王黎

四月芳菲，經(jīng)過一番與疫情的抗?fàn)帲覀兘K于等來了春天。當(dāng)我們走進(jìn)熟悉的校園，看到孩子們充滿歡樂的笑臉，一種歲月靜好的幸福感油然而生。此刻，我們會(huì)覺得孩子們的吵鬧聲無比可愛，校長的工作安排也特別有趣。回歸時(shí)刻，戰(zhàn)斗力滿滿。

這個(gè)漫長的寒假，“停課不停學(xué)”，讓老師們get住了許多網(wǎng)課新技巧。有目標(biāo)、有節(jié)奏地實(shí)施線上教學(xué)后，對于效果的評估卻憂喜參半。班上有自制力、家庭管理嚴(yán)格的孩子，在網(wǎng)課期間也順利跟上了教學(xué)進(jìn)度，并且偶爾會(huì)給老師們意外的驚喜。卻又總有一些孩子在屏幕的另一端玩過了整個(gè)寒假。如何縮減差距，讓這樣兩批孩子融入一體？新的工作計(jì)劃考驗(yàn)著我們。首先，我們不妨審視幾個(gè)問題：

教學(xué)秩序如何穩(wěn)定？穩(wěn)定教學(xué)秩序，包括教師要穩(wěn)定，學(xué)生要穩(wěn)定，教材要穩(wěn)定，規(guī)章制度要穩(wěn)定。而我們的教學(xué)方式和方法是否穩(wěn)定？針對不同程度的孩子，在同堂教學(xué)中，如何取中間值，既能保證前行生的好奇心與求知欲，又能確保后進(jìn)生的理解能力。同一套教材，玩出不同的花樣，便要求教師在同一套教學(xué)及管理目標(biāo)下，有針對性再制定詳細(xì)分層級計(jì)劃。適時(shí)科學(xué)管理班級，利用好班級干部，借鑒“小先生制”，巧用辦法化解差距。

教育思想如何糾正？教學(xué)計(jì)劃必然是以素質(zhì)教育思想作為指導(dǎo)思想。在存在差距過大的班級情況之下，不免有教師為抓進(jìn)度而忽略了素質(zhì)教育。犧牲學(xué)生的課外時(shí)間與課外活動(dòng)，勢必對學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響。《孩子，你慢慢來》或許也值得我們教師有所領(lǐng)悟。慢下來，聆聽花開。

教學(xué)創(chuàng)新如何跟進(jìn)？越是在特殊時(shí)期，越是考驗(yàn)教師的創(chuàng)新能力與應(yīng)變能力。盡管是疫情加快了線上教學(xué)態(tài)勢的步伐，卻停止不了大趨勢的向前。當(dāng)線上教學(xué)逐步成為常規(guī)的教學(xué)方式與教學(xué)手段，我們?nèi)绾纬蔀榻逃芭眱骸?？新學(xué)期的計(jì)劃里，或許我們少不了繼續(xù)利用線上方式，創(chuàng)新教學(xué)。比如，線上打卡誦讀大大提高了孩子們的興趣與背誦理解能力，線上作業(yè)的提交也培養(yǎng)了孩子的自覺性等等。

教學(xué)傾向性如何平衡？在我們制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也要避免克服了一種錯(cuò)誤傾向，卻又走向另一種極端，產(chǎn)生另一種傾向。摸排每一個(gè)孩子的具體情況，制定有效教學(xué)計(jì)劃，最擔(dān)心顧此失彼。教師能否做到心中有數(shù)，了如指掌，是平衡教學(xué)傾向的關(guān)鍵。

當(dāng)我們理清了這四個(gè)問題，并順勢解決由這四個(gè)方面可能產(chǎn)生的教學(xué)問題，這個(gè)春天的計(jì)劃是否就讓自己心中有數(shù)了呢？