伍卉 聞治江

摘 要：園林工程技術(shù)是一門寬理論、重實踐的技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該文以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)為例，探索了園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：園林工程技術(shù);人才培養(yǎng)模式;改革;創(chuàng)新

中圖分類號 G712文獻標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2020）22-0170-04

Abstract： Landscape engineering technology is technical application major with a broad theory and heavy practice，which should clarify the training objectives and innovate the training mode of talents.Taking Wuhu Vocational and Technical Collegean as an Exanple，the study explores the direction of talent training model of landscape engineering technology spacialty.

Key words： Landscape engineering technology;Talent training model;Reform;Innovation

園林工程是城市建設(shè)工程的重要組成部分，園林工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)具備園林工程設(shè)計、施工、管理等能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)始招于2002年，2014年被安徽省教育廳列為綜合改革試點專業(yè)，2017年被列入蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院地方高水平大學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)。

1 人才培養(yǎng)模式改革的背景

2019年1月24日，《國家職業(yè)教育改革實施方案》發(fā)布，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。人才需求是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，立足園林工程行業(yè)崗位群人才需求，圍繞“重在內(nèi)涵建設(shè)、重在改革創(chuàng)新、重在服務(wù)社會、重在示范引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想，以崗位人才規(guī)格要求為依據(jù)、崗位職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，通過對園林行業(yè)相關(guān)企業(yè)開展用工信息調(diào)查、對往屆畢業(yè)生開展就業(yè)信息調(diào)查，分析就業(yè)環(huán)境、主要工作崗位、所需掌握的主要工作技能，為專業(yè)的招生、人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)性意見。

通過市場調(diào)研分析和參考麥可思報告可知，園林工程的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較好，行業(yè)對人才的需求量較大，人才需求持續(xù)增長。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)形勢較好，2016屆和2017年畢業(yè)生就業(yè)率分別為94%、93%，畢業(yè)生在蕪湖本地就業(yè)占比超過40%，在安徽省內(nèi)就業(yè)占比超過60%，就業(yè)率長期維持在高水平并保持穩(wěn)定。但是，通過企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式容易造成教學(xué)與崗位能力要求的脫節(jié)，很多知識用不上，還有一些是已經(jīng)淘汰的落后技術(shù)用不了。

2 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

根據(jù)園林企業(yè)園林景觀設(shè)計、園林工程施工與管理、植物造景與養(yǎng)護等基本崗位對專業(yè)人才的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過人才培養(yǎng)模式的強化和建設(shè)提升園林工程技術(shù)專業(yè)為園林產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。進一步實踐校企合作的人才培養(yǎng)模式建設(shè)，通過人才培養(yǎng)模式的強化和建設(shè)提升園林工程技術(shù)專業(yè)為園林產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。與企業(yè)合作共同深化以能力為核心的人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新了“崗位導(dǎo)向、素質(zhì)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做一體”的園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，詳見圖1。

2.1 校企共同研討，明確專業(yè)崗位能力要求 崗位導(dǎo)向是以地方園林產(chǎn)業(yè)人才需求為依據(jù)，校企共同深化以提高培養(yǎng)人才質(zhì)量為核心的人才培養(yǎng)模式改革，積極探索園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，緊貼園林行業(yè)人才需求是為企業(yè)發(fā)展服務(wù)的根本人才保障，所以對園林工程技術(shù)專業(yè)崗位重新定位，本專業(yè)人才培養(yǎng)定位為4個基本崗位，即園林工程施工、園林工程項目管理、園林景觀設(shè)計和園林植物養(yǎng)護，詳見表1。通過人才培養(yǎng)模式的強化和建設(shè)提升園林工程技術(shù)專業(yè)為園林產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。針對不同的工作崗位他們的工作性質(zhì)、職業(yè)要求，確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 依托人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同制定人才培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo) 高等職業(yè)教育要更多地將培養(yǎng)目標(biāo)放在學(xué)生的發(fā)展上，而不應(yīng)僅僅局限于暫時的就業(yè)上。素質(zhì)引領(lǐng)就是以學(xué)生在未來的工作生活的發(fā)展為目標(biāo)，主要通過對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等的教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信、責(zé)任、愛崗敬業(yè)以及學(xué)會懂做人，精專業(yè)，會做事。培養(yǎng)他們的人文品格，使他們能為國家作貢獻，自己生活幸福。依據(jù)教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作的指導(dǎo)意見，由校企專家共同組建的專業(yè)建設(shè)委員會共同制訂了園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)城市園林綠化建設(shè)需要，具有良好的科學(xué)精神和文化素質(zhì)，掌握園林工程施工技術(shù)、項目管理、預(yù)決算與招投標(biāo)、園林工程監(jiān)理、園林工程景觀設(shè)計等知識和技術(shù)技能，面向園林工程企業(yè)、城市綠化管理等單位，從事園林工程施工及養(yǎng)護、園林景觀設(shè)計、園林工程預(yù)決算等工作領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

2.3 崗位任務(wù)分解，任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動是對具體工作崗位中的主要工作任務(wù)進行分析，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并且在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動，詳見表2。

2.4 以企業(yè)實際工作任務(wù)為藍本，實施教學(xué)做一體化教學(xué) 學(xué)做一體就是轉(zhuǎn)變教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在任務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)上，將課程教學(xué)分解為一個個具體的工作任務(wù)，教師和學(xué)生在共同完成工作任務(wù)過程中，教師主要講授工作的目標(biāo)、要求和注意事項，幫助解決學(xué)生在完成任務(wù)過程中的問題，實現(xiàn)教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，整個教學(xué)過程實現(xiàn)讓學(xué)生懂得即掌握，掌握就會做。

3 人才培養(yǎng)模式改革建設(shè)中存在的問題及對策

3.1 校企合作 校企合作是人才培養(yǎng)的前提，崗位導(dǎo)向、素質(zhì)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動中的每一項都離不開校企合作，通過構(gòu)建完善的校企合作體制機制，讓企業(yè)融入到專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中。只有這樣，培養(yǎng)出來的人才才能跟得上行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。只有通過校企合作，才能與時俱進的不斷調(diào)整崗位職業(yè)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，合理構(gòu)建針對性的工作任務(wù)。同時，校企合作能加強教師與企業(yè)的聯(lián)系，通過鼓勵教師進入合作企業(yè)學(xué)習(xí)實踐，提升師資隊伍的實踐教學(xué)能力。

3.2 師資隊伍建設(shè) 師資隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)上，大多數(shù)高職院校教師是從大學(xué)畢業(yè)后隨即走入高職院校的課堂，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，自身的實踐動手能力也較差，教學(xué)內(nèi)容理論性強，但缺少針對性和實踐性，理論容易脫離實際，教學(xué)效果較差。在師資隊伍建設(shè)上，鼓勵教師積極參與企業(yè)實踐，鼓勵教師與企業(yè)合作共同解決實際問題，引進企業(yè)項目進學(xué)校，鼓勵師生共同完成，不斷提升現(xiàn)有教師的實踐能力。在積極引進企業(yè)專家作為兼職教師參與教學(xué)的同時，在專職教師引進上應(yīng)重點從生產(chǎn)一線引進有豐富實踐經(jīng)驗的人才充實教師隊伍。

3.3 課程建設(shè) 課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心，在完整的專業(yè)課程體系內(nèi)，每門專業(yè)課程都不是簡單獨立的個體，而是由一個個具體能力目標(biāo)組成的單項工作任務(wù)，每一門課程的設(shè)置必須合理。

3.4 實訓(xùn)條件建設(shè) 實訓(xùn)條件是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在技術(shù)革新日新月異的時代，加強實訓(xùn)條件建設(shè)，應(yīng)從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和新技術(shù)應(yīng)用2個方面入手，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)園林工程施工特點，建立工位制度，按照實訓(xùn)班級標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)建設(shè)實訓(xùn)工位，依據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)教師統(tǒng)一教授，學(xué)生統(tǒng)一訓(xùn)練，師生互動實踐的原則，構(gòu)建實訓(xùn)條件，加強實踐能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

教育的本質(zhì)是對人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新沒有終點，是一個不斷改進、逐步提升的過程。高職園林工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)只有依托行業(yè)、企業(yè)對高職專業(yè)人才的素質(zhì)能力要求，以前瞻的目光適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以發(fā)展的視角培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出立足當(dāng)下、面向未來的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

參考文獻

[1]高建亮.對基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的高職園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的幾點探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（46）：76-77.

[2]陳秀波，叢慧影.高職院校園林專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014（2）：115-117.

[3]燕一波.高職園林專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)，2015（12）：57-61. （責(zé)編：張宏民）