【摘要】如今，我國大力推進(jìn)教育的全面改革，逐漸開展素質(zhì)教育，使我國高等院校的藝術(shù)教育有了新的發(fā)展形勢。在各類高等師范院校中，逐漸開設(shè)了舞蹈教育、音樂舞蹈表演、舞蹈學(xué)等專業(yè)。這類高等師范院校的教學(xué)主要突出師范性的原則，著重培養(yǎng)多元化的藝術(shù)人才，滿足社會(huì)的需要。針對高等師范院校舞蹈教育專業(yè)來說，課程的設(shè)置要擴(kuò)大學(xué)生的視野，打破傳統(tǒng)專業(yè)單一的格局，根據(jù)社會(huì)文化的發(fā)展而變化。本文通過研究了四川幼專近年來的發(fā)展?fàn)顩r，探討?？茖哟挝璧附逃龑I(yè)課程設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】?？? 舞蹈教育專業(yè)? 課程設(shè)置

【基金項(xiàng)目】2019年教育類教指委中小學(xué)教育科研課題：?？茖哟挝璧附逃龑I(yè)的現(xiàn)狀分析（2019ZXXKT13）。

【中圖分類號】J70-4;G712.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0107-02

課程結(jié)構(gòu)是教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果的核心，是確保課程教學(xué)能夠順利開展的依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)是課程教學(xué)體系的框架，是課程各個(gè)部分的有機(jī)組合，主要內(nèi)容包括整個(gè)課程體系的科目、專業(yè)課核心的設(shè)置、任選課與限選課的搭配情況等等，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)既符合了當(dāng)代的教學(xué)理念，也體現(xiàn)了課程教學(xué)的價(jià)值。舞蹈教育專業(yè)的目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，就與舞蹈教育的課程結(jié)構(gòu)有關(guān)。舞蹈教育課程結(jié)構(gòu)的目標(biāo)就是通過實(shí)施舞蹈教育，使學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，具備一定的表演或者教學(xué)能力。四川幼專是一所正規(guī)有全面保障的師范院校，每年為行業(yè)輸送大批專業(yè)實(shí)用型教育技能人才。

1.四川幼專關(guān)于舞蹈教育專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置

舞蹈教育專業(yè)核心課程有：中國古典舞基訓(xùn)，中國民族民間舞，中國古典舞身韻，芭蕾舞基訓(xùn)，毯子功，舞蹈簡史與鑒賞;專業(yè)限選課程有：藝術(shù)概論，音樂，兒童舞蹈創(chuàng)編，兒歌彈唱，小學(xué)班級管理，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，美術(shù)素養(yǎng);專業(yè)任選課程有：舞蹈解剖學(xué)，編舞技法，劇目排練，現(xiàn)代舞，膠州秧歌風(fēng)格性訓(xùn)練，傣族風(fēng)格性訓(xùn)練，東北秧歌風(fēng)格性訓(xùn)練，維族舞蹈風(fēng)格性訓(xùn)練，藏族舞蹈風(fēng)格性訓(xùn)練，蒙古族舞蹈風(fēng)格性訓(xùn)練。這些課程的設(shè)置都是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)以及音樂舞蹈基本技能，具備從事小學(xué)音樂舞蹈教育所需的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力;能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育的需要，能勝任小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)的“一專多能”型高素質(zhì)?？茖哟蔚男W(xué)藝術(shù)教師和各級業(yè)余、專業(yè)少兒舞蹈藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校教師。

2.四川幼專舞蹈教育專業(yè)教學(xué)的特征

2.1 獨(dú)特性

和另外學(xué)科在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面進(jìn)行比較，我校舞蹈專業(yè)教育教學(xué)更具備獨(dú)有的特色，關(guān)鍵體現(xiàn)在：舞蹈課教學(xué)在教學(xué)針對人員、教學(xué)目的、教學(xué)手段方面和其他學(xué)科存在諸多不同。需要引起格外關(guān)注的是，我校舞蹈專業(yè)和藝術(shù)院校的舞蹈專業(yè)存在一定的差距，我們并沒有將得到專業(yè)舞蹈演員作為目標(biāo)，這樣的目標(biāo)太過遙不可及。我們的關(guān)鍵目標(biāo)是針對少兒展開舞蹈教學(xué)，促使少兒身體經(jīng)過訓(xùn)練更具備協(xié)調(diào)性，并且培養(yǎng)少兒的審美觀念。少兒因?yàn)槟挲g小，身體柔軟，可塑性強(qiáng)，對舞蹈容易感興趣，可以很容易地進(jìn)入到舞蹈教學(xué)中來。因此，舞蹈課教學(xué)實(shí)際上就是讓他們喜歡和感興趣的教學(xué)過程。

2.2 系列性

教師開展培訓(xùn)和教育工作時(shí)，要由淺入深、循序漸進(jìn)，要利用學(xué)生的熱情一步一步地引領(lǐng)學(xué)生融入到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能夠使教學(xué)卓有成效。要想造就專業(yè)性強(qiáng)的舞蹈教師，要求在很長的一段時(shí)間段當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)和具體操作，舞蹈教師肩負(fù)的重任就是促使學(xué)生通過舞蹈學(xué)習(xí)增強(qiáng)智力，形成全新的認(rèn)知，進(jìn)一步創(chuàng)新從而讓舞姿更為優(yōu)美。即使是一個(gè)簡簡單單的動(dòng)作和表情，都需要不斷地摸索、實(shí)踐然后融入到訓(xùn)練當(dāng)中。少兒舞蹈教學(xué)要系統(tǒng)地展開，也就是從少兒感興趣的內(nèi)容下手，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行引領(lǐng)，促使少兒掌握基礎(chǔ)知識(shí)、掌握舞蹈風(fēng)格，這些都是系統(tǒng)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的重要體現(xiàn)。

2.3 科學(xué)性

幼師專業(yè)進(jìn)行舞蹈教學(xué)要科學(xué)展開，不論是舞蹈之初進(jìn)行準(zhǔn)備、舞蹈當(dāng)中的表演還是最后的結(jié)束表演，整個(gè)教學(xué)步驟都需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地展開。舞蹈教學(xué)更重視科學(xué)和規(guī)律，這就要求幼兒教師依照少兒年齡特點(diǎn)和發(fā)育特征開展與之對應(yīng)的教學(xué)，這樣做更有利于教學(xué)效果的提升。在教學(xué)訓(xùn)練中要時(shí)刻注意各個(gè)學(xué)生的身體情況，既要保證他們的身體不受到損害，又要保證他們能夠從中培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.4 思想性

新時(shí)代的大學(xué)生不僅需要有過硬的專業(yè)知識(shí)和本領(lǐng)，在思想上也應(yīng)該緊跟國家的政治方針和要求。我校為使學(xué)生踐行師德，落實(shí)在校學(xué)生能貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立育人為本，德育為先的理念，設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢與政策》等課程。

3.優(yōu)化舞蹈專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的策略

3.1 “一專多能”與實(shí)踐相結(jié)合

要從原有的教學(xué)理念當(dāng)中走出來，將培育復(fù)合型人才、專業(yè)更強(qiáng)、藝術(shù)水平更高的學(xué)生作為目標(biāo)，我校培養(yǎng)對象是小學(xué)舞蹈老師，并不是專業(yè)性的演員。所以總體素養(yǎng)更高的畢業(yè)生更容易被社會(huì)接受。課程安排方面，四川幼專舞蹈教育專業(yè)需要將教學(xué)步驟和學(xué)生具體操作步驟相融合，使學(xué)生能夠更多地融入到實(shí)踐當(dāng)中，時(shí)間長了就會(huì)促使學(xué)生教學(xué)技能得到提升。

3.2 重視專業(yè)技能課程的開發(fā)

四川幼專的舞蹈教育專業(yè)在課程安排方面，需要將師范教育作為重點(diǎn)，并且融合舞蹈表演教育、小學(xué)素質(zhì)教育和藝術(shù)教育共同展開，將國內(nèi)以及國外這方面已經(jīng)具備的成熟經(jīng)驗(yàn)作為參考，并且依照素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求，制定出將培養(yǎng)藝術(shù)和舞蹈師資作為目標(biāo)的課程機(jī)制。院校當(dāng)中舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)還需要依照學(xué)生具備的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)校氛圍、對于舞蹈教育老師的實(shí)際需求來安排與之對應(yīng)的專業(yè)課程，尤其要關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。這樣做不僅能夠使學(xué)校的課程機(jī)制更為多樣化，還能夠促使學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，有利于日后學(xué)生在教師生涯當(dāng)中發(fā)揮更大的價(jià)值。

3.3 以社會(huì)需求為導(dǎo)向

高等教育不斷取得進(jìn)展的過程當(dāng)中，大學(xué)生就業(yè)方式方面也從原有的包分配改變成為雙向選擇，師范院校學(xué)生包分配的情況已經(jīng)逐漸淡出人們的視野，雙向選擇開始屬于學(xué)生就業(yè)的主流。師范院校開展舞蹈教育需要根據(jù)社會(huì)的需要，了解社會(huì)方面對于師資的需求，并以此為根據(jù)改變原有的教學(xué)理念，從而造就出更多的能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造更大價(jià)值的畢業(yè)生。

3.4 舞蹈教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)模塊化

課程模塊化屬于課程安排日后發(fā)展的方向。四川幼師依照模塊化課程架構(gòu)具備的特征，針對舞蹈教育專業(yè)的全部過程再一次進(jìn)行類別劃分，從原有的四個(gè)模塊劃分為六個(gè)模塊，并且依照舞蹈教育專業(yè)需要完成的教學(xué)目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的劃分，將關(guān)注點(diǎn)放在加大力度針對基礎(chǔ)知識(shí)不是很好的學(xué)生開展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，促使幼師專業(yè)的學(xué)生全面提升創(chuàng)新水平，重視根據(jù)每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)開展個(gè)性化教學(xué)，最后達(dá)到培育出優(yōu)質(zhì)師范畢業(yè)生的目標(biāo)。

3.5課程設(shè)置突出師范特色

充分的發(fā)展“師范”性質(zhì)的地方高校舞蹈專業(yè)教育專業(yè)是促進(jìn)教育體系發(fā)展的重要基礎(chǔ)，課程設(shè)置環(huán)節(jié)，應(yīng)該深化落實(shí)“師范”教學(xué)思路，同時(shí)還應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)。第一，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾咏逃愓n程。當(dāng)前我國很多地區(qū)的舞蹈教育專業(yè)主要是進(jìn)行《教育學(xué)》《心理學(xué)》等方面的教程，這就使得各個(gè)地區(qū)學(xué)校都是千篇一律的，沒有師范特色。舞蹈教育專業(yè)重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠滿足當(dāng)?shù)匦W(xué)舞蹈課程教學(xué)的老師，注重學(xué)生的實(shí)踐能力、教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，以滿足小學(xué)舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展，能夠更好地提升教學(xué)綜合實(shí)力。地方高校舞蹈專業(yè)教學(xué)要以傳統(tǒng)課程為出發(fā)點(diǎn)，增設(shè)《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》《兒童心理與發(fā)展》等課程，要充分了解小學(xué)教育發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到舞蹈教育專業(yè)的不同之處，了解教學(xué)的規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)。第二，充分地重視舞蹈教育實(shí)踐教學(xué)。教育過程中，學(xué)生應(yīng)該落實(shí)理論教學(xué)，能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需要。舞蹈教育過程中，實(shí)踐教學(xué)通常都是在臨畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期中進(jìn)行的，此時(shí)學(xué)生面對著比較大的就業(yè)壓力，因此，有些學(xué)生不會(huì)投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)踐，甚至都不會(huì)給實(shí)踐留有任何的時(shí)間，以便于自己能夠更好地參與到小學(xué)或者業(yè)余舞蹈培訓(xùn)學(xué)校單位招聘中，教育實(shí)踐的作用沒有充分發(fā)揮出來，學(xué)生的教學(xué)能力和水平也普遍比較低。學(xué)校和學(xué)生沒有重視教育實(shí)踐，歸根結(jié)底就是對于教育實(shí)踐重視度不足，沒有認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)工作的重要性。一方面學(xué)校沒有充分重視教育實(shí)踐，要轉(zhuǎn)變理念，提起足夠的重視?？梢越M建專門教育實(shí)踐的監(jiān)督管理部門，設(shè)置相應(yīng)監(jiān)督崗位，明確具體的時(shí)間、地點(diǎn)以及實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行抽樣檢查、電話回訪等，要了解學(xué)生實(shí)踐中的內(nèi)容和困難，以便于促進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)順利開展。另一方面，進(jìn)行教育實(shí)踐動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到教育實(shí)踐的重要作用，同時(shí)也能夠積極主動(dòng)參與到教育實(shí)踐工作中。要及時(shí)尋找難以找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，提供必要的幫助，可以確定實(shí)習(xí)單位，保證所有的學(xué)生都能夠獲得相同的實(shí)踐教育機(jī)會(huì)，以保證教育實(shí)踐效果得到體現(xiàn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，使得師范教育滿足現(xiàn)代教育體系發(fā)展需求。

3.6課程評價(jià)注重科學(xué)性

課程評價(jià)是課程設(shè)置的關(guān)鍵性工作，舞蹈教育專業(yè)應(yīng)該積極落實(shí)課程評價(jià)制度，設(shè)置多元化的課程評價(jià)體系。第一，發(fā)展性課程評價(jià)。該評價(jià)制度更加重視的是學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，重視學(xué)生潛能的發(fā)掘、個(gè)性的發(fā)揮，科學(xué)性比較高。舞蹈教育課程中應(yīng)該秉承發(fā)展性評價(jià)體系，一方面應(yīng)該充分重視學(xué)校、教師、學(xué)生、課程發(fā)展的實(shí)際需要，促進(jìn)評價(jià)激勵(lì)效果的提升，各個(gè)課程主體都應(yīng)該逐步發(fā)展和進(jìn)步。另一方面，應(yīng)該通過利用最新的舞蹈教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展趨勢，重視評價(jià)者的主觀性，同時(shí)要給予必要的個(gè)性發(fā)展。第二，多元化課程評價(jià)。該評價(jià)制度就是在進(jìn)行舞蹈教學(xué)課程評價(jià)過程中，應(yīng)該分析多種影響因素和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)全面性的評價(jià)。多元化舞蹈教育課程評價(jià)體系的設(shè)置應(yīng)該從如下幾個(gè)方面來進(jìn)行：評價(jià)目標(biāo)多元化就是要重視舞蹈表現(xiàn)力，還要提高教育能力，能夠落實(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高基礎(chǔ)水平;評價(jià)主體多元化就是要在教師、學(xué)生的角度來進(jìn)行評價(jià)，然后能夠形成完善的評價(jià)報(bào)告;評價(jià)方法多元化就是要利用評價(jià)的書面形式，還應(yīng)該建立口頭評價(jià)方式，可以通過考試或者考查等多種方式，重視不同課程的要求，明確具體評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，也能夠發(fā)揮出評價(jià)工作的重要作用，進(jìn)而可以提升舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力的提高。這些都是課程評價(jià)的基本要求，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)性的重要方法。

結(jié)語

素質(zhì)教育的實(shí)施，對四川幼專的舞蹈教育專業(yè)的發(fā)展也提出了更高的要求。四川幼專的舞蹈教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)舞蹈教育教師的重任，舞蹈教育畢業(yè)生的水平高低，關(guān)系到我國舞蹈基礎(chǔ)教育的發(fā)展。因此，為了提高我國舞蹈教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力，就需要優(yōu)化師范院校的舞蹈教育課程結(jié)構(gòu)，這對提高我國小學(xué)師資力量有著非常重要的作用。

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[3]卿澤.對高師舞蹈教育專業(yè)課程設(shè)置的探索[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009（07）：182.

作者簡介：

羅曦（1973-），女，漢族，四川綿陽人，副教授，本科學(xué)歷，研究方向：舞蹈教育、舞蹈創(chuàng)編。