呂 清

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

中職藥劑學(xué)作為藥劑專業(yè)的一門專業(yè)課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與藥品生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分緊密，是培養(yǎng)藥學(xué)技能人才的重要途徑[1]。但是傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)方式嚴(yán)重制約了該課程的發(fā)展，無法滿足現(xiàn)代化企業(yè)對藥學(xué)專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)技能的要求，因此如何提升中職藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量成為急需解決的問題。

1 目前中職藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及原因分析

1.1 傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式無法滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往以教師演示，學(xué)生“照方抓藥”練習(xí)的形式開展，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，即使會(huì)做也不知為何這么做，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)受場地所限，教師演示的時(shí)候?qū)W生常常里三層外三層圍住，有些學(xué)生根本看不見。傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)只能在專門搭建的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，受時(shí)空限制，往往一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也只能練習(xí)一次，無法滿足學(xué)生想要多次練習(xí)的意愿。

1.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，無法接軌企業(yè)實(shí)際

我校藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)室建立較早，但是實(shí)訓(xùn)器材陳舊，只有傳統(tǒng)的烘箱、托盤天平、玻璃儀器等，缺少“高、新、尖”的儀器。受條件所限，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一陳舊，稍復(fù)雜些的實(shí)訓(xùn)無法開展，且所用儀器常常與企業(yè)實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，這些因素直接影響藥劑學(xué)教學(xué)效果，嚴(yán)重制約了學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作的能力。

1.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)模式單一，難以凸顯精準(zhǔn)量化

目前實(shí)訓(xùn)操作往往以小組為單位，小組合作共同獲得實(shí)訓(xùn)結(jié)果。學(xué)生之間常常由互幫互助變成“結(jié)果共享”，教師往往以實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告來給出實(shí)訓(xùn)成績，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種實(shí)訓(xùn)成績只看結(jié)果不重過程的錯(cuò)覺。目前的評價(jià)模式無法對每位學(xué)生的操作進(jìn)行精準(zhǔn)量化，學(xué)生真實(shí)的操作能力無法得到精準(zhǔn)考量，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到準(zhǔn)確、全面評價(jià)。學(xué)生也無法從教師的評價(jià)中找到自己的不足與差距。

2 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢

2.1 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)可彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)資源相對不足，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

虛擬仿真教學(xué)可以把更多內(nèi)容加入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，與傳統(tǒng)實(shí)體實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段互補(bǔ)，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，增加學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生想要多次、重復(fù)練習(xí)的意愿。學(xué)生通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，可以對知識(shí)進(jìn)行全面梳理和了解，建立專業(yè)知識(shí)框架，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2.2 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)可以接軌現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)，滿足“高、精、尖”儀器要求

藥劑學(xué)學(xué)科中所需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備種類較多，而且很多設(shè)備價(jià)格昂貴，實(shí)訓(xùn)條件要求苛刻，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室常常無法滿足。虛擬仿真教學(xué)能突破實(shí)體實(shí)訓(xùn)室條件限制，如在GMP仿真實(shí)訓(xùn)中[2]，學(xué)生不受外界場地限制，不占用實(shí)訓(xùn)室資源，并可重復(fù)操作模擬注射劑生產(chǎn)全部過程。對于一些危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還可以保證教學(xué)過程的安全性。

2.3 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)可實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)評價(jià)手段的多元、精準(zhǔn)與個(gè)性，實(shí)現(xiàn)交互性

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，獲得學(xué)生對教學(xué)的反饋，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中，系統(tǒng)記錄了學(xué)生的每一步操作，能精準(zhǔn)量化并將結(jié)果反饋給師生。師生在平臺(tái)上針對出現(xiàn)的問題可進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交互性。同時(shí)學(xué)生成績的評價(jià)包括學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的熱情，使學(xué)生完整而系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

3 虛擬仿真技術(shù)在中職藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 構(gòu)建“信息素養(yǎng)”教學(xué)共同體

3.1.1 理念為先，提升信息化認(rèn)識(shí) 藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教師積極參加校內(nèi)外虛擬仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)培訓(xùn)與專題講座，提升現(xiàn)代化信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積極參加信息化比賽和微課制作比賽，提升信息化素養(yǎng)。另外，還需提升學(xué)生對信息化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，利用信息化軟件如藍(lán)墨云班課、UMU操作平臺(tái)等培養(yǎng)學(xué)生信息化技術(shù)應(yīng)用能力。教師將重要知識(shí)制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，養(yǎng)成利用碎片時(shí)間移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.1.2 技術(shù)保障，加強(qiáng)信息化能力 邀請專家舉辦信息化技術(shù)方面的講座，教師間相互交流學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗(yàn)，將平時(shí)制作的動(dòng)畫、微課和好的軟件進(jìn)行優(yōu)秀資源共享。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排一名計(jì)算機(jī)教師及一名藥劑學(xué)專業(yè)教師共同擔(dān)任虛擬實(shí)訓(xùn)室的管理員。計(jì)算機(jī)教師登錄后可進(jìn)行實(shí)訓(xùn)選課預(yù)約、實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排、實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)處理，專業(yè)課教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)控制、考核評價(jià)分析以及與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生登錄后則可以進(jìn)行虛擬仿真學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)處理和互動(dòng)交流。

3.2 確定虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

3.2.1 篩選原有藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容 查閱藥劑學(xué)相關(guān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書，圍繞教學(xué)大綱，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理與篩選。刪除一些已被生產(chǎn)企業(yè)淘汰和一些對中職生而言難度較大的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)新增一些目前企業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)技能，讓學(xué)生接觸一些目前企業(yè)常用的“高、尖、新”實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

3.2.2 明確當(dāng)前藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù) 不是所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都適合用虛擬實(shí)訓(xùn)代替的，筆者遵循“能實(shí)不虛，虛實(shí)結(jié)合”的原則，結(jié)合教學(xué)大綱和生產(chǎn)實(shí)際，重新擬定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

3.3 確定虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程

確定實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)內(nèi)容后，定制歐倍爾公司的藥劑學(xué)虛擬仿真軟件，按照GMP要求，對生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行三維模擬?；谔摂M仿真技術(shù)的藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式教學(xué)程序如下：創(chuàng)設(shè)情境—確定項(xiàng)目—虛擬實(shí)訓(xùn)（仿真操作）—習(xí)題練兵—得出結(jié)論—實(shí)訓(xùn)評價(jià)[3]。

3.3.1 創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù) 教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，引發(fā)學(xué)生思考，如由微課“欣弗事件”引出滅菌概念，請學(xué)生來選擇注射劑滅菌方法，并且設(shè)計(jì)工藝流程，引出此次實(shí)訓(xùn)任務(wù)為“欣弗”注射液的滅菌。

3.3.2 明確任務(wù)，確定項(xiàng)目 學(xué)生登錄自己的賬號(hào)，開始選擇任務(wù)——熱壓滅菌法，根據(jù)理論課內(nèi)容寫出崗位操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等，選擇相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)藥品。

3.3.3 虛擬實(shí)訓(xùn)，仿真練習(xí) 學(xué)生通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)可以感受到逼真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)儀器與真實(shí)儀器相差無幾。登錄賬號(hào)后進(jìn)行練習(xí)，記錄實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生可以向教師提問，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以就實(shí)訓(xùn)進(jìn)行交流。教師登錄虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，可隨時(shí)查看學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，并可針對性調(diào)整教學(xué)。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中每一個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程是循環(huán)可逆的，當(dāng)沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以重新學(xué)習(xí)，直到達(dá)到自己滿意的學(xué)習(xí)效果。

3.3.4 習(xí)題練兵，融會(huì)貫通 在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中，利用Flash技術(shù)附加理論練習(xí)，將實(shí)踐操作與理論知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，融會(huì)貫通。學(xué)生可以利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)不斷練習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3.5 實(shí)訓(xùn)小結(jié)，形成報(bào)告 學(xué)生根據(jù)自己操作的過程如實(shí)記錄實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)原理、儀器設(shè)備、藥品試劑、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)結(jié)果等。完成實(shí)訓(xùn)后學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)反思，對實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，尋求解決方法，并記錄應(yīng)注意事項(xiàng)。

3.3.6 精準(zhǔn)評價(jià)，互助提高 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)詳細(xì)記錄了學(xué)生的每一步操作，并能精準(zhǔn)量化。學(xué)生成績的評價(jià)包括學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，系統(tǒng)根據(jù)權(quán)重計(jì)算得出學(xué)生最終成績。

4 結(jié)語

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)是建立在一個(gè)虛擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，注重實(shí)訓(xùn)操作的仿真性及實(shí)訓(xùn)結(jié)果的靈活性，可有效緩解當(dāng)前藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的困難。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠突破真實(shí)實(shí)訓(xùn)課空間與時(shí)間的限制，真正做到針對性分層次教學(xué)，將學(xué)生的自主性放在首位，教師作為旁觀者起指導(dǎo)作用，從而提高中職藥劑學(xué)生的實(shí)踐操作能力和核心競爭力。