王翠華

【摘要】在教育教學實踐中發(fā)現，每位老師管理班級的風格都不一樣，有的班級學生充滿朝氣，積極向上，課堂上學生積極發(fā)言，學生興趣、愛好廣泛;有的班級死氣沉沉，學生紀律渙散，課堂上學生不愛發(fā)言。每個班都各有特點，看來班主任工作是否得法很重要，因此，立足實際，從多方面著手，做好班主任工作很有必要。鑒于此，本文對此問題展開了具體的分析，并給出了幾點參考策略。

【關鍵詞】小學? 班主任? 管理策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0123-02

蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和心靈上最微妙的相互接觸?！币虼耍嘀魅尾粌H是文化知識的傳授者，還是情感教育者。班主任如果始終對學生抱有無私的關愛，將會產生神奇的感化教育。

在小學從教30多年，教了5個畢業(yè)班，一直當班主任。在這些年里，和學生結下不解之緣。我留給學生最深的印象是——“嚴厲”。學生都說怕我，家長都說讓我教最放心。我認為學生就應該養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，良好的品德。所以我對他們要求非常嚴格，立下班規(guī)、學規(guī)，使他們少犯錯誤，會學習，會做人。但“嚴厲”雖然使學生和我有距離感，使他們有話不敢講，不易了解學生真實的想法，但我認為必須這么做，因為有利于教育教學。

一、設立班規(guī)、學規(guī)。

沒有規(guī)矩不成方圓，我們尊重學生和約束學生是不矛盾的，在遵守校紀、班規(guī)的前提下，學生才能享受真正的自由。告訴學生這些條條框框既是約束你，更是保護你，保護你在想學習時，有個清凈的環(huán)境，不被打擾;保護你想休息時，盡情休息，保證第二天有充沛的精力再去學習;保障你擁有一個整潔、文明的校園，確保你的身心健康成長。所以校紀、班規(guī)必須遵守。

“嚴明賞罰”能形成一種鞭策、向上的力量，堅持下去，學生在各方面會獲得進步。制定班規(guī)、學規(guī)是容易的，但真正落實這些規(guī)則，使之成為一種風氣，必須得需要長期的堅持?！皣栏瘛惫芾硎乔疤?，而制度能持續(xù)實行下去，僅靠“嚴”靠“強制”是遠遠不夠的，這還得靠學生自覺去遵守，怎樣讓他們去自愿遵守班規(guī)、校紀？關鍵依靠“愛”。

二、滿腔熱情關愛學生。

關心學生，熱愛學生，就是熱愛教育事業(yè)，公平、公正關愛每一個學生是教育的根本，是做好班主任工作的基礎。讓學生、家長感受到你的一言一行都是為他好，為他孩子好，都是出于關愛，你的教育才會有成效。

如何做到愛學生？不帶任何有色眼鏡，對學生一視同仁，不管他高、矮、胖、瘦，不管長得美與丑，學習成績好壞，學生性格秉性如何，也不管他的家長是否通情達理，都一樣去關愛你的學生，把它當作自己的親人去對待。

一視同仁地關愛學生，做起來并不容易，而讓學生體會到老師對他的愛護、呵護，更困難。因為他們年紀太小，對老師的所作所為會有不理解，總認為老師說我、管我，是為難我，故意找茬，還可能會討厭老師。雖然困難重重，我們不放棄，相信“以心換心”，抓住“愛學生”這把金鑰匙，“精誠所至”“金石”一定“為開”！

但對特殊的學生更要施以“偏心”，那就是班級的后進生，他們需要課后輔導和心理疏導，課后輔導是一種重要的育人手段，心理輔導則是影響一個孩子一生的關鍵。我班有一個后進生，父母離異，父親長期在外打工，他和爺奶生活一起，家庭非常困難，學習成績不好，但他很愛勞動，我就抓住這一閃光點，自己掏腰包給他買了一些課外書和本子獎勵他，沒想到這一小小獎勵，帶動了他的學習興趣，主動完成作業(yè)了。我還協(xié)調科任教師幫助他，共同捕捉他身上的閃光點，課堂淺顯的問題多提問他，利用中午自己休息的時間，給他無償補課。對他生活多關心，多照顧，這名學生學習的自信心上來了，學習成績很快提高了。

班主任不能只把笑容送給優(yōu)等生，這是所有班主任的通病，都喜歡好學生，要把激勵語言或物質鼓勵投放在后進生身上，他們是班級弱勢群體，特別需要關懷。一個好班，重要的是做好后進生的轉化工作，差生越少，相對來說，越是好班。

三、和家長有效溝通。

家長是孩子的第一任老師，好的家教是家長對孩子的言傳身教，但遺憾的是，農村的家長對孩子家教沒有太多的重視，更談不上正確的教育理念，人才觀念。認為好的家教就是花錢請老師補課，所以我引導家長要和我們老師站在一起，共同引導學生會學習、會相處，樂于實踐和探索。因為家庭教育就是“根”的教育，“心靈”的教育，只有“根壯”“心靈好”，狀態(tài)好，才能“枝粗葉肥”，這恰是“莊稼養(yǎng)根，問 題孩子背后，肯定有問題家長”，但是我們堅信我們的真誠、耐心一定能打動、改變他們的想法、做法，一次，兩次，一個月，半年……日久見人心，成效總是會有的，他們對我們的偏見會慢慢退去。

愛的付出，才會換取學生的依戀，家長的信任。用愛的力量去指引、帶領學生走上正確學習之路、成長之路、成功之路。

四、言傳身教帶學生。

班主任應在思想、品德、學識、才能，言談舉止、待人接物等諸方面做學生的表率，與學生接觸過程中，嚴格要求自己，反思自己的行為，“己所不欲，勿施于人”，要求學生做到的，自己首先要做好。好的班主任，不僅會育人，還要把課堂教學搞好，課講得精彩，能吸引住學生認真聽課，課堂教學高效，才是好班主任。

自參加工作之日起，就不斷探索課堂教學，研究怎樣高效教學，研究教師語言的藝術性，學生很喜歡上我的課，同時研究怎樣寫一首好字，這對學生輻射很有效。老師字寫得好，往往這班學生的字就寫得好。同時在與學生交往中，研究如何用恰當的語言和學生溝通，更具有激勵性，激勵學生積極向上，讓學生把老師變成他學習的表率。

五、思想要與時俱進。

班主任在對學生進行張弛有度的管理同時，還要用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡老師跟他們說一些和他們生活相貼近的事情，所以時刻關注并掌握學生的心態(tài)，對于學生喜歡的事情進行最大限度的支持，就是最好的教學管理。如果個別學生的思想過于偏激，作為一名班主任，應該用他們的思維方式進行順勢引導，多帶這類學生做些活動，零距離溝通，增強他們的凝聚力。同時還能樹立老師的威信，把握好管理尺度，高年級孩子雖有時會叛逆，但還是會喜歡那些真心對他們好的老師。

六、管理學生要分層次。

（一）要確定一個管理能力強的班長和班委成員，這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，有領導能力，加上班主任的指導和幫助，管理好班級各項工作。

（二）調控好學生思維，永遠不要讓學生知道你下一步要干什么，不要去做讓學生都滿意的班主任，不能總順應學生的意愿，在關注他們的思想，激發(fā)他們的學習熱情的同時，還要引導學生順應自己的教學思想，沒有規(guī)矩不成方圓，好的班級必須有良好的班風、學風。另外，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線，適當寬容，循序漸進地引導，抓住閃光點，積極引導。

（三）三十多年的工作實踐，對班主任工作有著切身感悟。班主任既是學校德育工作的骨干，又是所在班級的管理者、教育活動的組織者、學生成長的引路人。教育部印發(fā)的《中小學德育工作指南》中指出，“班主任要全面了解學生，加強班集體管理，強化集體教育，建設良好班風，通過多種形式加強與學生家長的溝通聯系”。新時代給我們帶來全新的教育理念沖擊，教育教學方式要發(fā)生根本性變革，班級管理也如此，班主任要合上新時代節(jié)奏，與時俱進，用愛與責任教會學生“做人”，提升學生綜合素養(yǎng)。管理理念要與時俱進，班主任是班集體的組織者和領導者，班主任工作對學生健康成長起著舉足輕重、不可代替的作用。由于孩子們最聽老師的話，老師的思想道德水平很大程度上影響著學生的思想道德水平。班主任通過德、智、體、美諸方面對學生的培養(yǎng)，促進學生健康成長。班主任還要主動協(xié)調好和本班級科任老師的教育力量，聽取和尊重他們積極的建議與主張。

隨著社會、經濟、環(huán)境、心理等方面的發(fā)展變化，原有的教育內容已不能滿足當今學生的發(fā)展要求。因此，教育的內涵需要擴大，教育外延需要豐富。如，合作意識、挫折教育、生命教育等，而這些教育正是小學生所欠缺，需要補償的方面。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的最深處。”因而優(yōu)化教育方式是達成理想教育境界的首要前提，幽默與智慧和充滿詩意的教育應當成為班主任老師的素質追求。

（四）管理活動要與時俱進。就班級教育活動而言，可分為常規(guī)教育活動、主題教育活動、特色教育活動。常規(guī)教育活動是班主任根據一般工作經驗例行開展的教育活動，如，暑期末的團結互助和爭創(chuàng)佳績教育活動等。主題教育活動一般指根據當前或學校教育重點開展的相應教育活動，如“我是合格小公民”“爭做誠信好孩子”“我向國旗敬個禮”“我心中的核心價值觀”等。特色教育活動則是班主任根據學生思想、行為發(fā)展實際開展的針對性教育，集中體現班主任工作藝術和工作創(chuàng)造。班主任不僅要當好學校教育的“二傳手”，更要讓班級為學生成長的“百花園”。不僅要當學校辦學思想的執(zhí)行者，更要在辦學思想指導下，追求班級管理的特色化，做學生發(fā)展的促進者。

（五）恰當運用網絡班級管理。伴隨著教育改革的大力推動，傳統(tǒng)班級管理模式已經發(fā)生根本性變化， 依托網絡對學生實施管理不僅僅減輕了班主任工作負擔，而且提高了班級管理效率，推動了班級管理高質量的發(fā)展。常規(guī)的教學管理，班主任除了要傳授專業(yè)知識以外，還肩負著學生德育工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，很復雜。有鑒于此，班主任可依托網絡對班級實施管理，注重師生互動，建立班級網絡管理系統(tǒng)，依托網絡對學生實施管理有利于提高管理水平，可是全部依靠網絡對學生實施管理是不現實的，班主任還應建立自身的管理隊伍，制定切實可行的規(guī)章制度，結合本班學生實際情況對班級實施人性化和規(guī)范化管理，豐富班級網絡管理內涵。

班主任對網絡要時刻關注，通過網絡獲取自己所需要的信息。學會利用網絡方式與學生家長、學生交流和溝通，提高班主任利用網絡媒介對學生管理中的有效利用率，這是在網絡條件下班主任如何更有效做好管理工作的新挑戰(zhàn)。學校建立的德育教育主題網站，班主任應時刻關注，對于班級網頁和QQ群的建立，是很有必要的，利用網絡資源進行有關的學習和溝通，調動學生學習的積極性，方便了和學生溝通。網絡資源共享而導致的信息量大增對班主任自身素質提出了更高的要求。一個人通過網絡就可以了解整個世界，對擁有眾多信息的學生進行德育教育工作和班級管理，對班主任來說是巨大的挑戰(zhàn)，僅僅憑借以往的工作經驗或自身已有的方法是不夠的。況且一部分班主任對網絡知識和技能的了解不多，能熟練上網和利用網絡媒介與學生進行交流的班級管理者自然更少。通過網絡進行班級管理，既能有效利用網絡資源，又能滿足學生的成長需求和認同取向。班主任要主動學習網絡知識和技術，熟練運用網絡技術，利用網絡資源開展相關的班主任工作。

總之，班主任工作事無巨細、紛繁雜亂，但“教無定法，貴在得法”，掌握教育核心——以人為本，我們的工作就可以做得得心應手?！皳碛幸粋€好老師是一個孩子的幸福，擁有一群好老師是一個學校的幸運?！弊屛覀兣ψ非?，使自己成為孩子心中的好老師！