摘 要：隨著新課改的深入進(jìn)行，初中化學(xué)教學(xué)也承受著較大的改革壓力，初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了明確的要求，因此我們必須進(jìn)一步提高初中生化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。初中化學(xué)是理論與實踐結(jié)合比較緊密的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是比較困難的。文章闡述了初中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并就提高初中生化學(xué)自學(xué)能力提出了

意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;對策

一、 引言

自主學(xué)習(xí)也是一個自我調(diào)節(jié)的過程，是指學(xué)習(xí)者自己提前確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程，并且可以對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行自我評價。新課改要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生存，以及學(xué)會做人，并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的根本目的。在自主學(xué)習(xí)核心理念指導(dǎo)下，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行安排和控制。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度培養(yǎng)出來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，把他們化學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動性調(diào)動起來，在教師指導(dǎo)下富有個性地自主學(xué)習(xí)。文章針對自主學(xué)習(xí)理念，結(jié)合教學(xué)實踐，對初中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了嘗試和探索。

二、 初中化學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力因素

（一）教師重視不夠

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，部分教師對學(xué)科知識點(diǎn)和練習(xí)題的講解過于重視，忽視了化學(xué)是以實驗為主的學(xué)科，同時在應(yīng)試教育的影響下，過于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在實驗教學(xué)中，老師在課堂上會主動演示，學(xué)生自己操作較少，這樣學(xué)生對實驗過程很難有一個切身的了解，而且無法對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，造成教學(xué)效果有限。還有一些老師甚至忽視實驗，而且用理論知識來代替實驗，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的難度，造成學(xué)生不能參與自主實驗的全過程，阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新，不利于學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）部分學(xué)生缺乏自學(xué)能力

部分初中生的化學(xué)知識基礎(chǔ)較差，因此會對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸感和恐懼感，因此自主學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性比較缺乏，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力與自信。很多老師在教學(xué)中會采取分組學(xué)習(xí)的方式，這一部分自學(xué)能力不足的學(xué)生很難融入集體之中。還有部分初中生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)并不重要，認(rèn)為只要跟上老師的授課步伐就可以了，忽視親身體驗和操作的作用，造成部分初中生自主學(xué)習(xí)的能力長期處于較低的水平。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)時間

調(diào)查研究表明，在目前的初中化學(xué)教學(xué)中，家庭作業(yè)和補(bǔ)課占用了學(xué)生的大部分課余時間，學(xué)生大量缺乏自主學(xué)習(xí)的時間。一方面，教師給學(xué)生留下了任務(wù)較重的課后作業(yè)，學(xué)生忙于完成課后作業(yè)，就沒有時間主動消化課堂內(nèi)容，造成了學(xué)生的自學(xué)無法取得

理想的效果。另外，學(xué)生濫用課余時間的情況也普遍存在，學(xué)生不夠重視利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大量課余時間被浪費(fèi)了。

（四）師生間缺乏溝通與交流

師生如果不進(jìn)行很好的交流與溝通，就很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。師生間缺乏溝通交流的具體表現(xiàn)是，首先教師在教學(xué)規(guī)劃中沒有充分尊重學(xué)生的主體性，造成教學(xué)內(nèi)容超過學(xué)生承受能力。其次兩者之間溝通和交流的缺失，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時地反饋給教師，造成教師不能有針對性地處理學(xué)生自學(xué)中遇到的問題。最后，教師的教態(tài)會對師生關(guān)系造成較大的影響，教師如果把嚴(yán)厲、不容易接近的形象展示給學(xué)生，就會進(jìn)一步惡化師生關(guān)系，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)初中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的對策

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新

為了培養(yǎng)初中生的化學(xué)自學(xué)能力，我們有必要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行更新，需要教師借助“多媒體教學(xué)、實驗室教學(xué)”等新的教學(xué)模式，把學(xué)生的注意力吸引過來，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)。例如在《走進(jìn)化學(xué)實驗室》一課的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)實驗室中所有的實驗器材，包括了“試管、鐵架臺、試劑瓶”等基本的化學(xué)實驗器材，然后向?qū)W生提問，預(yù)習(xí)補(bǔ)充知識點(diǎn)給學(xué)生，如“試劑瓶的種類”等問題，要求學(xué)生在課前自主認(rèn)識了解老師提出的問題，在課堂正式開始之前，對學(xué)生的自主預(yù)習(xí)狀況隨機(jī)抽查，其次，教師可以把多媒體設(shè)備利用起來，歸納總結(jié)學(xué)生自學(xué)遇到的問題，在課堂內(nèi)講解這些問題。如“試劑瓶的分類以及它們分別適合存儲什么物質(zhì)”等。從而把學(xué)生的注意力集中起來，有利于他們在自主學(xué)習(xí)中探究。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識

要想更好地開展化學(xué)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對于學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握與了解是其前提，基礎(chǔ)化學(xué)知識是化學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須加以考慮的因素。學(xué)生通過掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識，可以更加得心應(yīng)手地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，主動對化學(xué)概念和原理進(jìn)行探究。學(xué)生要想很好地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)自身的化學(xué)思想，把自主學(xué)習(xí)的意識樹立起來，進(jìn)而充滿興趣地投入化學(xué)自主學(xué)習(xí)中去，取得較好的學(xué)習(xí)效果。要想讓學(xué)生充分掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，教師必須采取有效的教學(xué)方式，把聯(lián)想法、推理法、辯證法的教學(xué)方式充分運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中去。例如在“物質(zhì)的溶解性”一課的教學(xué)中，讓學(xué)生理解各種物質(zhì)在水中的溶解機(jī)理是本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師不妨與生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象緊密的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，如可樂等碳酸飲料用力搖晃后會冒泡等，把固體、液體、氣體溶于水的化學(xué)基本原理生動形象地展示給學(xué)生，再與食用鹽溶于水的現(xiàn)象緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生對物質(zhì)的溶解有一個清楚的理解?？蓸?、啤酒、食用鹽都是我們生活中常見的事物，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，很容易自主理解二氧化碳、食用鹽的溶解性，教師然后再加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍，最終自主地掌握這些基礎(chǔ)化學(xué)知識。在課堂導(dǎo)入階段，教師還可以針對我們早餐常見的豆?jié){，提出一個與生活密切相關(guān)的問題：“如果想讓豆?jié){更甜，應(yīng)當(dāng)怎么做？”這個問題很簡單，多加糖就是最好的回答，這時教師可以引出正題：“白糖是否可以在水里溶解？”這時就引出了物質(zhì)的溶解性基礎(chǔ)的知識。由此可見，老師在基礎(chǔ)知識教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自主探究，采取多種多樣的科學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生在活躍的氛圍中自主掌握好基礎(chǔ)知識，激發(fā)自己主動探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生扎實的學(xué)科能力

初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)主要在于提高學(xué)生的主動探究能力，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓自主學(xué)習(xí)成為常態(tài)，并取得更好的成效。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地被動學(xué)習(xí)，而應(yīng)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主學(xué)習(xí)探究與討論解決這些問題，并且要敢于在學(xué)習(xí)中作出假設(shè)，再通過自主學(xué)習(xí)來驗證這些假設(shè)，通過細(xì)致的觀察，科學(xué)的實驗，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。而且要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容熟記于心。在教學(xué)過程中，教師要留意學(xué)生對化學(xué)概念和定理的反應(yīng)，讓學(xué)生探究此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會得到進(jìn)一步的提升。在實驗教學(xué)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在此基礎(chǔ)上健全對化學(xué)反應(yīng)的理解。在實驗完成之后，教師可以要求學(xué)生描述實驗中發(fā)生的現(xiàn)象，如果出現(xiàn)不同現(xiàn)象，就需要對其原因進(jìn)行分析。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要敢于打破常規(guī)，對新的教學(xué)方法進(jìn)行探索，所以，培養(yǎng)學(xué)生扎實的學(xué)習(xí)能力對于其自主學(xué)習(xí)可以起到關(guān)鍵的作用。

（四）保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間

為了培養(yǎng)初中生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，首先他們自主學(xué)習(xí)的時間要有可靠的保障，也有利于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的良好習(xí)慣。教師應(yīng)對課堂時間做好統(tǒng)籌規(guī)劃，避免拖課現(xiàn)象的出現(xiàn)，造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間降低。教師要預(yù)留數(shù)量合適的課后作業(yè)，給學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)預(yù)留足夠的時間。例如我們在《燃料對環(huán)境的影響》一課的學(xué)習(xí)中，首先，應(yīng)規(guī)劃好本課堂的知識點(diǎn)，把完備的教學(xué)計劃提前制定出來，為學(xué)生營造出一個有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)以自身的化學(xué)知識為基礎(chǔ)，把制定好的教學(xué)方案按時完成，從而給予學(xué)生足夠的課外自主學(xué)習(xí)時間。其次，教師也要給予學(xué)生一定的課堂自習(xí)的時間，如由學(xué)生對“二氧化碳的性質(zhì)”自主觀察，進(jìn)而對課堂學(xué)習(xí)時間有一個充分的把握。最后，教師要把科學(xué)地利用課余時間的技巧傳授給學(xué)生，如課間休息時間也可以被利用來歸納整理知識點(diǎn)，從而把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高上來。

（五）建立融洽的師生關(guān)系

建立融洽的師生關(guān)系，可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到有力的促進(jìn)作用。首先，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，應(yīng)當(dāng)把自己引導(dǎo)者形象很好地樹立起來，給學(xué)生一個和藹可親的印象，師生間的距離就會被拉近。其次，在課堂教學(xué)活動中，營造出和諧的氛圍，從而建立融洽的師生關(guān)系。例如在《最輕的氣體》一課的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生以小組的形式，討論研究課程的內(nèi)容，對該氣體的性質(zhì)進(jìn)行研究，并要求小組就這一問題展開討論，由小組發(fā)言人發(fā)言，得出“最輕的氣體是氫氣”的結(jié)論，并對氫氣的性質(zhì)進(jìn)行討論，并由老師補(bǔ)充學(xué)生沒有回答的內(nèi)容，師生之間形成默契。最后，教師可以采用獎懲措施，獎勵表現(xiàn)突出的小組，并對表現(xiàn)較差的小組進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵與幫助，無論小組表現(xiàn)如何，都要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，通過在師生之間建立融洽的關(guān)系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 總結(jié)

由上可知，化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是很關(guān)鍵的，它不僅有利于提高學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)，也有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師務(wù)必引起足夠的重視，采取有效措施提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，充分地發(fā)展學(xué)生的個性，為最終培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：趙淑珍，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)柴崗初級中學(xué)。