廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院(510405)黃敏紅 占小兵 劉敏琴
1.1 一般資料 選取60例準(zhǔn)備進(jìn)行氧氣霧化的65歲以上的骨科患者,隨機(jī)性將兩組患者分為對(duì)照組、治療組,每組各30例,盡量將同一組別的患者安排在同一間病房,兩組患者術(shù)中均采用腰硬聯(lián)合麻醉方式。對(duì)照組的平均年齡(78.47±7.29)歲,男18例,女12例。治療組的平均年齡(77.62±7.41)歲,男21例,女9例。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,兩組患者的一般資料相比,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。均已簽署知情同意書(shū)。
1.2 研究方法 ①對(duì)照組采用常規(guī)的健康教育方法。②治療組將氧氣霧化治療需要患者掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)真人示范的方式提前拍成清晰易懂的視頻,及制作圖文并茂的PPT,對(duì)于能熟悉使用手機(jī)、平板電腦的老年患者,責(zé)任護(hù)士可將氧氣霧化治療宣教的資料傳閱到患者的手機(jī)上,由患者自行觀看,護(hù)士在一旁拿著示范專用的氧氣霧化器手把手教會(huì)患者正確進(jìn)行氧氣霧化的方法,并對(duì)患者提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑。對(duì)于不會(huì)使用手機(jī)或平板電腦的患者,護(hù)士負(fù)責(zé)將PPT彩色打印出來(lái),將打印出來(lái)的資料交給患者,先讓患者自行學(xué)習(xí),護(hù)士在旁邊一步一步的給患者親身示范如何正確進(jìn)行氧氣霧化治療,并使用科室公用的平板電腦給患者播放氧氣霧化治療知識(shí)的視頻。護(hù)士給患者示范過(guò)后,再讓患者當(dāng)面操作一遍,對(duì)患者操作錯(cuò)誤的地方及時(shí)進(jìn)行答疑,直到確認(rèn)患者完全掌握為止。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用SPSS23.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,采用秩和檢驗(yàn)的方法進(jìn)行分析,P<0.05將認(rèn)為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
患者依從性調(diào)查:采用Morisky等推薦的4個(gè)問(wèn)題判斷法,如果4個(gè)問(wèn)題答案均為否,則依從性佳;有2個(gè)或3個(gè)答案為否,則依從性中等;3個(gè)或4個(gè)答案為是,則依從性差。
兩組患者的依從性比較:治療組患者的依從性為100%(30/30),明顯優(yōu)于對(duì)照組的93.33%(28/30),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
健康教育是傳播健康知識(shí)、促進(jìn)個(gè)體和公共健康發(fā)展的重要途徑,也是解決當(dāng)今公共衛(wèi)生問(wèn)題的重要策略[1]。護(hù)理工作中,對(duì)健康教育的工作非常重視,但是,骨科老年患者的接受水平普遍較低,對(duì)傳統(tǒng)的健康教育的落實(shí)可能存在一定的缺失[2],而氧氣霧化治療過(guò)程中,氧氣霧化器如何放置、氧氣的流量值、氧氣濕化瓶是否有水、患者如何正確的進(jìn)行呼氣吸氣、進(jìn)行氧氣霧化的時(shí)間等,這些因素直接關(guān)系到患者氧氣霧化吸入的藥物能否發(fā)揮最大的療效,因此,每位患者都務(wù)必掌握正確的氧氣霧化吸入方法,因此,我科采用了視頻宣教結(jié)合回授法的健康教育措施,讓骨科患者能以直接感受到、看到、摸到的方式,讓其了解到氧氣霧化吸入需要掌握的內(nèi)容,并且安排高責(zé)護(hù)士進(jìn)行專人講述,對(duì)患者提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑,在講授完以后,還要患者先示范一次,對(duì)錯(cuò)誤的地方及時(shí)給予糾正,如患者一次學(xué)不會(huì),或者記憶不住,可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻、彩色打印PPT等方法,再三學(xué)習(xí),確保骨科患者能完全掌握氧氣霧化吸入的知識(shí),在手把手的教育過(guò)程中,患者亦能真切的感受到醫(yī)護(hù)人員的用心、愛(ài)心和耐心,及極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),從而無(wú)形中提高了骨科老年患者的依從性。從結(jié)果可以看出,視頻宣教結(jié)合回授法的健康教育的整體效果明顯優(yōu)于對(duì)照組,對(duì)和諧醫(yī)患關(guān)系亦有重要意義,值得臨床推廣使用。