摘 要：目的：探討高年級小學生語文成績的影響因素。方法：從合肥市和平小學六年級學生中選取110名語文成績較好者作為研究組及110名語文成績較差者作為對照組，進行相關學校因素和家庭因素問卷調(diào)查。結(jié)果：對照組在興趣缺乏、教師不喜歡自己、父母關系緊張/離異三個方面人數(shù)比例均高于研究組，差異有統(tǒng)計學意義（均P<0.05）。結(jié)論：提高小學生語文能力需要學校和家庭共同努力。

關鍵詞：小學生;語文學習;影響因素

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

近些年，我國的傳統(tǒng)文化正在經(jīng)受著種種外來文化的沖擊，學生學習語文課程是一種對傳統(tǒng)文化的學習，是一種文化的回歸。通過對小學語文的學習做好傳統(tǒng)文化的傳承;培養(yǎng)學生的民族自豪感，這是有著相當重要的意義的[1]。小學語文教學對我國傳統(tǒng)文化具有重要意義，小學階段學生智力發(fā)展迅速、可塑性強，對相關語文學習因素的研究有利于我們及時采取相應對策，提高小學生語文學習成績。本研究從學校因素和家庭因素兩方面盡可能收集資料，研究高年級小學生語文成績的不良影響因素。

一、資料與方法

1.一般資料

選取我校六年級學生，入組條件：智力發(fā)育正常，能配合完成全部資料收集，排除合并嚴重軀體及精神疾病小學生。具體如下：

研究組：選取語文成績較好的110名小學生，其中男性47例，女性63例;平均年齡為（12.31±0.46）歲。

對照組：選取語文成績較差的小學生110名，其中男性70例，女性40例;平均年齡為（12.42±0.50）歲。

兩組小學生在年齡（t=-1.685，P=0.093），性別（χ2=0.932，P=0.334）方面差異無統(tǒng)計學意義。提示兩組具有可比性。所有參加研究小學生均為城市戶籍，經(jīng)監(jiān)護人知情同意，不涉及學生隱私。

2.方法

盡可能多地收集父母雙方相關因素;學生個人情況包括年齡、性別、戶籍;學校因素包括對語文沒有興趣、課程乏味、教師不喜歡自己、其他課程壓力大;父母因素包括教育程度較低（未完成義務教育）、父母一方無固定職業(yè);家庭因素包括獨生子女、父母關系緊張/離異、經(jīng)濟狀況差、批評為主教育方式。

3.統(tǒng)計學方法

統(tǒng)計學軟件采用SPSS 20.0，正態(tài)分布計量資料用±s表示，采用獨立樣本t檢驗，計數(shù)資料用率表示，采用χ2檢驗。取雙側(cè)概率檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果

對照組在興趣缺乏、教師不喜歡自己、父母關系緊張/離異三個方面人數(shù)比例均高于研究組，差異有統(tǒng)計學意義（均P<0.05），見下表。

三、討論

1.高年級小學生語文成績的影響因素

中國是個歷史悠久的文明古國，它蘊含著民族文化、思想理念、藝術精神等，需要當代學生通過學習將之傳承下去[2]。語文教育對于文化傳承具有極其重要的意義，通過對影響高年級小學生語文學習相關因素查找，可以使我們有針對性地采取一些措施，從而提高高年級小學生語文學習成績;通過對學校因素和家庭因素兩個方面的總結(jié)、采用國際通用的SPSS統(tǒng)計學方法，本次研究發(fā)現(xiàn)對照組在興趣缺乏、教師不喜歡自己、父母關系緊張/離異三個方面人數(shù)比例均高于研究組，差異有統(tǒng)計學意義（均P<0.05）。研究提示提升小學生語文成績可以從提高語文學習興趣、改變學生認為老師不喜歡自己的錯誤認知以及緩解家庭矛盾三個方面著手。

2.影響高年級小學生語文成績學校因素的對策

興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學語文學習興趣離不開愛，培養(yǎng)小學語文學習興趣離不開精彩的導語，培養(yǎng)小學語文學習興趣離不開多媒體技術，培養(yǎng)小學語文學習興趣離不開教師的賞識性評價，培養(yǎng)小學語文學習興趣離不開讓學生自己探索[3]。小學語文教學手段的多樣化，有利于調(diào)動小學生學習熱情，但是熱情的保持就需要老師對學生的賞識?！敖處煵幌矚g自己”可能是學生的一種主觀感受，也可能是老師在教學過程中的一種無意識教學行為，要盡可能多地讓小學生感覺老師賞識自己。賞識教育顧名思義就是欣賞、認識和教育，即教師首先要保有一個欣賞的心態(tài)，然后再認識學生，教育學生。反映到小學語文教學中，就是需要教師給予學生客觀積極的評價，因材施教，使學生能夠正確認知自我，繼而改善并發(fā)展自我，從而在和諧融洽互相鼓舞激勵的課堂氛圍中，達成教師教書育人的工作目標和學生積極健康的成長[4]。對小學生的評價要多元化，鼓勵學生在各個方面發(fā)展自己的綜合能力;在評價過程中，教師可以從不同的角度發(fā)現(xiàn)學生的亮點：例如可以從思維很敏捷、推理歸納、組織領導不同領域?qū)Σ煌瑢W生進行特點發(fā)掘和表揚。

3.影響高年級小學生語文成績家庭因素的對策

在本次研究中我們發(fā)現(xiàn)除了學校因素以外，家庭關系也是一個重要的影響因素，研究提示提高小學生語文能力需要學校和家庭共同努力。“父母關系緊張/離異”可能是多因素造成的，教師要讓家長學會釋放壓力，避免把不良情緒帶到小學生教育上來，盡量減少家庭矛盾可能給小學生帶來的傷害。合肥市瑤海區(qū)區(qū)教體局于2015年1月開展“萬名教師進萬家”活動。家庭矛盾調(diào)解也是一項重要的家訪內(nèi)容，可以有效利用家訪活動緩解緊張的家庭關系，善于發(fā)掘小學生的優(yōu)點，向家長傳遞小學生成績提高或者專業(yè)特長的正能量，著力打造家庭教育、學校教育、社會教育“三位一體”的教育網(wǎng)絡。

參考文獻：

[1]范士民.淺談小學語文教育的重要性[J].學周刊，2015（5）：44.

[2]李梅霞.淺談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].課程教育研究，2019（46）：186.

[3]孫玉俊.培養(yǎng)小學語文興趣五個“離不開”[J].學周刊，2017（20）：121-122.

[4]杜新明.淺析賞識教育在小學語文教學中的意義[J].課程教育研究，2019（45）：38-39.

作者簡介：張琳（1980.9—），女，本科，學士學位，目前從事小學語文教育，小教一級，研究方向：語文教學。