鄧小桃

摘 ?要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，教育界也在不斷改革與創(chuàng)新，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生看圖寫話能力培養(yǎng)也更加注重?？磮D寫話來自于生活，與生活之間有著剪不斷的聯(lián)系，因此在生活中可以培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫話的能力，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)看圖寫話能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，因此看圖寫話也備受教師與學(xué)生的青睞，該文就看圖寫話在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討與分析，以供教育界專家學(xué)者進(jìn)行參考與評價(jià)。

關(guān)鍵詞：看圖寫話 ?小學(xué)低年級 ?語文教學(xué) ?應(yīng)用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0170-03

Abstract： With the development of our country's economy and the progress of society， the educational circles are constantly reforming and innovating， and the new curriculum standard pays more attention to the cultivation of students' ability and write pictures. Reading pictures and writing words comes from life， and there is a continuous relationship between life， so in life it can cultivate the ability of primary school students to read pictures and write words， improve the awareness of primary school students' Chinese learning， and enhance the interest of primary school students in Chinese learning. This paper discusses and analyzes the application of picture-writing in Chinese teaching in the lower grade of primary school， so it can be used by experts and scholars in the field of education reference and evaluation.

Key Words： Reading pictures and writing words; Lower grade of primary school; Chinese teaching; Application

小學(xué)語文教材具有非常強(qiáng)的抽象性，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師以文字的形式直接傳授給學(xué)生，學(xué)生單純地進(jìn)行文字學(xué)習(xí)顯得枯燥無味，由于小學(xué)低年級年齡段的學(xué)生沒有形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，對許多事物都充滿好奇心，使得學(xué)生很難集中注意力。且隨著時(shí)代的進(jìn)步以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級，看圖寫話的方式被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中來，看圖寫話的使用使小學(xué)生可以更直觀地了解課文中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，集中小學(xué)生的注意力，保證每個(gè)小學(xué)生都能參與到看圖寫話中來，合理地利用看圖寫話優(yōu)化小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

1 ?看圖寫話要從熱情中激發(fā)小學(xué)生的語文興趣

對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式來說，這種傳統(tǒng)型的教學(xué)模式通常是由教師采用直接授課的方式進(jìn)行語文的教學(xué)，教師作為知識的傳播者，學(xué)生作為知識的受教者，讓學(xué)生被動(dòng)地接受所學(xué)的知識，導(dǎo)致學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中心浮氣躁，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，無法提高語文學(xué)習(xí)效率，不利于語文有效發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的教育方式也在不斷的創(chuàng)新，這種傳統(tǒng)守舊的教育方式已經(jīng)不符合當(dāng)代小學(xué)生的需求，而且低年級的小學(xué)生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，加上語文教學(xué)具有非常的抽象性，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生不能積極主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。針對這一情況，教師要根據(jù)低年齡段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法，制定看圖寫話教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力[1]。

此外，要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫話能力，就要有一個(gè)好的習(xí)慣去進(jìn)行閱讀，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況制訂出閱讀計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒖磮D寫話的閱讀內(nèi)容利用自己的話與同學(xué)們之間進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力。

2 ?注重看圖寫話的日常積累

在小學(xué)生日常語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)、語言表達(dá)練習(xí)以及思維邏輯練習(xí)。看圖寫話是低年級學(xué)生寫話教學(xué)過程中最主要的內(nèi)容，小學(xué)生對圖畫能夠看懂就是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何使小學(xué)生將看到的問題用自己的語言表達(dá)出來再進(jìn)行分辨呢？最好的方法就是在平時(shí)閱讀過程中注重積累，將那些好詞、好句用本子記錄下來。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，對于文中的很多成語都是很好的看圖寫話素材，比如“若隱若現(xiàn)、人山人海、浩浩蕩蕩、山崩地裂”等，還有“人聲鼎沸、齊頭并進(jìn)”等一些形容錢塘湖潮水非常猛烈的詞語，這些詞語平時(shí)在看圖寫話的教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到，教師可以讓學(xué)生注重平時(shí)的積累，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生看圖寫話水平[2]。另外，在小學(xué)語文教材中具有豐富的圖片資源，那么在日常小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以合理地運(yùn)用這些資源，這樣不僅能夠使看圖寫話的內(nèi)容更加豐富，并且還能夠加深學(xué)生對于語文知識的理解，深化語文知識的印象，對于語文學(xué)習(xí)來說具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。值得注意的是，教師應(yīng)在展開教學(xué)之前或者是在教學(xué)過程中運(yùn)用圖片教學(xué)資源，這樣才能夠充分地發(fā)揮圖片資源的看圖寫話作用價(jià)值。

3 ?注重看圖寫話評價(jià)方式的靈活運(yùn)用

根據(jù)我國當(dāng)前低年齡段學(xué)生看圖寫話的情況來評價(jià)，大多數(shù)學(xué)生由于年齡較小，沒有形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，思維能力較差，觀察能力也不高，不懂得圖片的意思，也不知道在圖片中應(yīng)該觀察些什么，導(dǎo)致當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)，大部分低年齡段學(xué)生不知道從何下手，觀察時(shí)沒有目的性與順序性，抓不到圖中所要表達(dá)的意思，學(xué)生缺少經(jīng)驗(yàn)，使得他們在闡述圖畫時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，導(dǎo)致低年級學(xué)生缺少語文學(xué)習(xí)的自信心。

針對這一情況，就是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對看圖寫話學(xué)習(xí)的興趣，并給予贊美，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對看圖寫話學(xué)習(xí)的積極性[3]。除此之外，在以往的看圖寫話評價(jià)過程中，教師都是針對于學(xué)生看圖寫話的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，簡單來說就是根據(jù)學(xué)生的寫話內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方式雖然有效，但是卻不能夠充分地發(fā)揮出看圖寫話的作用價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教師不僅應(yīng)重視總結(jié)性評價(jià)，同時(shí)也應(yīng)重視過程性評價(jià)，就是指針對學(xué)生看圖寫話的過程進(jìn)行評價(jià)，比如：在看圖寫話過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度等，使得評價(jià)更加全面，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識到自己，進(jìn)而有效提高看圖寫話的運(yùn)用價(jià)值[4]。

4 ?啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生合理想象

根據(jù)教師以往的觀察，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在觀察圖片之后所寫出來的文字非常地平淡無奇，很難達(dá)到教師心目中想象的成果。針對這種情況，教師應(yīng)在培訓(xùn)完學(xué)生觀察能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，使其能夠?qū)懗龈鷦?dòng)的文章。在此基礎(chǔ)上，教師可以將生活與看圖寫話相結(jié)合，在生活中具有豐富的看圖寫話內(nèi)容資源，教師可以隨時(shí)運(yùn)用相機(jī)或者是手機(jī)抓拍生活中的瞬間，然后在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片展開思考。由于圖片與生活緊密相關(guān)，所以圖片的內(nèi)容能夠更加有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生注意力能加集中[5]。

5 ?鼓勵(lì)語言表達(dá)提升寫話能力

低年級小學(xué)生具有較強(qiáng)的表達(dá)欲望的同時(shí)，還擁有豐富的想象力，但是在語言表達(dá)方面缺乏條理性與連貫性，不能將心中所想完整敘述出來，甚至許多學(xué)生在語言表達(dá)過程中前言不搭后語，語病問題較為嚴(yán)重。針對這種情況，教師在開展看圖寫話教學(xué)過程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生先說話，然后再將所說內(nèi)容完整地寫在作文本上。為此，教師在授課時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范性語句。由于低年級學(xué)生在語言表達(dá)過程中，常常用生活用語進(jìn)行表述。這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某個(gè)詞或某句話轉(zhuǎn)變成另一種說法，讓學(xué)生明白生活用語與書面用語之間的區(qū)別。

在看圖寫話教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為看圖寫話的主體，自己則在一旁起到指揮引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，提升學(xué)生寫話能力，讓學(xué)生在落筆時(shí)能夠有話可說、有事可寫。為了提高學(xué)生語言表達(dá)能力以及想象力，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生語言，教授學(xué)生各種關(guān)聯(lián)性詞語句式，如“因?yàn)椤浴薄叭绻敲础薄坝械摹械摹€有的……”，這些關(guān)聯(lián)性詞語既能增加語言表達(dá)邏輯，又能提高學(xué)生想象，使其可以將自己所思所想完整表達(dá)。另外，教師在開展看圖寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句、說句以及修改病句等相關(guān)練習(xí)活動(dòng)。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察“上學(xué)”的相關(guān)圖片時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察某一件事物，并圍繞這件事物進(jìn)行基本擴(kuò)句描寫，以此增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力讓文本創(chuàng)作變得更加豐滿形象，繼而高效地完成看圖寫作教學(xué)任務(wù)[6]。

6 ?結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文看圖寫話的教育教學(xué)中，看圖寫話的合理利用可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、總結(jié)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂變得清新有趣，使得學(xué)生能夠?qū)ⅰ白x”與“寫”結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的培訓(xùn)，保證學(xué)生能夠堅(jiān)持地去練習(xí)看圖寫話，并用清晰的語言能夠?qū)D中的場景表達(dá)出來。這種長時(shí)間的表達(dá)可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與綜合素質(zhì)，為小學(xué)低年級學(xué)生以后學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的語文內(nèi)容奠定了很大的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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