余璐 成軍

【摘要】近年來，大學(xué)課程思政教學(xué)觀念的提出，使得課程思政成為高校教育學(xué)者共同關(guān)注的問題。課程思政概念指明了大學(xué)各個學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)，為大學(xué)人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育課程的改革創(chuàng)新提供了新的思路。大學(xué)課程思政教學(xué)理念的出現(xiàn)，反映了當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)過程中過于注重專業(yè)理論教育，缺乏對學(xué)生思想道德教育的現(xiàn)狀。本文以大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式初探為課題，首先對課程思政有關(guān)概念進(jìn)行闡述，對在大學(xué)英語課程中開展思政教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后提出大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式的優(yōu)化策略，為大學(xué)英語課程思政教學(xué)工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué);英語;課程思政;教學(xué)模式

【作者簡介】余璐（1978.03-），女，漢族，甘肅慶陽人，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，本科，研究方向：英語教學(xué);成軍（1970.09-），男，漢族，甘肅定西人，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，本科，研究方向：思想政治教育。

【基金項(xiàng)目】本文系2020年甘肅省學(xué)校思想政治工作課題“高校公共課發(fā)揮‘課程思政育人功能研究”（項(xiàng)目編號：2020XXSZGZZDKT07）（重點(diǎn)課題）的階段成果之一。

自從教育行政主管部門提出大學(xué)課程思政教學(xué)理念后，大學(xué)英語教學(xué)的改革創(chuàng)新工作就面臨著巨大挑戰(zhàn)，將課程思政理念充分融入大學(xué)英語教學(xué)中，將學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)和思想道德教育相結(jié)合，以立德樹人為教學(xué)目標(biāo)，將專業(yè)課教學(xué)和思想道德教育充分結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程思政教學(xué)的必由之路。伴隨著大學(xué)教育改革工作的開展實(shí)施，思政教育已經(jīng)不再只是思想政治教育課程的主要任務(wù)，思政教育要融入大學(xué)各個專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，充分挖掘各個專業(yè)學(xué)科與思政教育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)課程思政教育模式。所以，將思政教育有效融入專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計、教材撰寫和教學(xué)的整個過程中，可以讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識的同時，樹立正確的思想價值觀念，更好地推動大學(xué)課程思政教育理念的實(shí)踐。大學(xué)英語課程肩負(fù)著專業(yè)知識和思政教育相融合的教學(xué)任務(wù)，英語作為語言類科目，在幫助學(xué)生掌握外語技能的同時還要向?qū)W生滲透正確的思想價值觀念，提升大學(xué)生的思政水平，從而為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

一、課程思政的相關(guān)概念

課程思政概念的提出順應(yīng)了新時代大學(xué)課程改革創(chuàng)新的發(fā)展要求，課程思政指的是將思想政治教育滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，堅持大學(xué)思政教育和社會主義核心價值體系教育的共同推進(jìn)，讓新時代中國特色社會主義價值觀念滲入大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，使社會主義核心價值觀扎根于學(xué)生心中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識和思政價值觀念同向同行，使其在大學(xué)英語課程教學(xué)各環(huán)節(jié)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。課程思政就是要求大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)將立德樹人放在首位，使大學(xué)專業(yè)課程和課程思政有效融合。

二、大學(xué)英語課程思政教學(xué)的必要性

1.大學(xué)思政教學(xué)的必要性。良好的思想品德是做人的根本，在大學(xué)教學(xué)過程中要為學(xué)生營造良好的德行環(huán)境，樹立正確的思想價值觀念，將學(xué)生培養(yǎng)成國家需要的人才。高尚的品德和學(xué)識一直以來都是人們不斷追求的。培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。大學(xué)是為國家培養(yǎng)棟梁之材的重要場所，大學(xué)培養(yǎng)的人才是否具備良好的思想品質(zhì)，擁護(hù)黨的方針政策，為國家的繁榮進(jìn)步而奮斗，為社會創(chuàng)造更多的價值，決定了大學(xué)教育的成功與否。所以，大學(xué)在開展教育活動時，要將育德放在人才培養(yǎng)的首位，在大學(xué)教育更加普及的今天，更要將育德作為大學(xué)教育的重要任務(wù)。大學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，就需要通過大學(xué)課程思政教育來入手，以解決大學(xué)生的思想價值觀念問題。

2.英語課程思政教學(xué)的必要性。語言是文化傳遞的重要載體，也是文化的一部分，語言和文化兩者之間是不可分割的，它不僅是文化的組成部分，其自身也是一種文化。不同的語言傳遞著不同的文化內(nèi)涵，并蘊(yùn)含著不同的思想價值觀念。英語不僅僅是一門語言課程，還是我們和其他國家溝通交流的媒介。語言不僅有傳遞文化和思想價值觀念的功能，還起到交流、啟發(fā)、想象和信息傳遞的功能，語言的這些功能在教育過程中起到了重要作用?，F(xiàn)階段，從國家教育政策到學(xué)校辦學(xué)策略都發(fā)生了重要變化，教師和學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念，在經(jīng)濟(jì)全球化、各國文化相互交融的時代培養(yǎng)出符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的人才。這就要求大學(xué)要重視對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，構(gòu)建完善的思政教學(xué)體系，通過創(chuàng)新思政教學(xué)模式，幫助大學(xué)生形成正確的價值觀念，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)出合格的社會主義接班人。大學(xué)英語教學(xué)不能只是讓學(xué)生掌握英語語言溝通技能，還要在英語教學(xué)中讓學(xué)生以客觀、理性的角度來看待西方文化和價值觀念，用平等的眼光對待文化差異，在中西方優(yōu)秀文化影響下，讓學(xué)生學(xué)會客觀理性地判斷事物對錯。通過大學(xué)英語課程思政教學(xué)，提升大學(xué)生的文化自信，并激發(fā)大學(xué)生對祖國的熱愛，從而形成正確的人生觀。

三、大學(xué)英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

1.大學(xué)英語教師缺乏思政教育意識。大學(xué)英語課程的教學(xué)與小學(xué)至高中的英語教學(xué)不同，很多大學(xué)英語教師有著海外求學(xué)經(jīng)歷，由于長期在外求學(xué)，他們已經(jīng)習(xí)慣了國外的文化習(xí)慣，并且對國內(nèi)社會發(fā)展的認(rèn)知存在一定的局限性，還有一部分英語教師在英語教學(xué)過程中過于重視英語專業(yè)知識的講授，在大學(xué)英語課程中缺乏對學(xué)生思想政治的教育意識，也不會在意學(xué)生的思想狀態(tài)以及對學(xué)生的思想價值觀念進(jìn)行引導(dǎo)。大多數(shù)英語教師認(rèn)為，學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該是思政老師的任務(wù)，專業(yè)課程教學(xué)和思政教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)。大學(xué)英語教師缺乏思政教育意識，嚴(yán)重影響了大學(xué)生思政教育工作的開展。

2.大學(xué)英語課本中有關(guān)思政教學(xué)的內(nèi)容偏少。當(dāng)前大學(xué)英語課程思政教學(xué)還存在課本中有關(guān)思政教學(xué)內(nèi)容偏少的問題。大學(xué)英語課本在編寫過程中融入了很多現(xiàn)階段大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)基本情況，以及西方國家的生活習(xí)慣和文化等，但是英語課本中有關(guān)思政教學(xué)的內(nèi)容占比很少，缺乏整體性和規(guī)范性，已經(jīng)無法適應(yīng)思政教學(xué)模式需求。大學(xué)英語課本內(nèi)容選擇上缺少有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史的內(nèi)容，而西方文化和歷史內(nèi)容卻占有很大的比例，這就會導(dǎo)致大學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中過多地受到西方文化的影響，降低學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，不利于大學(xué)英語課程思政教學(xué)工作的開展。英語課程中還會涉及西方國家的一些英雄人物和節(jié)日習(xí)俗，而有關(guān)中國英雄人物和傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容卻不足1.4%，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語課本中所占比例微乎其微。這種忽視中國文化而過分重視西方文化的課本內(nèi)容，很容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生崇洋媚外心理，民族認(rèn)同感會不斷削弱，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播輸出造成嚴(yán)重影響。

3.教師和學(xué)生過于重視英語專業(yè)課知識。大學(xué)英語課程教學(xué)中，教師和學(xué)生過于重視英語專業(yè)課知識，在英語課堂教學(xué)中教師沒有將英語課程教學(xué)和思政教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生為了提升自己的英語專業(yè)知識和學(xué)分，也非常重視英語專業(yè)課知識學(xué)習(xí)，所以大學(xué)生在英語課堂教學(xué)中更加重視英語語法、英語知識的應(yīng)用掌握等。很多大學(xué)生認(rèn)為英語課程就是學(xué)習(xí)英語語法知識以及英語國家的文化，經(jīng)常忽視思政元素，因此很難實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在大學(xué)英語課外活動中，教師和學(xué)生也過于重視英語專業(yè)課知識，他們將課外活動的重點(diǎn)放在英語語言學(xué)習(xí)、西方國家歷史文化認(rèn)識以及西方思維認(rèn)同上，例如，組織英語辯論社團(tuán)、開展英語演講大賽等，在大學(xué)英語課內(nèi)和課外都缺少思政教育理念滲入。教師和學(xué)生過于重視英語專業(yè)課知識，阻礙了大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

四、大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式的優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)觀念是實(shí)施英語課程思政教學(xué)模式的關(guān)鍵。大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)觀念、大學(xué)英語教學(xué)觀念是否真正革新是檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變首先要做到態(tài)度轉(zhuǎn)變。大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式改革創(chuàng)新的重視，針對大學(xué)英語課程思政教學(xué)情況定期抽查，并制定英語思政教學(xué)考核制度，確保大學(xué)英語課程思政教學(xué)工作落到實(shí)處。此外，大學(xué)英語教師也要轉(zhuǎn)變態(tài)度，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，在英語教學(xué)過程中認(rèn)真落實(shí)思政教學(xué)理念。

此外，要實(shí)現(xiàn)兩個英語教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在大學(xué)英語教學(xué)中要堅持文化育人的教學(xué)理念，在英語專業(yè)課程教學(xué)中注重學(xué)生思想政治品德的培養(yǎng)。自古人才的培養(yǎng)就要求“德才兼?zhèn)洹?，其中“德”就是思想道德。結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展需要，大學(xué)英語教育同樣也要堅持德育教學(xué)理念，將教學(xué)和育人相結(jié)合，以“德才兼?zhèn)洹弊鳛橛⒄Z教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在大學(xué)英語教學(xué)中還要樹立教育理念，在英語教學(xué)中充分挖掘教材與思政教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生傳遞社會主義核心價值觀，樹立學(xué)生對民族文化的自豪感，推動大學(xué)英語思政教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新。

2.構(gòu)建英語課程思政教育體系。實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式的優(yōu)化改革，還要構(gòu)建大學(xué)英語課程思政教育體系，并且要注重英語課程思政的教學(xué)方式和英語課本內(nèi)容的選擇。教育行政主管部門要構(gòu)建大學(xué)英語教師、大學(xué)思想政治教師以及共青團(tuán)組織的合作機(jī)制，針對在大學(xué)英語課程中融入思政教學(xué)理念的經(jīng)驗(yàn)展開交流，共同探討構(gòu)建大學(xué)英語課程思政教學(xué)體系的有關(guān)問題，確保英語課程思政教學(xué)的方法和教學(xué)安排具有合理性，確保英語課本內(nèi)容編排的規(guī)范性和整體性，以便讓學(xué)生充分認(rèn)識到思政教育的重要性。除此之外，還要加強(qiáng)對大學(xué)英語教師思政教學(xué)的培訓(xùn)和考評，制定英語課程思政教學(xué)模式的考評體系，提高教師對思政教學(xué)的重視。另一方面要注重各個大學(xué)之間的思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，通過對大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式的研究，提升英語教師對思政教學(xué)理念的理解，

五、結(jié)語

所有改革工作在開始時都會面臨各種各樣的困難，在實(shí)施過程中對觀念的轉(zhuǎn)變和行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變是非常艱難的。由于課程思政教學(xué)理念是近年來提出的新的教學(xué)理念，在大學(xué)英語課堂中融入思政教學(xué)模式的過程中，缺乏完善的理論依據(jù)和實(shí)施保障，導(dǎo)致大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式很難落到實(shí)處。當(dāng)前大學(xué)英語課程思政教學(xué)過程中存在英語教師缺乏思政教學(xué)意識、大學(xué)英語課本內(nèi)容有關(guān)思政的教學(xué)內(nèi)容偏少、教師和學(xué)生過于重視英語專業(yè)知識等忽視思政教學(xué)重要性的問題。思政教學(xué)對幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀念、增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信、為社會培養(yǎng)出德才兼優(yōu)的人才有著重要影響。英語作為語言學(xué)科，肩負(fù)著文化和思想價值傳播的任務(wù)，因此，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，就需要轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)觀念，構(gòu)建英語課程思政教學(xué)體系，為大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新提供保障。這樣才能充分發(fā)揮大學(xué)英語課程思政的優(yōu)勢，體現(xiàn)出大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]包磊，李艷微.新時代背景下大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式研究[J].黑河學(xué)刊，2020（03）：93-94.

[2]劉飛，力明霞.大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2020，37（01）：55-58.

[3]段曉靜，程懋懋，毛慧青.全方位育人背景下大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（13）：105-106.