近日深圳兩所中學(xué)教師錄用名單曝光，其中大部分教師擁有名校的高學(xué)歷。此事引起議論，有人認(rèn)為高學(xué)歷人才到中學(xué)教書是“大材小用”，對(duì)此，我持反對(duì)意見。相反，以高學(xué)歷人才培養(yǎng)高學(xué)歷人才，應(yīng)是值得提倡之舉，能促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展、創(chuàng)新。

首先，擇業(yè)是個(gè)人的選擇。我們不能刻板地認(rèn)為頂尖名校走出來的學(xué)子都必須投入科研工作。每一份職業(yè)都是平等的，只要為社會(huì)作出貢獻(xiàn)就值得尊敬。教師承擔(dān)著培育人才的重任，亦是為民族復(fù)興而奮斗，談何“小用”？

其次，名校大材擁有廣闊的視野，能為中學(xué)生提供更多資源。在素質(zhì)教育受到大力推廣的今天，我們不應(yīng)拘泥于課本，而要有更高的姿態(tài)去迎接撲面而來的世界流。名校生能為中學(xué)生詳細(xì)講述各種新發(fā)現(xiàn)新理論，隨著時(shí)代日新月異，技術(shù)更迭，更接近世界格局的教育。何樂而不為？

在過去的一段時(shí)間內(nèi)，由于地區(qū)貧富差異，教育資源分配不均，影響了許多人的求學(xué)之路，中學(xué)教學(xué)問題十分嚴(yán)峻。而網(wǎng)絡(luò)直播課就像是為井里的人打了光，投下繩子。遠(yuǎn)端優(yōu)質(zhì)教育資源的輸出，使不同地區(qū)的人受益，而如今名校畢業(yè)生不正是傳播知識(shí)的先行者嗎？蔡元培先生曾言：“教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也。”一代人有一代人的使命，而這些都需要教育者高屋建瓴的視角。名校人才之所以能考取名校，是因?yàn)樗麄儞碛胸S富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把這些傳授給下一代，如此往復(fù)循環(huán)，便是一種良性循環(huán)，這也就是“大材大用”了。

總而言之，判定個(gè)人是否有教學(xué)資格的是其教學(xué)能力。當(dāng)人們批判名校學(xué)子“浪費(fèi)資源”“辜負(fù)國家的培養(yǎng)”，光鮮的學(xué)歷竟成了一種負(fù)擔(dān)，壓在優(yōu)秀學(xué)子的肩上。人才使用的方式多種多樣，何必以有色眼鏡觀之？只有盡其用，方可顯其能。正如雅斯貝爾斯所言：“：“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂撼動(dòng)另一個(gè)靈魂?！蹦敲?，就讓參天大樹成為森林，讓流云飄動(dòng)，讓名校學(xué)子的靈魂撼動(dòng)祖國未來的希望！

曾記孔子游學(xué)、輔君、宣仁、教育，身為“至圣”的他，仍堅(jiān)守并熱愛著教育事業(yè)，培養(yǎng)出三千弟子，在各自的領(lǐng)域成為中流砥柱。以名校之大材，成教育之大用，方可孕育文化沃土，培養(yǎng)更多人才！

評(píng) 析這是一篇結(jié)構(gòu)精巧、論據(jù)充實(shí)的駁論文，其特色在于文章氣勢十足，反駁循序漸進(jìn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：“首先”“其次”的邏輯順序，從個(gè)人選擇和大材視野等方面進(jìn)行論證，由淺入深，由表及里；“談何‘小用’？”“何樂而不為？”等反問語氣，加強(qiáng)了反駁的論證效果；蔡元培、雅斯貝爾斯的名言鑲嵌文中，猶如珍珠之于項(xiàng)鏈，頗有文采；“網(wǎng)絡(luò)直播課就像是為井里的人打了光，投下繩子”，比喻論證使論證形象生動(dòng)；結(jié)尾孔子的事例，言簡意賅，充分說明大材大用的現(xiàn)實(shí)意義。