張赟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進，近年來教師在課堂上越來越重視學生的參與度，比起理論的灌輸，實踐在教學中越來越重要。課本劇的表演成為一種新的參與教學手段。小學語文高年段學生已經(jīng)可以對課本中人物的語言和思想有獨立的思考，所以在教學中合理運用課本劇表演，將是一種課堂上師生互動的有效方式。課本劇表演可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和表達能力，其作為一種教學方式，不僅能培養(yǎng)學生的語言表達能力，而且能運用學生的肢體語言，鍛煉整體的協(xié)調(diào)能力。

關鍵詞：課本劇表演;小學語文;高年段教學

課本劇的表演主要是根據(jù)課本中內(nèi)容，由學生進行排練，在排練的過程中加入自身的理解和情感，通過肢體語言將故事內(nèi)容演繹出來。在小學高年段的教學中，課本劇的表演無疑是對教學的一種創(chuàng)新，是對學生膽量、表達能力和綜合素質(zhì)的一種鍛煉。采取課本劇表演的教學方式，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且能讓學生產(chǎn)生共情體驗。課本劇的表演能不斷提高學生的參與度，提高學生的自主學習能力。

一、課本劇的表演在小學語文高年段教學中的意義

（一）激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，語文是所有學科的基礎。只有學好了語文，才能很好地理解其他學科的知識體系。語文的學習對語感和閱讀理解起著決定性的作用。開展小學高年段的語文教學，除了教師的“填鴨式”講解之外，還可以通過課本劇的表演讓學生體驗學習的樂趣。

（二）加深學生對課文的理解

當人們面對抽象的事物時，往往不容易理解，在語文的學習過程中也是如此。教師在教學過程中，通過語言對知識的傳輸并不是直觀的，而通過影像更能讓學生加深印象。課本劇的表演不僅能使教學內(nèi)容變得立體，還能提高學生的參與度，使學生在肢體語言及動作的表演中，加深對課文的理解。

二、課本劇表演在小學語文高年段教學中的應用

（一）選擇課文，營造課本劇表演氛圍

在課本劇的表演中課本劇的選擇很重要。教材中的課文很多，要想保證課本劇表演具有趣味性，就要對要表演的素材進行篩選，好的素材就等于成功了一半。小學教材還是以啟蒙教育為主，多是簡單的古詩詞和童話故事、愛國故事。在表演課本劇時，選擇童話故事要比古詩詞的效果好很多。例如可以表演獅子和鹿的故事，由一個學生扮演可愛的鹿，另一個學生扮演它的倒影。在表演過程中二人的動作同步，更能體現(xiàn)表演的趣味性，另外再由一個強壯的學生扮演兇猛的獅子。表演時要表現(xiàn)出鹿對自己美麗鹿角的洋洋得意，也要表現(xiàn)出獅子獵殺鹿時的緊迫感，鹿在脫險后對美麗的鹿角和不滿意的四肢感受的轉(zhuǎn)變，這些都要通過自己的肢體動作、面部表情和豐富的話語，將師生帶入角色。通過對課本劇的表演，讓師生對這個故事背后蘊含的哲理有自己的理解。

（二）提高學生的參與度，發(fā)揮學生的想象力

小學生有好動的特點，容易被新鮮的事物所吸引。語文課堂的教學是有多種形式的，教師應該抓住不同年齡段學生的行為特征，將課本內(nèi)容與生活中的事例結合起來。在講解課文的時候，讓學生根據(jù)故事的情節(jié)動起來，讓學生參與到對人物的模仿中。在教材中可供模仿的片段比比皆是，學生通過對課本人物進行模仿，加深了對教學內(nèi)容的記憶，提高了學生的參與度，讓每個學生都參與到這個過程中，讓學生有一種成為學習主力的感覺，進而達到事半功倍的效果。在課本劇的表演過程中，讓學生充分發(fā)揮想象，加入自己的理解及情感的處理，使表演來源于課本又不同于課本。在這個過程中，教師可以作為導演進行主導，也可以作為演員參與表演，通過不斷地對劇中人物的語言、動作進行推敲和再加工，完成對課本劇的表演及創(chuàng)新，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）提高學生的語言表達能力和審美情趣

語文是語言的文學，在語文的教學過程中融入課本劇是一種新穎的教學方式。小學生普遍存在語言表達能力欠缺的問題，很多學生論書寫能力與別人并沒有太大差距，但是在語言表達上卻差了一大截。有些人的語言表達能力具備天生的優(yōu)勢，但很多人都是通過后天培養(yǎng)形成的。在小學階段，課本劇能很好地鍛煉學生的語言能力。教師要利用課本劇增強學生的膽量，不斷提升學生的語言表達能力和邏輯思維能力。課本劇中的人物之美、語言之美、情感之美都在一定程度上影響著學生的審美，通過獨立的思考，學生可以認識美、鑒賞美，在課本劇的表演中深思課文背后的深意，不斷地提高自身的審美情趣。

課本劇的表演是學生對課文認識和理解的升華，也是拉近師生關系的一種有效的教學手段。通過課本劇的表演，學生不僅能鍛煉上臺的能力，而且能積極主動地參與到學習中。學生在課本劇的表演中對課本素材有了更深刻的認識，對課本人物的思想和感情有了很好的把控，并加入自己的理解和情感演繹，這在小學語文的教學中無疑是一種創(chuàng)新。隨著這種教學方式的推廣，越來越多的學生會感受到課本劇表演的魅力，從而推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]林瑞春.開發(fā)“課本劇”課程，提升語文核心素養(yǎng)[J].黑河教育，2020（2）：50-51.

[2]韓冬梅.淺析“課本劇”在小學語文教學中的應用[J].黑河教育，2019（12）：71-72.

注：課題項目：本文為蘭州市個人課題《課本劇的表演在小學語文高年級教學中的研究》階段性成果，立項號：LZ[2019]GR1263。