué)生資源共享，更快捷有效地提高學(xué)生的審美能力。

因為受教群體是小學(xué)生，因此教師考慮問題需要更全面，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長階段，出現(xiàn)一點差錯就有可能對其未來生活產(chǎn)生巨大影響，尤其小學(xué)是“三觀”成型的重要時期，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)視野下進行合理的課堂拓展閱讀教學(xué)，教師也必須清楚這一舉措對當(dāng)代學(xué)生所產(chǎn)生的巨大影響，一定要高度重視、積極實施。

參考文獻：

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