溫立禎

摘 要：語文是一門綜合性較強(qiáng)的人文性學(xué)科，小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也決定著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教研活動(dòng)是語文學(xué)科教育工作開展的重要一環(huán)，也是有效開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件，積極開展教研活動(dòng)是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要保障。當(dāng)前許多學(xué)校開始意識(shí)到小學(xué)語文教研活動(dòng)的重要性，并嘗試性地開展相關(guān)工作，但是由于學(xué)校對教研工作理解不夠深刻，導(dǎo)致小學(xué)語文相關(guān)教研活動(dòng)并未取得預(yù)期效果。教研活動(dòng)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)和保障，如何有效開展小學(xué)語文教研活動(dòng)，這值得每位教師思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)研究;課程改革

通常來說，教研活動(dòng)是指在某個(gè)特定教學(xué)領(lǐng)域結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過自我反思、相互評價(jià)、專業(yè)引領(lǐng)等多種形式展開的研討，其目的在于通過研討探索行之有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)工作的進(jìn)步。小學(xué)語文教研活動(dòng)通常以教研室為單位展開，以教育中常見的問題為引導(dǎo)，幫助教師更好地掌握實(shí)際教學(xué)情況，在理論分析與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣教研成果，并將教研成果落實(shí)到教學(xué)工作中。本文簡單分析小學(xué)語文教研活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)提出了提高小學(xué)語文教研活動(dòng)有效性的策略，僅供參考。

一、小學(xué)語文教研活動(dòng)的開展現(xiàn)狀

1.教師教研意識(shí)淡薄

在傳統(tǒng)教育思想的長期影響下，許多教師對教研工作的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，錯(cuò)誤地認(rèn)為教研活動(dòng)就是“寫論文”“搞科研”，認(rèn)為教研活動(dòng)只是教育家的事情，與自己無關(guān)，在錯(cuò)誤的思想認(rèn)知影響下，教研活動(dòng)也只能流于形式。教研活動(dòng)本身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題需要一線教育工作者完成，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師的精力集中在如何提高學(xué)生成績上，卻很少深入到如何改善教學(xué)方法，如何通過創(chuàng)新教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量。在教師整體缺乏科研意識(shí)的情況下，相關(guān)的科研活動(dòng)自然也就很難組織起來。

2.缺乏科學(xué)的教研制度

小學(xué)語文教研制度直接關(guān)系到教研工作的具體開展流程，關(guān)系到教研工作的管理，以教研制度為基準(zhǔn)開展相關(guān)活動(dòng)，讓教研活動(dòng)變得常規(guī)化、有序化，這是教研工作有效落實(shí)的制度保障。但是許多學(xué)校仍然存在教研制度缺失、教研制度執(zhí)行不到位、教研制度制定不科學(xué)的情況，這就導(dǎo)致學(xué)校在開展教研活動(dòng)時(shí)無據(jù)可依，教研活動(dòng)難以有效開展。具體來看，許多學(xué)校的教研制度都是照搬模板而來，條條框框過于生硬，并未結(jié)合校情學(xué)情來制定，千篇一律的教研制度流于形式，無法發(fā)揮其活動(dòng)指引和流程規(guī)范的作用。

二、提高小學(xué)語文教研活動(dòng)有效性的策略

1.豐富教研活動(dòng)形式

小學(xué)語文教學(xué)工作是不斷向前發(fā)展的，只有與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，教研活動(dòng)才能緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，除了面對面開會(huì)研討之外，教研活動(dòng)的形式必須更加多樣化。信息技術(shù)的進(jìn)步為教研活動(dòng)發(fā)展提供了新助力，通過網(wǎng)絡(luò)開展教研活動(dòng)不僅能夠打破傳統(tǒng)教研模式下的時(shí)間、空間限制，同時(shí)也更加拓展了教研活動(dòng)的參與范圍，天南地北的小學(xué)語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)聚集一堂，針對小學(xué)語文教學(xué)工作提出建設(shè)性意見，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富、善于總結(jié)，能夠?yàn)槟贻p教師提供經(jīng)驗(yàn)參考;年輕教師滿懷激情，始終走在時(shí)代前沿，能夠給老一輩教師帶去新思路。從建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+語文學(xué)科教研”的角度來看，以學(xué)校為單位建立“資源共享平臺(tái)”十分重要，在組織校內(nèi)教研活動(dòng)時(shí)，教師上傳相應(yīng)的電子課件、參考資料、教學(xué)案例等材料供其他同事參考。

2.優(yōu)化教研管理制度

科學(xué)、規(guī)范的教研管理制度是教研活動(dòng)有效開展的保障，通常來說，教研管理制度可以包含執(zhí)行和評價(jià)兩個(gè)方面。常見的執(zhí)行制度包括聽課、評課制度，集體備課制度，教育隨筆制度等，這些制度的出臺(tái)是為了給教師提供教研思路，而并非限制教師的教學(xué)活動(dòng)。因此在制定制度規(guī)范的過程中，必須緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及教師的教研能力情況，做到分層化管理。從教研評價(jià)的角度來看，學(xué)校也應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)，通過設(shè)置獎(jiǎng)懲措施、量化考核數(shù)據(jù)等方式激發(fā)教師的積極性。此外，制度的制定與調(diào)整必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善、補(bǔ)充，確保相關(guān)制度能夠適應(yīng)學(xué)校，能夠起到促進(jìn)教研工作進(jìn)步的作用。

3.樹立正確教研意識(shí)

教師是教研活動(dòng)開展的主體，只有從轉(zhuǎn)變觀念的角度出發(fā)，以專項(xiàng)培訓(xùn)的形式幫助教師樹立正確的教研意識(shí)，才能有效激發(fā)教師的教研熱情，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，確保教研活動(dòng)順利開展。樹立正確教研意識(shí)需要從兩方面進(jìn)行，從教師個(gè)人的角度來看，合格的小學(xué)語文教師不僅需要具備較強(qiáng)的授課能力，還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，正確認(rèn)知教研活動(dòng)的重要性。從學(xué)校方面來看，學(xué)校必須結(jié)合單位的實(shí)際情況，充分重視教師培訓(xùn)，邀請相關(guān)專家到校內(nèi)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，就教研工作開展的方法為教師做培訓(xùn)，同時(shí)也可以組織教師隊(duì)伍外出公干培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)以提高教研能力。

總而言之，小學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展離不開高質(zhì)量的教研活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師必須積極轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的教研意識(shí)，以飽滿的熱情投入教研活動(dòng)。通過豐富的教研形式吸引教師參與，通過科學(xué)的管理制度規(guī)范教研活動(dòng)組織形式。唯有如此，才能真正有效開展教研活動(dòng)，才能在前行中探索，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔宇.核心素養(yǎng)培育視域下小學(xué)語文教學(xué)有效性思考[J].中國校外教育，2018（31）.

[2]董紹榮.小學(xué)語文教研組活動(dòng)有效性提升策略探討[J].課外語文，2018（9）.

[3]牛瑞雪，王文麗.論公開課的有效性及其實(shí)現(xiàn)：以一次體驗(yàn)式語文教研活動(dòng)為例[J].課程·教材·教法，2012（5）.

[4]崔興學(xué).新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升策略[J].甘肅教育，2019（6）.