張雪嬌，成 昭，苗延青，劉春葉，梁玲玲，張 劍

（西安醫(yī)學院藥學院，陜西 西安 710021）

有機化學是醫(yī)學院校中臨床醫(yī)學及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，同時也是學生普遍反映學習難度較大的一門課程[1]。與高中階段的學習狀況不同，大學階段的有機化學存在內(nèi)容多、范圍廣、學時短等問題[2]，教師要在有限的時間內(nèi)最大限度培養(yǎng)學生的學習興趣，使其順利并高效率學習。為此，教師必須在課前精心準備、設(shè)計教學，即做好備課工作。有效備課是上好一節(jié)課的前提，是提升授課效率的基礎(chǔ)，更是學生有效學習的保障。作為一名有著十幾年教學經(jīng)驗的一線教師，筆者就如何提高備課效率談幾點個人體會。

1 備學情

臨床醫(yī)學及相關(guān)專業(yè)的有機化學通常在大一下學期開設(shè)，經(jīng)過一個學期的學習，學生已經(jīng)基本適應(yīng)了大學的學習節(jié)奏。這些學生在中學階段以理科為主，所以他們對有機化學并不陌生。但學生學習程度不同，加之學生的學習能力也存在一定差異，從而造成同一位教師帶出的學生成績差異較大的尷尬局面。為解決這一問題，筆者進行了深入分析，并通過實踐教學發(fā)現(xiàn)，如果能在上課前了解學生的知識水平及學習態(tài)度，針對性地設(shè)計教學，就能整體提升學生成績?？赏ㄟ^自編試題進行測試，了解學生對有機化學基礎(chǔ)知識的掌握程度，大致判斷他們的接受能力，再根據(jù)測試結(jié)果將學生分為高、中、低3個層次，以便在后期的教學中確定課堂講授的深度和廣度。同時，教師還可通過問卷調(diào)查了解學生的思維方式、心理特點以及對任課教師的期望等。此舉既能引導(dǎo)學生明確有機化學的學習目標，又能拉近師生間的距離，便于后期調(diào)整教學方案和方法，以取得更好的教學效果。

2 備聽課記錄

對于長期從事一線教學的教師來說，聽課不但能取人之長、補己之短，提高自己的教學能力，還能為備課提供行之有效的素材[3]。（1）聽老教師或優(yōu)秀教師的課。他們不但具有深厚的專業(yè)功底，而且有豐富的教學經(jīng)驗。在剛上班的前幾年，筆者經(jīng)常聽老教師的課，在備課中，每當遇到晦澀難懂的知識點時，都會向經(jīng)驗豐富的老教師請教。（2）聽年輕教師的課。隨著學校擴招，年輕教師增多，他們的教學方法新穎，語言幽默風趣，課堂上與學生互動頻繁，課下也能與學生順暢交流，極受學生喜愛。年輕教師會在與學生的交流中及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時調(diào)整課堂教學。因此，筆者認為應(yīng)多聽一聽年輕教師的課。（3）聽其他科目教師的課。教師還可以多聽一些與有機化學相關(guān)的課，如生物化學、藥物化學、藥物分析等，一方面可以學習一些授課技巧；另一方面也能充分了解有機化學與這些學科之間的密切聯(lián)系，完善教學內(nèi)容，增加教學的趣味性和實用性。（4）請同專業(yè)教師聽自己的課。為避免出現(xiàn)“當局者迷”的情況，教師還可以邀請同專業(yè)教師聽自己的課，并虛心征求他們的意見，對不當之處及時改進，不斷提高自己的授課質(zhì)量。

在聽課記錄中，除了記錄上課要點，更重要的是記錄聽課中讓人感到耳目一新的地方，比如一段精彩的導(dǎo)課、一個恰當?shù)呐e例、一種運用得當?shù)慕虒W方法等，并將其借鑒應(yīng)用于實際備課中。同時，教學中存在的問題也要認真記錄，以便提醒自己在今后的教學中少走彎路?？傊犝n過程也是博采眾家之所長的過程，必將會為備課積累豐富的素材，并在此基礎(chǔ)上努力形成自己獨特的教學風格。

3 備教案

一提到傳統(tǒng)的手寫教案，有不少青年教師會認為就是把教材上的內(nèi)容簡化地抄寫一遍，既費時費力又毫無創(chuàng)造性可言。隨著信息化的快速發(fā)展，電子教案[4]為青年教師備課提供了便利的條件。他們不僅可以從老教師處獲得一些現(xiàn)成的教案，還可以從網(wǎng)上下載與其課程類似的電子教案，再進行簡單修改就能制作出一個質(zhì)量不錯的電子教案。但是，對于剛?cè)肼毜慕處焷碚f，這樣做會因其沒有對教材內(nèi)容進行系統(tǒng)消化與吸收，而無法收到良好的備課效果。俗話說“好記性不如爛筆頭”，特別是對于初上講臺的新教師來說，手寫教案是一個復(fù)習知識的過程，也是一個不斷思考、尋找問題、解決問題、充實課堂內(nèi)容的過程。雖然手寫教案有些費時費力，但卻能顯著提高備課效果。西安醫(yī)學院對新入職的青年教師進行崗前培訓時，就要求他們在第一次上課時準備一套完整的手寫教案。當然，手寫教案并不是簡單地把教材內(nèi)容進行歸納和總結(jié)。為使手寫教案在實踐教學中充分發(fā)揮作用，除了要條理清晰地記錄常規(guī)教學內(nèi)容之外，還必須做到以下幾點：一是通讀教材，確定教學目標，清楚每節(jié)課的主要內(nèi)容、基本概念及知識點之間的聯(lián)系。二是通過查閱資料使自己對基本概念的理解更透徹，對學習中的重難點內(nèi)容了然于心，并充分考慮如何顧及學生之間的能力差異。三是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的不同，結(jié)合個人教學體會，精心選擇不同的教學方法，如講授法、演示法、討論法等，或是設(shè)計教學互動環(huán)節(jié)，并在手寫教案中給予清楚標注。四是在每節(jié)課教案的結(jié)尾處留下寫教學反思的位置。教師既要簡單記錄教學中的成功之處，也要時常反思，對教學中的不當之處重點標記，及時進行分析總結(jié)，不斷提升教學質(zhì)量。

4 備教學設(shè)計

在課堂教學中，為確保所有教學活動均圍繞學生的“學”進行，教師的主導(dǎo)作用不能忽略，這就需要任課教師在前期備課中做足功課[5]。（1）在教學內(nèi)容上，①既要合理、有效地利用教材，又不能拘泥于教材。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，學生對知識的認識在廣度和深度上都與以往有了很大不同。教師在備課時，要從學生角度對教材進行解讀，并考慮到不同層次學生的理解能力，由淺入深、由簡單到復(fù)雜，將知識點進行歸納和總結(jié)。如講手性分子時，應(yīng)先從手、腳等身體器官的對映異構(gòu)現(xiàn)象講起，然后給出日常生活和自然現(xiàn)象中的手性現(xiàn)象，最后再引出化合物分子的手性問題，這樣學生就能理解這一抽象概念。②根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的具體要求，將理論內(nèi)容與臨床實踐相結(jié)合，使學生深刻體會理論對實踐的指導(dǎo)作用。如在講手性分子的性質(zhì)特點時，會不可避免地提到手性分子及其對映異構(gòu)體之間在生理活性上的差異。教師應(yīng)在備課時引入大量單旋體藥物活性實例，使學生在充分了解手性分子性質(zhì)特點的同時，還能對手性藥物的概念留下深刻印象。③積極利用理論知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，在備課中增加生活常識，以提高學生的學習興趣。比如，通過有機化學的學習，學生可以認識到稠環(huán)芳香烴、黃曲霉素及仲胺的致癌性；通過對油脂的學習，學生能掌握不同油脂在飽和程度上的差異及反式脂肪酸對人體的危害等。（2）在教學形式上，不能千篇一律地使用“教師主動講，學生被動聽”的傳統(tǒng)教學方法，要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，適時變換教學方法[6]，使學生既有新鮮感，又有一定的壓力。如在講順反異構(gòu)、對映異構(gòu)等立體異構(gòu)體時，教師可借助傳統(tǒng)的棒球模型給學生進行展示；在講親電或親核反應(yīng)機理時，可通過講解實驗事實引導(dǎo)學生自主推理、構(gòu)建知識。

5 備多媒體課件

近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學已成為課堂內(nèi)容展示的重要手段。與傳統(tǒng)的板書授課相比，利用PPT展示教學內(nèi)容，不但解決了課時少、課堂信息量大的問題，而且可以充分發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)的優(yōu)勢[7]，幫助學生更快、更深刻地理解一些抽象、復(fù)雜的教學內(nèi)容。比如，在講立體化學中有關(guān)手性分子概念時，如果教師僅從定義出發(fā)，強調(diào)實物分子和鏡像分子的不可重合性，就會有一部分學生因缺乏空間想象力而無法理解。但應(yīng)用多媒體技術(shù)，能將對映異構(gòu)體之間分子組成相同而立體結(jié)構(gòu)不能互相重合的特征形象而直觀地進行動態(tài)展示，加深學生對這一抽象概念的理解和記憶。再如有機化學中的反應(yīng)機理，無論是對教師的教還是對學生的學來說都是一個棘手的問題，如果能通過動畫將反應(yīng)過程進行演示，并在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)反應(yīng)機理，不僅能吸引學生注意力，幫助其理解反應(yīng)機理，還能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

為準備一份知識性、觀賞性俱佳的多媒體課件，教師必須在課前做足準備工作。內(nèi)容上要以課本為主，同時，為在課件中凸顯知識要點，一方面可以從聽課中汲取營養(yǎng)，另一方面也可以通過查閱文獻借鑒經(jīng)驗。課件的表現(xiàn)形式上，可通過字體的大小、顏色以及內(nèi)容的出場順序等突出重點，也可以將一些動畫、視頻等與教學設(shè)計巧妙結(jié)合。在語言表達上，教師要充分考慮新課的導(dǎo)入、知識點的銜接、重點的強調(diào)，以及學生的接受程度等。

6 結(jié)語

筆者在十幾年的一線教學中深刻體會到，有效備課是提高有機化學課堂教學質(zhì)量的重要保證。教師不能狹隘地把備課看成是將書本上的內(nèi)容進行口頭表達的過程，而要把它當作教學資源開發(fā)、教學方法探索和教學設(shè)計創(chuàng)作的過程，從而達到有效備課的效果。以上幾點，是筆者在多年教學實踐中的備課經(jīng)驗總結(jié)，旨在提升有機化學授課效果。