王忠良

作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

近日，深圳南山外國語學(xué)校高級中學(xué)公布了20多名擬聘教師名單，其中19名是清華大學(xué)、北京大學(xué)畢業(yè)，所有人都是碩士以上學(xué)歷。此前，深圳中學(xué)公布了2019年28名教師錄用名單，其中20 人畢業(yè)于清華大學(xué)、北京大學(xué)，1 人畢業(yè)于哈佛大學(xué)。

有人認為，這些人到中學(xué)教書是大材小用，他們應(yīng)該在更高更廣的平臺發(fā)揮更大的作用；也有人認為，這些人到中學(xué)教書是大材大用，他們會培養(yǎng)出和他們一樣優(yōu)秀的學(xué)子。

請結(jié)合材料內(nèi)容，從上述兩種觀點中任選一種觀點進行反駁。要求：自擬題目，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

寫作指導(dǎo)

這是一道典型的任務(wù)驅(qū)動型作文題目，要求考生按照指令進行現(xiàn)場寫作。材料提供了兩則事實材料，兩則材料同中有異，都是招聘老師，都是深圳的中學(xué)，不一樣的地方是一所學(xué)生招聘的大部分是清華北大的碩士，另一所學(xué)校招聘的還有國外著名大學(xué)的畢業(yè)生。合二為一，題干中的“這些人”的內(nèi)涵有：名校畢業(yè)，學(xué)歷高，人數(shù)還不少。這道作文題，有以下幾個指令：一是所寫作文需要結(jié)合材料內(nèi)容，也就是不能離開所給兩則事實材料，要就事論事，不需要過度闡釋；二是只能在兩種觀點中任選一種，不能另起爐灶；三是只能寫成一篇駁論文。這就需要考生從以下三個方面來進行反駁：一是反駁觀點，提供的觀點本身就是對立的，這就要求旗幟鮮明地反對一方；二是反駁論據(jù)，材料中所給的論據(jù)不多，“大材小用”的論據(jù)是“更高更廣的平臺”，“大材大用”的論據(jù)是“培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)子”；三是反駁論證，材料中的論證使用了因果論證，需要對因果關(guān)系進行反駁。

參考立意

1.從“大材小用”的角度：

①大材未必小用。

②殺雞焉用牛刀？

③君子務(wù)本，何謂小用？

④中學(xué)也是大舞臺，教育原本無小事。

2.從“大材大用”的角度：

①何以大用？唯有大材。

②基礎(chǔ)教育為何不能用“重器”？

③鉆石就要好刀磨。

④以名校之大材，成教育之大用。

佳作展評

教育如海，焉有才華之舟小用？

方廷軒

隨著人才市場競爭日益激烈，人們對就業(yè)、學(xué)習(xí)話題越發(fā)敏感。近日，深圳兩所中學(xué)公布的擬聘教師名單令人咋舌：幾乎全是清華北大等名校的畢業(yè)生，更有學(xué)歷在碩士以上之說。此消息一出，便引爆了人們的討論。有人對此持不理解態(tài)度，認為這是大材小用。我不贊同這種觀點。教育如海，才華之舟在海中通行，焉有小用？

對于一些人認為名校生應(yīng)在更高更廣的平臺發(fā)揮作用的看法，實際上已發(fā)生偏差。名校生的頭銜固然是幫他們進入更好平臺的通行證，但不是束縛他們行為的枷鎖。試看二十年前一北大才子回鄉(xiāng)賣豬肉，如今身家已上億。各人的才能、志向、資源因人而異，名校生應(yīng)有選擇自己職業(yè)、順應(yīng)社會時代發(fā)展的自由。

他們觀點中更大的偏差，在于對教育的看法。名校畢業(yè)生任中學(xué)老師是大材小用？可見教育在他們眼中定義的狹隘。如果教育只是照本宣科，為了分數(shù)進行針對性訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，那么教師是否出身名校，意義確實不大。但這樣的看法是將教育看作潺潺小溪，自然認為才華之舟可能大材小用。而教育的深度、廣度遠不止于此。至圣孔子的學(xué)問不可謂不廣博，而他的教育更為人稱道。他教出的七十二弟子，無一不是國家的棟梁之材。且孔子為學(xué)，先從內(nèi)心德行出發(fā)，才教出了品行端正的弟子來。由此可見，教育對人的教化來自多方面，教師愈優(yōu)秀，就愈可能教出優(yōu)秀的學(xué)生來。越宏偉的才華之舟，越需要在海洋里才能施展手腳。

教育之海上若無才華之舟，無疑是荒蕪冷落的。如今社會教育資源的不均衡，更是對更多有才華者涌向教育行業(yè)的號召。教育行業(yè)才更有推陳出新、不斷發(fā)展完善的活力。因此，名校生從教，非但不是大材小用，而是響應(yīng)國家、社會發(fā)展需求，積極投身于最需要他們的教育前線去。

教育無小事，普通中學(xué)師范畢業(yè)生當然不可或缺，名校畢業(yè)生也該受鼓勵，成為中堅力量。教育之海，容許所有才華之舟一路暢通，施展才華！

評 析作者高屋建瓴，站在教育的高度，把名校的畢業(yè)生比作才華之舟，頗有文采，旗幟鮮明亮出自己反駁的觀點：大材小用。引用材料，有的放矢，有高度的概括力。反駁層層深入，先反駁對方觀點的論據(jù)，否定平臺之說，然后再對教育理解的偏差角度進行反駁，再從教育資源不均衡的角度，點出名校畢業(yè)生教中學(xué)的積極意義。引用孔子的事例，拓寬了教育的內(nèi)涵，很有說服力。整篇文章形成“鳳頭”“豬肚”“豹尾”的形式美和內(nèi)蘊美。