梁忠磊

摘?要：貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，具有重要意義。在教學(xué)中使課程思政與機(jī)械加工有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生更加充分地理解了機(jī)械加工本身具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、實(shí)事求是的匠人精神，為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程思政?工匠精神?思考

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出：高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。理解普通車削加工設(shè)備的基本知識(shí)，掌握臥式車床對(duì)回轉(zhuǎn)體零件簡單表面加工的基本方法，具備簡單回轉(zhuǎn)體零件工藝設(shè)計(jì)的能力，為解決制造工業(yè)的復(fù)雜問題奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在習(xí)近平總書記的號(hào)召之下，我們將課程思政這一新的思想引入教學(xué)中。課程中所蘊(yùn)含的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范都將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的生活與工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、課程思政與車削加工課程的內(nèi)在聯(lián)系

韓愈的《師說》一文提出“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣”。當(dāng)代大學(xué)生在新時(shí)代中成長，接受新事物、新思維，理解能力強(qiáng)，他們思想的主流是積極向上的，有著強(qiáng)烈的民族自豪感和認(rèn)同感。所以，在當(dāng)今時(shí)代背景下，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝大學(xué)生的頭腦，不僅是國家的號(hào)召更是時(shí)代發(fā)展的要求。課程思政的主要內(nèi)涵是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的復(fù)合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德品質(zhì)和道德操守的總和。從思政元素中的工匠精神、中國精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、積極奉獻(xiàn)精神、社會(huì)公德、理想信念、愛崗敬業(yè)、規(guī)章意識(shí)與實(shí)訓(xùn)基地的操作規(guī)范、機(jī)械加工安全事項(xiàng)、機(jī)械加工操作工作規(guī)范等相結(jié)合。切入課程內(nèi)容中的典型零件加工、零件圖分析、毛坯選擇、定位基準(zhǔn)選擇、控制表面質(zhì)量的工藝途徑、工件的夾緊、夾具的精度、典型的夾緊機(jī)構(gòu)、夾具設(shè)計(jì)的基本要求、繪制夾具零件圖等，在潛移默化中將所學(xué)知識(shí)與價(jià)值觀相結(jié)合。

二、課程思政在車削加工課程的融入途徑

在理論教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受德育內(nèi)涵?！皺C(jī)械加工”既是一門重要的專業(yè)課程，同時(shí)也是多學(xué)科交叉及與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切的學(xué)科。倡導(dǎo)問題引領(lǐng)、自主參與、多維互動(dòng)、科學(xué)評(píng)價(jià)的探究式教學(xué)方式，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，提升課程思政的教學(xué)效果。通過對(duì)“機(jī)械加工”課程本身所涉及專業(yè)知識(shí)的分析，可以梳理總結(jié)出豐富的思政元素，探索思政元素的融入途徑，并大膽嘗試了課程思政教育教學(xué)改革實(shí)踐。下面列舉一些思政元素融入的例子。首先在教學(xué)內(nèi)容上，以我國古今有名建筑結(jié)構(gòu)蘊(yùn)藏的力學(xué)原理為融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和工匠精神。

在重型裝備制造加工行業(yè)，有一個(gè)對(duì)于大型軸類零件深加工的精度指標(biāo)—μ級(jí)，即微米級(jí)（0.001mm）。通過普通車床的切削加工，使重達(dá)上百噸的大型軸類零件產(chǎn)品精度達(dá)到μ級(jí)，幾乎是不可能的事。但是，龍小平做到了?！按笾皇峭庠冢攀莾?nèi)在”。龍小平這樣評(píng)價(jià)，要將大型軸類件產(chǎn)品的加工精度控制在μ級(jí)是非常難的。龍小平以自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，開啟了全新大軸類零件精深加工的微米時(shí)代，更以產(chǎn)品“零件缺陷”的優(yōu)質(zhì)詮釋著工匠精神，踐行和見證著“一場(chǎng)中國制造的品質(zhì)革命”。

三、課程思政與車削加工課程的實(shí)施

課程思政與工匠精神都強(qiáng)調(diào)“潤物細(xì)無聲”“潛移默化”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能訓(xùn)練中，樹立正確的三觀、愛國敬業(yè)、創(chuàng)新等職業(yè)精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和道德操守。思政元素的引入與工匠精神的結(jié)合有兩大原則：一是堅(jiān)持技能知識(shí)與工匠精神滲透結(jié)合的原則，積極采取線上線下相結(jié)合，充分利用線上平臺(tái)，使同學(xué)們積極參與，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué);線下教學(xué)通過同學(xué)們的積極反饋，查缺補(bǔ)漏，積極引導(dǎo)，真正地走向同學(xué)。二是堅(jiān)持工匠精神與實(shí)踐并重的原則，做到校內(nèi)教學(xué)與行業(yè)互動(dòng)。校內(nèi)學(xué)習(xí)重在滲透工匠精神元素，校外實(shí)踐重在踐行工匠精神，做到實(shí)現(xiàn)工匠精神的價(jià)值。課程思政培育工匠精神，也要根據(jù)教學(xué)載體來實(shí)行，注重校園文化、校企合作、寒暑假社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)來融入課程思政教育。通過技能大賽、校外實(shí)習(xí)、寒暑假事業(yè)調(diào)研、名師工作室、行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)討論對(duì)話等，全面融入工匠精神。

參考文獻(xiàn)

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