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為應(yīng)對突發(fā)性的新型冠狀病毒肺炎疫情，根據(jù)教育部“停課不停學(xué)”的要求，上海市集中開展了基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)。綜觀各地采取的辦法，較多的力量集中在視頻課制作和聚焦在送教上門上。這樣前所未有的大規(guī)模在線教學(xué)，無論是方法、內(nèi)容，還是組織過程等都值得深入研究；同時(shí)，扎根本土的教研工作必須同步跟上，才能有效應(yīng)對在線教學(xué)中遇到的難題，確保在線教學(xué)的質(zhì)量。

一、在線教學(xué)需要教研的介入

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一直有教研相伴。通過教研活動(dòng)幫助教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)、把握教學(xué)基本要求，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流課程資源，進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)。多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣于能獲得團(tuán)隊(duì)研究支持的教學(xué)工作。從疫情發(fā)生至今，一線教師在摸索中積極實(shí)踐在線教學(xué)，他們和奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員一樣，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)作出重要貢獻(xiàn)。

對于大規(guī)模的在線教學(xué)，尤其需要關(guān)注三個(gè)問題：一是因教師個(gè)體的信息技術(shù)水平差異而影響在線教學(xué)質(zhì)量怎么辦；二是全面實(shí)施在線教學(xué)而引發(fā)的授課方式變化該如何應(yīng)對；三是在新型教學(xué)方式下如何基于網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)評價(jià)。由此可見，傳統(tǒng)的教研內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)需求，教研同樣應(yīng)針對在線教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

當(dāng)前教師開展在線教學(xué)普遍使用以下三種方式：第一，直接播放名師的網(wǎng)課，變上課為播課；第二，依據(jù)學(xué)情，按照設(shè)定的教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)教學(xué)方案開展直播授課；第三，教師根據(jù)學(xué)情需要，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)整合部分網(wǎng)上資源開展在線教學(xué)，也就是直播與點(diǎn)播相結(jié)合。雖然在線授課形式略有差異，但是都需要解決上述三個(gè)共性問題。首次面向全體的大規(guī)模在線教學(xué)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，我們只有及時(shí)跟進(jìn)在線教研，服務(wù)、指導(dǎo)每一位教師，交流行之有效的實(shí)踐智慧，分享可復(fù)制推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究并逐步解決產(chǎn)生的新問題，才能為開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式積累經(jīng)驗(yàn)。

二、在線教研的推進(jìn)策略

教研應(yīng)該怎樣介入？關(guān)注什么？這是開展在線教學(xué)的同時(shí)我們應(yīng)該思考的問題。當(dāng)前面臨的新情況是：①教研對象的個(gè)別化。教師在家授課，備課模式有所改變，不便于開展集體備課。教師需要得到更加個(gè)性化、差異化的指導(dǎo)與幫助。②我們需要即時(shí)的反饋渠道。教師根據(jù)在線教學(xué)的學(xué)情和教學(xué)要求及時(shí)展開研討。③教研總結(jié)及時(shí)跟進(jìn)。我們在線上推廣優(yōu)秀的在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、推送亟需的課程資源。傳統(tǒng)的教研模式只有轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)當(dāng)前的需求。教研部門在推進(jìn)在線教研活動(dòng)時(shí)應(yīng)關(guān)注以下策略。

（一）協(xié)同：確保教研協(xié)同，保障在線教研的有效實(shí)施

教研的協(xié)同，是指便于教師平等參與活動(dòng)，借助協(xié)同工具，高效進(jìn)行遠(yuǎn)程溝通。

（1）高質(zhì)量的在線教研平臺。其一般呈現(xiàn)以下特征：①軟件是基于網(wǎng)絡(luò)，而非本地安裝的；②教研流程符合規(guī)格；③組織內(nèi)容可指定或自動(dòng)匹配，方便教師在線自主學(xué)習(xí)；④軟件產(chǎn)品提供各種數(shù)據(jù)，便于主持在線教研。

（2）提前量的教研預(yù)案準(zhǔn)備。教研活動(dòng)的主持者要基于平臺組織一次圓滿的在線教研活動(dòng)，需于前期確定好主題，做好預(yù)案和各項(xiàng)準(zhǔn)備。研討一般應(yīng)包含在線教學(xué)的組織、教學(xué)模式的交流研討、教學(xué)資源的開發(fā)積累等內(nèi)容，這樣的活動(dòng)方案才能比較契合在線教學(xué)的需要，起到協(xié)同作用。比如舉辦一次在線教研活動(dòng)，我們可以通過騰訊會(huì)議系統(tǒng)預(yù)訂會(huì)議，獲得會(huì)議號和密碼后，提前把主題和內(nèi)容通知到每位教師，并請相關(guān)教師做好相應(yīng)的交流準(zhǔn)備。開展在線教研活動(dòng)時(shí)，打開攝像頭，便于營造氣氛、方便交流。這樣的在線教研活動(dòng)，借助平臺提供的技術(shù)支持，在線實(shí)時(shí)交流和分享各校的特色和做法，可以保障學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。

（二）共享：實(shí)現(xiàn)共享互贏，讓教師輕負(fù)擔(dān)有收獲

教師參與教研，除了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要之外，也是為了滿足智慧分享、經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享的期望。而在線教學(xué)又是教師完全陌生的新領(lǐng)域，他們更希望能通過教研找到輕負(fù)擔(dān)、高效益的好方法。

（1）共享技術(shù)。第一次開展大規(guī)模的在線教學(xué)，技術(shù)、模式等對于教師而言都是陌生的，難免會(huì)遇到各種問題，開展在線教研有助于解決問題。

（2）共享智慧。教師在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)揮聰明才智，嘗試、改進(jìn)和創(chuàng)新做法。及時(shí)分享交流這些實(shí)踐智慧，不僅是對教師的鼓勵(lì)和肯定，也能讓整體教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)快速提升。

（3）共享資源。提供豐富的教學(xué)資源是靈活開展多種在線教學(xué)模式的重要保障。不僅節(jié)省了教師無序搜集資源的時(shí)間，而且保證了可利用教學(xué)資源的質(zhì)量。

（4）共享學(xué)習(xí)診斷及評價(jià)的方法和途徑。在線教學(xué)如何批改作業(yè)、如何借助平臺功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并給出有價(jià)值的評價(jià)等，這些都是教學(xué)研討必須要關(guān)注的點(diǎn)。

（三）數(shù)據(jù)：重視數(shù)據(jù)采集，提升在線教學(xué)的有效性

開展在線教學(xué)會(huì)產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。由于數(shù)據(jù)來源于學(xué)生，數(shù)據(jù)解讀對探索班級授課制下的分層教學(xué)、分類教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校使用的平臺有釘釘、曉黑板、騰訊課堂等，平臺每天都產(chǎn)生并提供大數(shù)據(jù)。因此，重視基于平臺的數(shù)據(jù)采集，可以使教研活動(dòng)有實(shí)證依據(jù)，也能培育教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

（1）基于平臺的數(shù)據(jù)采集：要求數(shù)據(jù)的采集過程能“無痕”和“無感”，這樣才能保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，而且不斷積累以保證數(shù)據(jù)資料的完整性和連續(xù)性。

（2）基于需求的數(shù)據(jù)處理。對采集的數(shù)據(jù)，應(yīng)基于教學(xué)需要進(jìn)行分類，優(yōu)先統(tǒng)計(jì)、優(yōu)先反饋那些能直接服務(wù)于教學(xué)的數(shù)據(jù)；對于不能直接服務(wù)于教學(xué)的數(shù)據(jù)，通過后期整理、分析也具有指導(dǎo)價(jià)值。這些數(shù)據(jù)構(gòu)成了學(xué)校教學(xué)大數(shù)據(jù)的中臺，可反饋指導(dǎo)位于前臺的在線教學(xué)，讓數(shù)據(jù)“發(fā)聲”，方便教師及時(shí)得到學(xué)情反饋，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（四）學(xué)習(xí)：激勵(lì)教師學(xué)習(xí)，打造在線學(xué)習(xí)共同體

在線教研的過程是每位教師認(rèn)真反思、取長補(bǔ)短、集思廣益、逐步提升的過程。面對陌生的在線教學(xué)環(huán)境，每位教師要自覺進(jìn)行崗位實(shí)踐，增強(qiáng)目標(biāo)意識，樹立進(jìn)取精神，不斷追求卓越和實(shí)現(xiàn)自我超越。適時(shí)的鼓勵(lì)和有效的方法可以營造教師共同學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)共同體。

（1）借助平臺公布部分?jǐn)?shù)據(jù)。分享教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改以及學(xué)生的課堂筆記整理指導(dǎo)等，激發(fā)教師的參與熱情。

（2）轉(zhuǎn)換身份成為主講者。交流教學(xué)成果、教學(xué)思考、技術(shù)工具的使用及棘手教學(xué)問題的解決等，增強(qiáng)教研的真實(shí)性。

（3）設(shè)定進(jìn)階小目標(biāo)。力求讓每一位教師都能以現(xiàn)有水平為基點(diǎn)，不斷提升，改善在線教學(xué)實(shí)施中技術(shù)手段和教學(xué)方法參差不齊的狀況，從而提升在線教學(xué)的整體水平。

三、開展在線教研的建議

開展在線教研，同樣要重視教研活動(dòng)的規(guī)格，也就是要嚴(yán)格把握教研各環(huán)節(jié)。從前期的策劃、設(shè)計(jì)到中期的實(shí)施，再到后期的反思和分享，每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，才能讓參加在線教研的教師有更多收獲。結(jié)合各地區(qū)各學(xué)校的實(shí)際情況，建議在線教研可以從實(shí)施“四個(gè)一”入手，解決實(shí)際問題，聚焦質(zhì)量提升，體現(xiàn)教研的服務(wù)性和指導(dǎo)性。

（一）參與一次在線教學(xué)聽課

教研員要能夠靈活進(jìn)入教師的在線課堂，首先要調(diào)查了解各校使用的在線教學(xué)平臺及其使用方法和特色，分類匯總調(diào)查結(jié)果；然后要根據(jù)各平臺的技術(shù)要求，加入教師所在的學(xué)校班級群中；最后要通過獲取教師的課程表參與在線聽課。

（二）策劃一個(gè)在線教研方案

要設(shè)計(jì)好一份在線教研方案，一定要確定適切的教研主題，提升教研活動(dòng)質(zhì)量。教研主題可以圍繞各校開展在線教學(xué)活動(dòng)急需解決的問題提煉研討內(nèi)容。聚焦活動(dòng)主題的教研內(nèi)容要有整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，完善組織安排，尤其注意在虛擬環(huán)境下的研討忌“散”重“聚”。此外，事先選取一個(gè)好的在線教研平臺也很重要。好的平臺能讓教師參與活動(dòng)更順暢，也方便記錄和交流，有利于資料積累。

（三）主持一次在線教研活動(dòng)

落實(shí)教研活動(dòng)方案是保證在線教研活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。第一，做好活動(dòng)通知，保證通知到每一位教師；第二，主持活動(dòng)過程中，吐字要清晰，語速比平時(shí)要慢；第三，關(guān)注群里每一位教師的參與狀態(tài)；第四，落實(shí)“分享經(jīng)驗(yàn)、研討問題、推廣成果”等具體的教研內(nèi)容；第五，注意收集活動(dòng)過程中教師的經(jīng)驗(yàn)和建議。

（四）做好一次在線教研總結(jié)

在線教研活動(dòng)持續(xù)時(shí)間不要太長，一般在一小時(shí)左右?；顒?dòng)結(jié)束后，主持者應(yīng)及時(shí)審視和反思活動(dòng)效果：一方面整理問題反饋，梳理在線教學(xué)的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)或收獲等，形成活動(dòng)總結(jié)報(bào)告，以確立后續(xù)教研活動(dòng)的研究方向；另一方面通過各類自媒體或即時(shí)通信平臺傳播總結(jié)提煉的經(jīng)驗(yàn)及可分享的資源，以分享教研成果、擴(kuò)大影響力，激勵(lì)教師的專業(yè)成長。

上述“四個(gè)一”的做法可操作性強(qiáng)，對技術(shù)要求不算太高。圍繞教研主題開展在線教研活動(dòng)，通過分享研討，可凝聚團(tuán)隊(duì)力量來彌補(bǔ)當(dāng)前在線教學(xué)的不足。以上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院為例，從3 月份開始，中小幼各學(xué)科教研員利用騰訊會(huì)議、微信等平臺，針對全體學(xué)科教師、備課組長、教研組長等不同群體，圍繞不同主題組織開展在線教研。當(dāng)月就安排在線教研活動(dòng)93 場，為一線教師的在線教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。