徐文娟

摘 ? ?要： 游戲是學(xué)前兒童接觸世界、探索世界、認(rèn)知與學(xué)習(xí)的重要形式。兒童戲劇是集音樂、美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等藝術(shù)體驗(yàn)促進(jìn)幼兒識(shí)別表現(xiàn)能力、語言和身體表達(dá)能力發(fā)展的綜合藝術(shù)。在戲劇文學(xué)中設(shè)計(jì)合理的游戲元素，幼兒能夠更好地理解世界的規(guī)則，深入地認(rèn)識(shí)自我。本文旨在以兒童戲劇文學(xué)中的游戲元素為切入點(diǎn)，闡述如何提高幼兒的情感表達(dá)能力，塑造情感表達(dá)行為。

關(guān)鍵詞： 兒童戲劇 ? ?游戲元素 ? ?角色扮演 ? ?情感表達(dá)

兒童戲劇文學(xué)作為兒童文學(xué)重要的載體，它以兒童的需要為指向，將日常生活放置在各式各樣精彩有趣的故事情節(jié)之中，不僅能引發(fā)幼兒的原始情感，更能有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感表達(dá)。

幼兒期是情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情感出現(xiàn)在情緒之后，與人的社會(huì)性需要相關(guān)，由于幼兒個(gè)性心理發(fā)展不成熟，認(rèn)知水平有限，容易受外界因素影響，其情感發(fā)展具有易變性和易感性。

國(guó)內(nèi)對(duì)兒童戲劇的探討集中在學(xué)前兒童戲劇應(yīng)有的立場(chǎng)，吳巍瑩將兒童戲劇分為三種類型：兒童取向、游戲取向、質(zhì)樸取向。

提到“游戲”，大家不陌生，我們常說游戲是兒童的游戲，兒童是游戲著的兒童，“角色游戲”與“兒童戲劇”，同樣是幼兒參與扮演角色來體驗(yàn)文學(xué)作品的審美活動(dòng)，這兩種方式都是幼兒在假定的環(huán)境中扮演角色，帶給孩子的情感體驗(yàn)結(jié)果都是“快樂”。游戲同兒童戲劇文學(xué)審美追求是統(tǒng)一的，游戲精神是兒童戲劇賴以發(fā)展的原動(dòng)力。美國(guó)的一些戲劇理論家提出：“在兒童戲劇教學(xué)中，大膽合理的加入游戲元素，使兒童戲劇的審美回歸到游戲精神的領(lǐng)域，對(duì)孩子良好品格的培養(yǎng)會(huì)起到積極的作用?！眱和瘧騽∥膶W(xué)中的游戲元素應(yīng)該如何處理呢？一般來講，我們可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)作：

第一，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品情節(jié)的游戲化處理。

先來看安徒生童話——《丑小鴨》中的這樣一段描寫：“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家?！眱和瘎∽骷矣幸庾R(shí)加入了這樣的游戲元素——“丑小鴨遇到了正在被獵人追捕的小兔子，并且與之成為了好朋友”。

畫外音：救命呀，救命呀……/丑小鴨：是誰在呼救？

小白兔：快救救我。/丑小鴨：別著急，怎么了，小白兔？

小白兔：有獵人追我。/丑小鴨：別出聲，跟我來。（丑小鴨帶著小白兔躲在了樹的后面看到獵人悻悻而歸）/丑小鴨：（跑出來左看右看）小白兔，出來吧，沒有危險(xiǎn)了?。ㄐ⊥米优艹鰜恚?小白兔：太謝謝你了，你叫什么名字？

丑小鴨：（不好意思地低下頭）因?yàn)槲议L(zhǎng)得丑，所以他們都叫我丑小鴨。

小白兔：雖然你的外表并不漂亮，可是你有聰明的頭腦和一顆美麗的心靈，

能和你交個(gè)朋友嗎？（伸出右手準(zhǔn)備握手）/丑小鴨：我可以嗎？（不好意思伸出手）/小白兔：當(dāng)然可以。（肯定地點(diǎn)頭）/（《找朋友》音樂響起。）

通過這段游戲化文字的添加處理，尤其是那段熟悉的游戲音樂的出現(xiàn)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)典原著中的故事情節(jié)趣味性更濃了，作品中的形象更加生動(dòng)了。我們對(duì)剛才的問題也給出了答案，好！這就是游戲元素在兒童戲劇文學(xué)中所起到的作用。通過這個(gè)案例，我們不得不說兒童戲劇文學(xué)太需要游戲元素的加入了。

第二，對(duì)兒童日常生活游戲的文學(xué)性處理。

在我國(guó)民間，流傳著許多生活色彩濃重而有趣的傳統(tǒng)游戲，“過家家”、“騎竹馬”是最具代表性的兩個(gè)游戲。游戲“過家家”，孩子不再是稚嫩憨拙的小不點(diǎn)，而“一躍”成為能夠架起鍋灶過日子的“爸媽”。游戲“騎竹馬”是我國(guó)古代文學(xué)中“郎騎竹馬來，繞床弄青梅”的真實(shí)寫照。我們以“過家家”為例：這個(gè)游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，每個(gè)孩子在現(xiàn)實(shí)世界中難以實(shí)現(xiàn)的理想都能夠在他們的游戲行為中得到實(shí)現(xiàn)，如果把這個(gè)游戲進(jìn)行戲劇處理便有了兒童劇《小兔子乖乖》這段精彩的開場(chǎng)：

兔媽媽：我是兔媽媽，我有三個(gè)可愛的寶寶，咦？這三個(gè)寶貝都去哪里了？

（呼喚）長(zhǎng)耳朵，長(zhǎng)耳朵。

長(zhǎng)耳朵：媽媽，我在這兒?？磪龋∨笥褌?，我有一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，比紅眼睛和短尾巴的都要長(zhǎng)，大家都說我很聰明。

兔媽媽：紅眼睛去哪里了？紅眼睛，紅眼睛。

紅眼睛：媽媽，我在這兒呢！大家看呀，我的眼睛漂亮嗎？我的眼睛比紅寶石還漂亮，可貴著呢。

兔媽媽：短尾巴呢？這個(gè)小調(diào)皮又跑哪里去了？

短尾巴：（短尾巴圍著大樹躲貓貓呢）媽媽我在這兒。

兔媽媽：寶寶們，媽媽要到地里去拔紅蘿卜，你們?cè)诩野验T關(guān)得緊緊的，誰來叫門都不開，最近森林里的大灰狼說要用他剛買的平底鍋?zhàn)黾t燒兔子肉呢！

三小兔：媽媽，我們才不要成為一盤兔子肉呢！

在這段舞臺(tái)呈現(xiàn)過程中，孩子可以體驗(yàn)到媽媽角色的慈愛，長(zhǎng)耳朵的聰穎，紅眼睛的可愛，短尾巴的調(diào)皮。這種通過扮演而獲得的審美體驗(yàn)是任何形式都替代不了的，正是有了日常游戲“過家家”的活動(dòng)基礎(chǔ)，才使得兒童戲劇文學(xué)在追求游戲精神的道路上一往直前，暢通無阻。

兒童戲劇文學(xué)中創(chuàng)設(shè)出一種游戲的體驗(yàn)，幼兒在其中扮演或觀察角色，從中加深對(duì)周圍世界的感知，在群體活動(dòng)中感受他人情感，學(xué)會(huì)分享自己的感受，在教師的指導(dǎo)下獲得正確的情感教育，這都有利于塑造幼兒的情感表達(dá)行為。

兒童戲劇文學(xué)中的游戲元素對(duì)幼兒情感表達(dá)的影響可從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

第一，兒童戲劇文學(xué)中的游戲元素設(shè)計(jì)對(duì)幼兒情感表達(dá)的影響。

兒童戲劇文學(xué)中的游戲元素能夠使幼兒在表演過程中學(xué)著體會(huì)角色人物的各種情感與想法，獨(dú)立思考，用心感受。有的幼兒面部表情比較冷漠，在戲劇活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了各種表情蘊(yùn)含的情感，有的幼兒不知道如何與他人進(jìn)行肢體接觸，或者喜歡使用暴力的方法進(jìn)行肢體接觸，在戲劇活動(dòng)后，能很好地控制自己的動(dòng)作。有的幼兒不會(huì)用語言表達(dá)自己的感受，在經(jīng)過戲劇活動(dòng)中的臺(tái)詞訓(xùn)練后，學(xué)會(huì)了用語言表達(dá)自己。

第二，兒童戲劇活動(dòng)對(duì)幼兒情感表達(dá)的影響方式。

兒童戲劇活動(dòng)具有極強(qiáng)的包容性，當(dāng)一個(gè)幼兒進(jìn)入戲劇的情節(jié)，進(jìn)入假想的世界，他就像一只剛剛離開家的蝸牛，伸著觸角感受這個(gè)世界。他學(xué)著通過言語，通過肢體動(dòng)作，通過對(duì)情景情節(jié)的嘗試，去觸碰這個(gè)世界的規(guī)則，在這一過程中這些觸感不停地反饋到幼兒心中，促使他觀察自己認(rèn)識(shí)自己。

1.兒童戲劇活動(dòng)對(duì)幼兒面部表達(dá)的影響

幼兒年紀(jì)較小，理解、表達(dá)情感的能力較弱，只有教會(huì)幼兒正確的面部表達(dá)方式，幼兒才能正確識(shí)別他人的情感，在日常生活中與他人順暢溝通交往。

2.兒童戲劇活動(dòng)對(duì)幼兒語言表達(dá)的影響

兒童劇《小熊拔牙》中，小熊與要上班的媽媽親密告別時(shí)的語言表達(dá)可即興創(chuàng)作;吃甜食導(dǎo)致牙疼的小熊就醫(yī)片斷也可讓幼兒進(jìn)行語言的表達(dá);拔牙后兔醫(yī)生又囑咐小熊要少吃甜食，小熊卻表示不愿意，動(dòng)物們一起勸說小熊，列出了吃甜食的危害，終于讓小熊聽了勸，這些場(chǎng)景都可以讓孩子們盡情地表演。

3.兒童戲劇活動(dòng)對(duì)幼兒肢體表達(dá)的影響

《小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)》中，由幼兒扮演小烏龜、小兔子、小鴨、小青蛙。兒童在老師的指導(dǎo)下，對(duì)每一個(gè)角色動(dòng)作的仔細(xì)觀察與模仿，同時(shí)在學(xué)藝過程中小動(dòng)物產(chǎn)生了懈怠的情緒，幼兒都能進(jìn)行深刻的體驗(yàn)和外在動(dòng)作的模仿。這對(duì)幼兒肢體表達(dá)產(chǎn)生了內(nèi)外雙重效果。

總之，我們所講的游戲元素追求的“兒童群體天真無邪的本性”與兒童戲劇文學(xué)所追求的“自由愜意的精神”幾乎完全契合，探討兒童戲劇對(duì)幼兒情感教育的影響，有利于人們拾起對(duì)兒童戲劇的重視，這種效果對(duì)陶冶兒童情操與培養(yǎng)審美情感有著無可替代的積極意義，最終促進(jìn)兒童積極地發(fā)展，健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金梅.幼兒園戲劇綜合課程研究[M].南京：江蘇教育出版社，2005.

[2]劉曉東.兒童教育新論[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

[3]張克明.遭遇戲劇教育——幼兒園新手戲劇教師敘事研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2013.