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        特殊教育:信息技術(shù)賦能個(gè)別化教學(xué)

        2020-12-29 21:09:03邱軼,蔡蓓瑛
        上海課程教學(xué)研究 2020年6期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)

        個(gè)別化教學(xué)是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異而組織的教學(xué)活動(dòng)。個(gè)別化教學(xué)關(guān)注不同能力學(xué)生的獨(dú)特需求,并承認(rèn)每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方式,因此是特殊教育因材施教的重要形式。信息技術(shù)因其趣味性、多樣性、智能性、可選擇性等特性,在滿足學(xué)生不同教育需求時(shí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),能為個(gè)別化教學(xué)的開展提供有力的支撐。

        一、主題概述

        本次特殊教育中青年教師教學(xué)評(píng)選的主題“信息技術(shù)賦能個(gè)別化教學(xué)”是2016 年“基于多元化評(píng)估,開展個(gè)別化教學(xué)”主題的延續(xù)和拓展,新主題繼續(xù)強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)之于特殊教育的重要意義,同時(shí)在《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》頒布的背景下,期望通過(guò)信息技術(shù)在特殊教育課堂上的廣泛應(yīng)用、深度融合,促進(jìn)個(gè)別化教學(xué)能級(jí)的提升。

        (一)個(gè)別化教學(xué)

        個(gè)別化教學(xué)不等同于一對(duì)一的個(gè)別教學(xué),它通過(guò)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)校資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間和班級(jí)管理等因素,以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異,它與內(nèi)容劃一、進(jìn)度一致、要求相當(dāng)、教法相同集體教學(xué)形成鮮明對(duì)照。

        1. 個(gè)別化教學(xué)建基于對(duì)差異的充分認(rèn)識(shí)

        特殊學(xué)生個(gè)體間存在巨大的差異,這不僅表現(xiàn)在障礙類型、障礙程度上,還表現(xiàn)在能力、興趣、學(xué)習(xí)方式等多個(gè)方面。特殊學(xué)生發(fā)展水平和能力水平差異較大,先備知識(shí)、先備經(jīng)驗(yàn)積累程度不同,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)起點(diǎn)有較大的差異,教師須在教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行必要的調(diào)整以適應(yīng)個(gè)性化的需求。特殊學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力差異較大,因此在學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量上會(huì)產(chǎn)生差異,教師須關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)種類、學(xué)習(xí)任務(wù)難度的差異化設(shè)置。一些學(xué)習(xí)要素,比如環(huán)境、教學(xué)組織、物理狀況、情緒狀態(tài)等會(huì)影響學(xué)生特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),另外感知的形式:視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)覺等也會(huì)讓不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。教師須注意學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性調(diào)整。

        2. 個(gè)別化教學(xué)的形式多樣

        無(wú)論在特教學(xué)校還是普通中小學(xué)隨班就讀教學(xué)中,個(gè)別化教學(xué)實(shí)施的形式是多樣化的。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容,它可以在以班級(jí)為單位的集體教學(xué)中實(shí)施,也可以小組學(xué)習(xí)方式實(shí)施,或者采用一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)與訓(xùn)練。在班級(jí)授課形式下,教師可根據(jù)殘障學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定分層目標(biāo)或特定目標(biāo),在教學(xué)中提供專用學(xué)習(xí)設(shè)備與輔具,運(yùn)用支持性的教學(xué)策略(如采用學(xué)習(xí)任務(wù)單、同伴輔助等)實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。

        (二)信息技術(shù)賦能

        在特殊教育領(lǐng)域,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,極大的滿足了各類特殊兒童缺陷補(bǔ)償、溝通交往、支持性學(xué)習(xí)的需要,成為學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的有力支撐。信息技術(shù)可以在以下五個(gè)方面為個(gè)別化教學(xué)提供更多選擇和更有效的保障。

        1. 教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化設(shè)定

        目前有不少特殊教育學(xué)校建立了分層、分類的教學(xué)目標(biāo)庫(kù),為個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,可以分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需的先備知識(shí)和先備經(jīng)驗(yàn)以及判斷目標(biāo)是否達(dá)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),利用信息和網(wǎng)絡(luò)工具可以建立起“前期評(píng)估—教學(xué)目標(biāo)—后期評(píng)價(jià)—進(jìn)階教學(xué)目標(biāo)”貫通的閉環(huán)系統(tǒng),并且可以利用信息技術(shù)數(shù)據(jù)積累、智能判斷、自動(dòng)反饋的技術(shù)將每個(gè)學(xué)生評(píng)估、評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)選擇制定密切關(guān)聯(lián),協(xié)助教師更精準(zhǔn)地設(shè)定個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)。

        2. 教學(xué)內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)

        多媒體、超媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教師有效的重組傳統(tǒng)的印刷教材,設(shè)計(jì)出具有多種層次的數(shù)字教學(xué)材料,使具有多種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生可以訪問相同的內(nèi)容。這樣的分層學(xué)習(xí)資源可以包含各種格式的內(nèi)容,例如,文本、圖片和音頻/視頻,并支持翻譯和字幕,學(xué)習(xí)資源可以在各種智能終端如iPad、手機(jī)、筆記本電腦,平板電腦媒上呈現(xiàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)資源的層次還體現(xiàn)在簡(jiǎn)繁、難易、多寡的組合和可選擇性上。教學(xué)內(nèi)容的多樣化表征,可以讓教師為學(xué)生選擇最貼切的教學(xué)內(nèi)容,最佳的呈現(xiàn)方式。

        3. 教學(xué)活動(dòng)的多層次推進(jìn)

        個(gè)別化教學(xué)落實(shí)的核心是教學(xué)活動(dòng)具有彈性,這就需要按照學(xué)生的需要設(shè)計(jì)差異式的學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)學(xué)生反饋層遞式的推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)課堂上這要求投入大量的人力和物力支持,信息技術(shù)的融入使教學(xué)活動(dòng)的多層次推進(jìn)相對(duì)容易開展。教師可以利用信息技術(shù)工具為不同的學(xué)生分別布置學(xué)習(xí)任務(wù),并通過(guò)信息反饋系統(tǒng)或主動(dòng)判斷系統(tǒng)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

        4. 教學(xué)方法的個(gè)性化匹配

        信息技術(shù)和多種高科技輔助的應(yīng)用,為特殊學(xué)生創(chuàng)造了無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)了學(xué)生自主獲得外界信息的能力,擴(kuò)大了交流的范圍,使得“交互式合作學(xué)習(xí)”“翻轉(zhuǎn)課堂”和“定制學(xué)習(xí)”等依托于信息技術(shù)的自主、合作學(xué)習(xí)方式得以在特教課堂上開展,豐富了個(gè)別化教學(xué)的形式,使得教師可以按照學(xué)生小組或者個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用相匹配的教學(xué)方法。

        5. 教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)性反饋

        信息技術(shù)的使用使課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)變得方便快捷,充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué),促進(jìn)發(fā)展的作用。教師可以利用信息工具建立與教學(xué)任務(wù)密切相關(guān)的即時(shí)評(píng)價(jià)任務(wù),學(xué)生在完成評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí),系統(tǒng)能及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況,幫助教師強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)和推進(jìn)教學(xué)任務(wù)。

        二、操作要點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

        本次評(píng)選將從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后答辯三個(gè)方面考察參評(píng)教師能力素養(yǎng),并考察參評(píng)教師將評(píng)選主題落實(shí)到上述三個(gè)方面的情況。

        (一)教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師的教學(xué)思路,也反映教師的教學(xué)理念,占總評(píng)的15%。教學(xué)設(shè)計(jì)須凸顯“信息技術(shù)賦能個(gè)別化教學(xué)”的評(píng)選主題,在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)方法選用、練習(xí)作業(yè)布置、教學(xué)評(píng)價(jià)開展等各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)基于學(xué)生差異的個(gè)別化設(shè)計(jì),并在其中選擇信息技術(shù)支撐作用較大的部分環(huán)節(jié),深度融入信息技術(shù)的使用。

        參評(píng)教師須提供課堂教學(xué)的教案和教學(xué)說(shuō)明各一份。教案占總評(píng)的9%,要求達(dá)到:教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)、具體,符合學(xué)生的實(shí)際;教學(xué)內(nèi)容正確、容量恰當(dāng)包括;教學(xué)過(guò)程安排合理,教學(xué)手段、方法選用恰當(dāng);教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確;體現(xiàn)個(gè)別化教學(xué),信息技術(shù)利用有效。教學(xué)說(shuō)明占總評(píng)的6%,要求達(dá)到:明確闡明教案設(shè)計(jì)的理念和思路;說(shuō)明學(xué)生的基本情況以及學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)能力;精準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)和目標(biāo)內(nèi)容;完整設(shè)計(jì)教學(xué)流程;合理應(yīng)用信息技術(shù)開展個(gè)別化教學(xué)。

        (二)教學(xué)實(shí)施

        “教學(xué)實(shí)施”(課堂教學(xué))以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)開展,占總評(píng)的70%。課堂教學(xué)要重視通用設(shè)計(jì),為學(xué)生提供多種教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式,遞進(jìn)式可選擇的教學(xué)任務(wù)以及具多種變式的教學(xué)活動(dòng)。要重視個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)與個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)、個(gè)別化教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性。要充分發(fā)揮信息技術(shù)在個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)中的支持作用,豐富活動(dòng)形式,加強(qiáng)師生溝通,提高活動(dòng)效率。

        參評(píng)教師在本校上課,集體教學(xué)對(duì)象必須是該班所有學(xué)生;教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)校正常教學(xué)進(jìn)度或康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容。教學(xué)形式可以集體教學(xué)、小組或個(gè)別教學(xué),可配備助教。上課時(shí)間原則上為35—40 分鐘,個(gè)訓(xùn)時(shí)間為20—35 分鐘。課堂教學(xué)要求達(dá)到:教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)、基于學(xué)情,體現(xiàn)三維目標(biāo),具有發(fā)展性和補(bǔ)償性;教學(xué)內(nèi)容貼近生活、容量恰當(dāng)、多層次呈現(xiàn);教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)有突破;教學(xué)組織有序,環(huán)節(jié)清晰、緊湊;教學(xué)方法與手段恰當(dāng);教學(xué)資源和信息技術(shù)利用合理、有效;教師基本素養(yǎng)與教學(xué)技藝高;教學(xué)目標(biāo)落實(shí),教學(xué)效果良好。

        (三)課后答辯

        課堂教學(xué)后,參評(píng)教師需進(jìn)行答辯,答辯時(shí)間約20 分鐘,答辯占總評(píng)的10%。

        答辯的內(nèi)容主要有三點(diǎn):①教學(xué)反思,即對(duì)已上的課進(jìn)行自我評(píng)價(jià),包括經(jīng)驗(yàn)層面與改進(jìn)層面;②問題探討,即針對(duì)本堂課所呈現(xiàn)出的一些問題,由評(píng)委提問,參評(píng)者依據(jù)問題做出相應(yīng)的回答;③教學(xué)理念體現(xiàn),即結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系評(píng)選主題,闡述自己對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。要求教師充分認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)選主題;對(duì)主題落實(shí)于課堂教學(xué)有自己的理解和操作策略;能反思自己所實(shí)施的操作策略的成效,并進(jìn)一步思考改進(jìn)策略。

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