蔡明凡

摘 ?要：如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在如火如荼地進(jìn)行著，各種信息化的平臺和資源應(yīng)接不暇，但對于實踐性強(qiáng)的專業(yè)課程如何實現(xiàn)全課程的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，該文由藥物制劑基礎(chǔ)實驗課程為例，探討了實驗信息化教學(xué)模塊的建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中的應(yīng)用，表達(dá)了實驗信息化模塊的運(yùn)用能提高教師信息化實踐教學(xué)能力、體現(xiàn)“教與學(xué)”的實踐結(jié)合和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性3個方面的意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ?實驗信息化 ?教學(xué)模塊 ?教與學(xué)

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0031-03

Abstract： Nowadays， online teaching is in full swing， and various information platforms and resources are overwhelming， but for the practical courses， how to realize the entire course of network information teaching， this article takes the basic experimental course of pharmaceutical preparations as an example to discuss The application of the construction of the experimental informatization teaching module in the network practical teaching， and the expression of the application of the experimental informatization module can improve the teacher's informatization practical teaching ability， reflect the "teaching and learning" practice combination and promote students' learning autonomy Meaning.

Key Words： Network teaching; Experiment informatization; Teaching module; Teaching and learning

2020年初以來，春季開學(xué)無法預(yù)期，各級學(xué)生、各類學(xué)科均需要進(jìn)行“停課不停學(xué)”的網(wǎng)上授課模式。盡管信息化基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)時代早已來臨，信息化的教學(xué)手段在教學(xué)中運(yùn)用也有諸多形式，但是對于全課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)怕是對教師們是一種新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過2個月的摸索，大部分課程的在線教學(xué)有條不紊地進(jìn)行著，但對于某些專業(yè)課程如藥物制劑基礎(chǔ)需要理論實踐并行的課程卻碰到了教學(xué)困難。藥物制劑基礎(chǔ)課程一般理論和實踐教學(xué)比例在1∶1，需要大量的實驗加強(qiáng)對于劑型的理解，尤其是高職學(xué)生更注重于實踐動手能力的培養(yǎng)。那么這類實踐課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)該如何最大程度地展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到技能？筆者認(rèn)為，將藥物制劑實驗中涉及的重要實驗制作成單個教學(xué)模塊，將其應(yīng)用于網(wǎng)課教學(xué)中能更好地展現(xiàn)實踐教學(xué)的操作，在網(wǎng)課教學(xué)中的運(yùn)用會有3個方面的意義。

1 ?藥物制劑實驗信息化模塊的運(yùn)用能促進(jìn)教師信息化實踐教學(xué)能力的提高

網(wǎng)絡(luò)時代是一個自主開放的時代，諸多信息化資源以豐富多樣的形式呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既要合理地整合資源，也需要從中挑選精準(zhǔn)的知識。信息化的教學(xué)時代不僅要求教師們做到與時俱進(jìn)，還需要不斷地積累知識，將信息化資源合理地分配到適宜的教學(xué)單元。這就促使每一位教師提升個人的信息化教學(xué)能力和素養(yǎng)，將信息化手段提高到新的境界，適應(yīng)全課程信息化的形式。特別對于操作性較強(qiáng)的實踐性的信息化教學(xué)，實驗?zāi)K化的運(yùn)用更能體現(xiàn)教師運(yùn)用信息化手段的能力，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)的實驗信息化模塊將通過平臺發(fā)揮它的優(yōu)勢，為新時代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打開全新的局面。同時，網(wǎng)絡(luò)5G時代的來臨也將促進(jìn)信息化教學(xué)的效果，教師們也更應(yīng)該增強(qiáng)意識，為順應(yīng)時代的發(fā)展改進(jìn)教學(xué)模式，建立完善的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系，優(yōu)化資源，教育事業(yè)必將迎來更加美好的前景。

2 ?藥物制劑實驗信息化模塊的運(yùn)用是實踐中“教與學(xué)”更好的體現(xiàn)

早期信息化教學(xué)僅僅以一個單元或者一個章節(jié)的內(nèi)容呈現(xiàn)，特別是實驗課程的信息化教學(xué)，一般展現(xiàn)出來的均是碎片化的資源，并不系統(tǒng)全面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程任務(wù)一般是一周發(fā)布一次更新，學(xué)生在每周掌握知識后才能看到下一周的任務(wù)，所以教師的安排須做好提前設(shè)置，圍繞一個章節(jié)的知識節(jié)選適宜的信息化資源進(jìn)行整合，對于實驗操作的知識，加以實驗信息化模塊輔助，學(xué)生接受知識會容易。同一門課的教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗共同制作的實驗信息化模塊是經(jīng)過探討和總結(jié)的，節(jié)選能夠增加實驗技能掌握的要點教授，體現(xiàn)了精準(zhǔn)化的信息化教學(xué)。而作為學(xué)生，通過信息化模塊的反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，對實踐基礎(chǔ)要領(lǐng)的掌握比觀看一整套實訓(xùn)視頻更有實際意義，這才是真正的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時代實驗技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3 ?藥物制劑實驗信息化模塊的運(yùn)用能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

眾所周知，大學(xué)課程中對于藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識課本上的內(nèi)容常?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生學(xué)起來也倦怠反感，只有在一些實驗環(huán)節(jié)才能提起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的勢頭。伴隨著教育信息化的發(fā)展，實驗教學(xué)實現(xiàn)多元化、信息化目標(biāo)已成為可能，從而為促進(jìn)實驗教學(xué)的改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新方法、新思路。現(xiàn)如今在全課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況下，實驗信息化元素的加入是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，可以使枯燥的專業(yè)理論知識更加形象、直觀和立體，達(dá)到激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)求知的興趣和欲望。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師和學(xué)生無法面對面交流，達(dá)不到監(jiān)管督促學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，完全依靠學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)去獲取知識，所以教師就需要想方設(shè)法將知識直觀化、精細(xì)化的整合配套，特別是實驗部分地的內(nèi)容，將信息化模塊運(yùn)用其中，把學(xué)生難以理解的操作模塊展現(xiàn)出來，簡潔直觀的模塊能將復(fù)雜的操作分解成小知識點，更能激勵學(xué)生主動接受，將實踐操作要點銘記于心。

比如藥物制劑基礎(chǔ)課程中“軟材”的制作，由于此操作步驟在課程固體制劑的顆粒機(jī)和片劑中都有涉及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點學(xué)生也不一定能明白老師的苦口婆心，即使有“輕握成團(tuán)，輕壓即散”的口訣妙用，可是學(xué)生仍是無法直觀地去理解。而且一般學(xué)習(xí)視頻也不會重點地將一個小操作展示出來，所以沒有單獨(dú)的、精細(xì)的操作要點的展示學(xué)生很難懂得“軟材”是怎么樣的，什么樣的才是符合要求的“軟材”。所以實驗信息化的模塊就是將做“軟材”這一步單獨(dú)展現(xiàn)出來，怎么加黏合劑，怎么混合，同時將不符合加入量的情況下“軟材”的結(jié)果都展示出來，通過對比讓學(xué)生更清楚地理解操作的要點和應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。再比如注射劑生產(chǎn)過程中一般“熔封”是最關(guān)鍵的工序，一般情況下實踐教學(xué)都是觀看企業(yè)的整套生產(chǎn)流程，但是關(guān)鍵工序也是因為生產(chǎn)的流暢性一帶而過。還有的情況是通過仿真聯(lián)系達(dá)到實踐聯(lián)系，目前，虛擬實驗在實驗教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，設(shè)計多個專業(yè)和學(xué)科，國內(nèi)外很多的高效、科研所以及遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)都積極地投入虛擬仿真實驗平臺的構(gòu)建。但是目前手機(jī)版本的仿真還沒普及，而如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對象—— 學(xué)生們也不是都有電腦，如利用虛擬仿真資源無法普及到每一位同學(xué)，這樣不公平的教育資源無法使用。故而針對關(guān)鍵工序的實踐教學(xué)，制成能在手機(jī)端使用的實驗信息化模塊，將安瓿瓶多次反復(fù)經(jīng)過封口的操作，加以正確和有誤操作3種情況同時展現(xiàn)，對比的實踐操作引發(fā)的結(jié)果讓學(xué)生更明確地掌握操作中的誤區(qū)和雷點，熟知正確實踐操作的關(guān)鍵步驟，這樣一來學(xué)生對于實踐知識的掌握會清晰具體。

在信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，信息化教學(xué)手段可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，豐富并整合他們的知覺、視覺和聽覺，從而使教學(xué)內(nèi)容能夠以多維度、多形式、立體感強(qiáng)的方式展現(xiàn)出來。教師需要融合多種教學(xué)方法和資源，實現(xiàn)線上教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)、整體優(yōu)化。實驗環(huán)節(jié)的線上教學(xué)需要結(jié)合多種形式，將適宜的實驗信息化模塊分配至各個實踐環(huán)節(jié)，再加以各種技術(shù)和資源的支持，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中跨越時空限制自定學(xué)習(xí)步調(diào)，豐富的學(xué)習(xí)資源是基礎(chǔ)，個性化的實驗教學(xué)模塊讓線上實踐課不再困難，同時還可以設(shè)計形式多樣的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的思想及情感交流，讓學(xué)生不再單一無趣，主動探求知識才是最終目的[4-5]。線上教學(xué)在今后的持續(xù)性無法預(yù)知，但是掌握了其中關(guān)鍵教師們也摸索出了適合的方式傳授知識。對于實驗信息化模塊在實踐內(nèi)容教學(xué)的運(yùn)用也需要繼續(xù)不斷地進(jìn)行實踐和總結(jié)，爭取在今后的網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中開創(chuàng)新的局面。

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