陳佳媛 孟欣

【摘?要】本文從手工書制作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解書籍裝幀設(shè)計(jì)及制作。一本精美的書籍不但需要好的內(nèi)容，也應(yīng)有適合的裝幀設(shè)計(jì)。通過對(duì)手工書籍的整體設(shè)計(jì)，達(dá)到和諧、美觀效果的整體設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)和審美的訓(xùn)練，表達(dá)情感與個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】書籍裝幀、手工書制作、情感表達(dá)

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

本課根據(jù)人美版美術(shù)課本九年級(jí)下冊(cè)《書籍裝幀設(shè)計(jì)》一課的內(nèi)容改編，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課從書籍發(fā)展歷史展開，介紹書籍基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解書籍的基本構(gòu)造及設(shè)計(jì)制作，提高學(xué)生對(duì)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)制作的興趣，通過學(xué)生的自主設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)表達(dá)情感與個(gè)性。

二、重要概念

什么是書籍、書籍的發(fā)展、手工書的裝幀形式、書籍的構(gòu)成內(nèi)容、手工書的制作方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握書籍裝幀相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)手工書籍制作的方法，在書籍制作過程中認(rèn)識(shí)與理解書籍封面色彩搭配、手工立體書空間感等基本造型知識(shí)，運(yùn)用不同材料進(jìn)行造型活動(dòng)，將抽象的想法轉(zhuǎn)化成裝飾元素在手工書籍上體現(xiàn)，增進(jìn)想象力與創(chuàng)新意識(shí)。

過程與方法：通過對(duì)手工書籍裝幀形式的實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)書籍裝幀的理解;對(duì)書籍封面和內(nèi)文的繪制設(shè)計(jì)、立體元素融入，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)書籍裝幀設(shè)計(jì)的樂趣，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在手工書籍制作中思考，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)個(gè)性，通過手工書的制作傳達(dá)內(nèi)心的情感與豐富的想象，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)圖書的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解書籍裝幀包含內(nèi)容及裝訂方法，靈活運(yùn)用不同材料制作手工書籍。

難點(diǎn)：手工書籍制作過程中的畫面表現(xiàn)、造型結(jié)構(gòu)、顏色搭配及學(xué)生的個(gè)性思想表達(dá)。

五、設(shè)計(jì)思路

為了解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將采取以下策略與手段：

營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用多媒體課件、手工書等教具，采取多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手工書進(jìn)行觀察、思考、想象和表現(xiàn)等活動(dòng)。用豐富的案例、多種手工書裝幀方法，為學(xué)生的創(chuàng)作提供思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在手工書的設(shè)計(jì)制作中表達(dá)情感。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、投影儀、卡紙、作品展示板、剪刀、膠水、訂書器

學(xué)生：卡紙、美工刀、彩筆、膠水、訂書器、夾子、其他材料（塑料板、不織布等）

七、教學(xué)流程

導(dǎo)入新課——講授新課——學(xué)生創(chuàng)作——作品展示——小結(jié)

八教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

課程導(dǎo)入至關(guān)重要。為了將課堂營(yíng)造出文化分為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。教師準(zhǔn)備了《洛神賦》手工立體書、《洛神賦》繪本進(jìn)行課上展示。同時(shí)，用多媒體課件展示《洛神賦圖》的長(zhǎng)卷，以此導(dǎo)入新課。

教師請(qǐng)學(xué)生觀察并思考：《洛神賦圖》的長(zhǎng)卷與我展示的兩本書，這三個(gè)作品都在講述曹植寫的《洛神賦》內(nèi)容，那么你覺得它們之間有哪些區(qū)別？

1.閱讀方式上有什么區(qū)別？

2.兩本書之間有什么區(qū)別？

教師總結(jié)：通過對(duì)三個(gè)不同形式作品對(duì)比，可以看出，相同的內(nèi)容可以用多種方式表現(xiàn)。書籍是傳遞思想、延續(xù)文化生命的載體。大家每天學(xué)習(xí)知識(shí)使用的課本、豐富課外生活的讀物都是書籍。我們經(jīng)常聽到一個(gè)詞叫“開卷有益“，意思是讀書總有好處的。既然書這么重要，我們今天就來探討“書是怎么做的”，并嘗試制作一本屬于你自己的手工書。

教師導(dǎo)入本課課題，用板書寫下標(biāo)題。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)《洛神賦》不同表現(xiàn)形式的思考，進(jìn)而將學(xué)生帶入書籍的情境之中，激發(fā)對(duì)書籍的興趣。

（二）講授新課

1書籍發(fā)展背景：

教師向?qū)W生介紹中外古代書籍的發(fā)展歷程。古代的人們?cè)跊]有機(jī)械助力的情況下全手工制作書籍。古代中國(guó)、埃及、巴比倫和印度是世界上產(chǎn)生書籍最早的國(guó)家，課件展示圖4。國(guó)外的手工書籍離不開宗教，漢謨拉比法典、泥板書、樹葉書、蠟書、紙草卷、羊皮卷等都無法拋棄手工制作。而中國(guó)在造紙術(shù)出現(xiàn)前，也有使用玉片、石片、竹簡(jiǎn)、木簡(jiǎn)、絲織品做的書。

教師：我國(guó)在紙張成為主要的書寫載體后，也出現(xiàn)了多種裝幀形式。比如長(zhǎng)卷式的卷軸裝，課本這樣的包背裝，大家還可以想到什么樣的裝幀形式嗎？

教師總結(jié)，為學(xué)生介紹裝幀形式，同時(shí)課件展示：卷軸裝、龍鱗裝、旋風(fēng)裝、經(jīng)折裝、梵夾裝、蝴蝶裝、包背裝、毛裝。

【設(shè)計(jì)意圖】介紹書籍的古今相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解更多手工制作書籍的歷史。中國(guó)擁有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的手工作書的傳統(tǒng)技藝，我國(guó)古代裝幀方法更是集結(jié)了勞動(dòng)人民對(duì)精神文明的追求和進(jìn)步人士的聰明才智，這些方法不僅拓寬學(xué)生對(duì)書籍的固有印象，也為手工書籍創(chuàng)作提供靈感。同時(shí)也使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)技藝更加熱愛。

2方法探討，教師演示：

教師在介紹書籍裝幀的各種形式后，請(qǐng)學(xué)生思考：如何將一幅畫，制作成為書籍呢？

教師根據(jù)學(xué)生回答反饋，介紹書籍的主要構(gòu)成內(nèi)容，即封面、書脊、封底、環(huán)襯、扉頁、內(nèi)文。

在學(xué)生了解書籍所包含的內(nèi)容后，教師用課件圖示舉例，介紹多種手工書樣式，在圖片演示過程中，教師解析圖片中手工書的制作步驟，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)書籍裝幀方法，在作品中注入情感，做一本自己屬于自己的手工書。

教師提問：看了這些手工書，那么你想做一本什么樣的手工書呢？

教師：接下來我們開始實(shí)踐，用你準(zhǔn)備好的材料，制作手工書吧！

【設(shè)計(jì)意圖】與學(xué)生探討書籍的裝幀內(nèi)容，舉例展示現(xiàn)代手工書的樣式與功能，讓學(xué)生更全面的了解手工書，為手工實(shí)踐提供創(chuàng)作思路。

（三）學(xué)生練習(xí)

根據(jù)老師的講解，學(xué)生利用準(zhǔn)備好的材料和工具，選擇喜歡的材料，通過剪裁、繪制、粘貼、裝訂，創(chuàng)造自己獨(dú)一無二的手工書。教師在學(xué)生實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)情反饋指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】豐富的知識(shí)講解也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐，手工書有不同的功能，讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的材料自由發(fā)揮創(chuàng)作，可以保證學(xué)生樂于接受并親自動(dòng)手，制作自己喜歡的內(nèi)容，在快樂輕松的氛圍中提升動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（四）作品賞析

教師在學(xué)生完成手工書后，與學(xué)生交流：有哪位同學(xué)愿意分享自己的手工書呢？

教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，指出優(yōu)秀的和特別有創(chuàng)意的作品，對(duì)個(gè)別需要修改的作品給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對(duì)手工書的展示，強(qiáng)化對(duì)手工書的掌握，在分享成功喜悅的同時(shí)也鞏固手工書的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)材料、色彩、造型的理解。

（五）小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的是手工書制作，在手工書的創(chuàng)作中，我們不僅要運(yùn)用到以前學(xué)習(xí)的繪畫知識(shí)，還涉及到書籍的裝幀、封面的設(shè)計(jì)等，有的同學(xué)制作的立體頁，也對(duì)造型結(jié)構(gòu)有了新的認(rèn)識(shí)，這個(gè)知識(shí)以后我們還會(huì)涉及。今天大家制作的手工書是獨(dú)一無二的，包含著自我意識(shí)與情感的表達(dá)。希望同學(xué)們通過手工書的創(chuàng)作，對(duì)書籍有更多的熱愛，讓自己成為熱愛讀書的少年。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，部分學(xué)生會(huì)對(duì)立體書感興趣，在學(xué)生對(duì)手工書愛護(hù)的基礎(chǔ)上，維持學(xué)生的興趣和探索創(chuàng)新的積極性。

九、板書設(shè)計(jì)

手工書 制作——開卷有藝

1 書籍概念

2 手工書的發(fā)展

3 手工書的裝幀形式

4 手工書的構(gòu)成內(nèi)容

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝敏，手工書的情感藝術(shù)形態(tài)研究[D]，2019，四川美術(shù)學(xué)院.

作者簡(jiǎn)介：

陳佳媛（1993.8—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古興安盟，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，19級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：美術(shù)學(xué)，研究方向：美術(shù)教育。

孟欣（1997.11—），女，漢族，吉林長(zhǎng)春，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，19級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：美術(shù)學(xué)，研究方向：油畫。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）