張彥玲

摘 要：在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中班主任這個(gè)角色起到了關(guān)鍵作用，班主任是學(xué)生日常接觸最多的老師，也是學(xué)校連接家長(zhǎng)的重要橋梁，如何扮演好班主任這個(gè)角色是本文論述的重點(diǎn)之一。從小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新和實(shí)踐為切入點(diǎn)，從不同層面深度分析小學(xué)班主任在班級(jí)管理方面應(yīng)做到的工作，這對(duì)教育工作者具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.084

在小學(xué)階段，班主任對(duì)學(xué)生的影響很大，小學(xué)生正處在朦朧的成長(zhǎng)期，對(duì)許多未知事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心。然而在學(xué)生感興趣的新鮮事物中很可能會(huì)有一些不利于學(xué)生身心健康的因素，這就需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取有效的管理辦法去解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。班級(jí)管理并不是一件輕松的事，相比與家長(zhǎng)的相處時(shí)間，學(xué)生在校的時(shí)間顯得頗長(zhǎng)，所以小學(xué)班主任的管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用，因此班主任必須不斷豐富和創(chuàng)新班級(jí)管理模式。

一、班級(jí)管理的方法

（一）以平常心對(duì)待每位學(xué)生

小學(xué)生的情感還處在成長(zhǎng)中，他們還需要成人的呵護(hù)，在遇到學(xué)習(xí)困難和教師的責(zé)罵時(shí)還會(huì)嚎啕大哭，這種情況對(duì)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣的。面對(duì)這種情況班主任要擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，運(yùn)用合適的方法解決學(xué)生的問(wèn)題。對(duì)有些教師來(lái)說(shuō)，聰明乖巧、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)被溫柔相待，而那些調(diào)皮搗蛋、不思進(jìn)取的學(xué)生則很可能要接受冷言冷語(yǔ)。雖然這些都是出于人的本性，但教師這樣做在一定程度上傷害了學(xué)生的幼小心靈，特別是一些代課教師總是會(huì)向班主任反映某些學(xué)生上課不乖巧的問(wèn)題，而班主任又會(huì)把學(xué)生的問(wèn)題如實(shí)反映給學(xué)生家長(zhǎng)，這么一來(lái)二去，小學(xué)生的心靈就會(huì)受到傷害，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)陰影。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)揣摩每個(gè)學(xué)生的心理，找出問(wèn)題的根本所在，而不是一味地反映給家長(zhǎng)，不能因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的調(diào)皮就產(chǎn)生抵觸心理，要用平常心對(duì)待每一位學(xué)生。

（二）學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)

小學(xué)生的心靈非常純凈，像一塊璞玉，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐恍┎婚_(kāi)心的事而蒙上一層迷霧，班主任要做的就是用合適的方法去解開(kāi)學(xué)生內(nèi)心的心結(jié)，從而使學(xué)生這塊璞玉重新煥發(fā)光彩。在平常的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生的心理活動(dòng)非常容易把控，每個(gè)學(xué)生都期望得到教師的表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)心和呵護(hù)時(shí)，他會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，所以班主任要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理變化，采取行之有效的辦法調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)，讓他能更好地學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主性

培養(yǎng)學(xué)生的自主性是一個(gè)很大的命題，小學(xué)不僅是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，也是各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期[1]。學(xué)生一旦養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的快速成長(zhǎng)意義重大。學(xué)生面對(duì)問(wèn)題能試著用自己的思維去解決，這就是成熟的一種表現(xiàn)。

班主任可以通過(guò)選舉班干部的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生當(dāng)上班干部的那一刻起，一種無(wú)形的責(zé)任就涌上心頭。學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)地履行班干部的責(zé)任和義務(wù)，在完成教師安排的任務(wù)的過(guò)程中，班干部會(huì)逐漸形成主人翁意識(shí)，幫助教師妥善處理同學(xué)遇到的各種問(wèn)題。通過(guò)這種方法培養(yǎng)起學(xué)生責(zé)任感，是培養(yǎng)學(xué)生自主性最好的辦法。

二、創(chuàng)新班級(jí)管理的途徑

（一）開(kāi)展主題教育活動(dòng)

學(xué)生在校除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，最重要的是學(xué)習(xí)做人。小學(xué)是學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成的黃金時(shí)期，班主任需要擔(dān)負(fù)起端正學(xué)生思想的重任。一些學(xué)校經(jīng)常會(huì)通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，主題教育的課程要和普通的課程區(qū)分開(kāi)來(lái)，經(jīng)常是每周一次，班主任通過(guò)事先準(zhǔn)備好的命題展開(kāi)活動(dòng)。

課堂上班主任應(yīng)該用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展開(kāi)教育內(nèi)容，通過(guò)師生溝通交流，從中找出學(xué)生思想上的誤區(qū)加以糾正。這種活動(dòng)全程應(yīng)該以學(xué)生為主體，課程的關(guān)鍵在于能夠讓學(xué)生自主地組織并完成整節(jié)課的主題教育內(nèi)容。教師作為主導(dǎo)，在課堂上引發(fā)學(xué)生對(duì)于各種主題的思考，從而讓學(xué)生真正了解到課程的精髓，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前多媒體已經(jīng)成為教學(xué)的主要工具，學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的課本可能沒(méi)有學(xué)習(xí)下去的興趣，但多媒體則可以輕松地改善這一點(diǎn)。代課教師可以通過(guò)多媒體把課本的內(nèi)容以生動(dòng)、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，各種有趣的音頻和視頻吸引著學(xué)生，讓他們?nèi)套⒁饬小０嘀魅我部梢酝ㄟ^(guò)多媒體把一些正確的學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)給學(xué)生。另外，班主任在向?qū)W生傳達(dá)一些規(guī)章條例時(shí)也可以利用多媒體，結(jié)合視頻和卡通圖畫(huà)的形式，將規(guī)章條例巧妙地傳達(dá)給學(xué)生[2]，減少學(xué)生的抵觸心理。

（三）以家長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

當(dāng)家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校的那一刻起，學(xué)校就要對(duì)學(xué)生負(fù)起責(zé)任。學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的形式很簡(jiǎn)單，通過(guò)班主任管理學(xué)生在校發(fā)生的各種問(wèn)題。班主任是學(xué)校聯(lián)系家長(zhǎng)的重要橋梁，學(xué)生在校的各種行為都要受到班主任的監(jiān)督，班主任是學(xué)生在小學(xué)階段成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物。

班主任在管理學(xué)生時(shí)，通常會(huì)通過(guò)主題班會(huì)的形式向?qū)W生傳遞正確的人生觀，然而在日常生活中，對(duì)學(xué)生影響最大的依然是父母。當(dāng)學(xué)生回到家里時(shí)，父母的實(shí)際行動(dòng)才是影響學(xué)生的一個(gè)重要因素。如果父母用錯(cuò)誤的行為影響學(xué)生，那么這種意識(shí)就會(huì)存在于學(xué)生的大腦之中，久而久之，有時(shí)學(xué)生明知道這樣做是錯(cuò)誤的，但是身體會(huì)不由自主地做出錯(cuò)誤的行為。這樣就會(huì)影響學(xué)生在學(xué)校受到的教育。因此班主任在日常生活中應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的價(jià)值觀，讓家長(zhǎng)用實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，以家長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣做才能在根本上影響學(xué)生的行為習(xí)慣和思想觀念。

（四）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

除了學(xué)校中的學(xué)習(xí)外，一些家長(zhǎng)還會(huì)給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，這樣綜合來(lái)看學(xué)生的大部分時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)上，很少有時(shí)間去接觸一些新事物，更別提在思想道德上的學(xué)習(xí)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)與各科代課教師協(xié)商減少學(xué)生的課后作業(yè)。小學(xué)生更重要的是培養(yǎng)習(xí)慣和思想，過(guò)多的作業(yè)只會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的阻礙。合理的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可以使班主任在管理上有更多選擇的空間。管理的前提是得到學(xué)生的認(rèn)同，如果沒(méi)有統(tǒng)一的思想，班主任在管理學(xué)生日常行為時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和生活會(huì)是不小的助力。

三、創(chuàng)新及實(shí)踐的意義

（一）解決學(xué)生的“疑難雜癥”

班級(jí)管理方法的提出和實(shí)行都是出于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和行為管理時(shí)都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用不同的方案去解決問(wèn)題，如果一直用陳舊的方法解決同一問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抗體，方法不創(chuàng)新也會(huì)失去效力。班級(jí)管理的方法在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中是以解決學(xué)生的問(wèn)題為切入點(diǎn)，班主任對(duì)管理方法的探尋以及創(chuàng)新對(duì)解決學(xué)生問(wèn)題具有重要意義。在有效解決學(xué)生問(wèn)題的方法上進(jìn)行創(chuàng)新不僅能使方法得到優(yōu)化，還能減少學(xué)生對(duì)同一方法的抵觸心理，對(duì)解決學(xué)生的各種“疑難雜癥”非常有用。

（二）樹(shù)立正確的價(jià)值觀

班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀具有指導(dǎo)性的意義。在解決學(xué)生遇到的各種難題時(shí)，班主任可運(yùn)用班級(jí)管理的方法對(duì)學(xué)生的思想觀念加以糾正。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中總會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的小事發(fā)生口角爭(zhēng)執(zhí)，氣急之下也會(huì)做出一些反常的舉動(dòng)，有時(shí)學(xué)生在情急之下會(huì)認(rèn)為打架是解決雙方矛盾的唯一途徑，如果不加以糾正，時(shí)間久了學(xué)生的思想就會(huì)出現(xiàn)偏差。班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)后應(yīng)用正確的管理辦法把學(xué)生的思想拉回正道，這對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)非常重要。學(xué)生接受學(xué)校教育，不僅僅是讀書(shū)識(shí)字，更重要的是學(xué)會(huì)禮義廉恥。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)

創(chuàng)新和實(shí)踐能在最大程度上解決學(xué)生成長(zhǎng)遇到的各種難題。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生未來(lái)踏入社會(huì)的一個(gè)基礎(chǔ)，一旦基礎(chǔ)不牢，根基不穩(wěn)，學(xué)生未來(lái)踏入社會(huì)便有可能遇到各種困難。班主任應(yīng)在小學(xué)生成長(zhǎng)階段充當(dāng)指明燈、引路人的作用。當(dāng)下社會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育卻將這一倡議推向了極端，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生好壞的一個(gè)重要標(biāo)桿。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是劃分好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)不聞不問(wèn)、冷言冷語(yǔ)是當(dāng)下教育環(huán)境的悲哀。對(duì)于學(xué)生而言，教師的不認(rèn)可和批評(píng)都可能成為他成長(zhǎng)路上的陰霾，班主任應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的管理辦法處理學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，這對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

（四）增進(jìn)師生之間的情誼

創(chuàng)新班級(jí)管理方法可以使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一種信賴感，這種信賴感的形成對(duì)于師生來(lái)說(shuō)是好事。學(xué)生在成長(zhǎng)中必然會(huì)經(jīng)歷逆反的階段，這個(gè)階段學(xué)生的行為會(huì)與平常大不相同，如果班主任沒(méi)有和學(xué)生形成一種可靠的信賴關(guān)系，班主任對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)都會(huì)被學(xué)生視為一種束縛和挑戰(zhàn)，縱使班主任是出于好意想糾正學(xué)生不正確的行為和思想，但是學(xué)生心里會(huì)自然地形成一種屏障。如果學(xué)生父母平常工作很忙，在家也很少與孩子溝通的話，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種莫名的孤獨(dú)感，對(duì)身邊的事物變得毫不在乎。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的心理狀態(tài)就會(huì)受到影響，從而影響他們的健康成長(zhǎng)。若是班主任用創(chuàng)新的班級(jí)管理方法，并且與學(xué)生形成一種信賴的關(guān)系，那么班主任在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)稍加引導(dǎo)，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

四、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理方法的創(chuàng)新和實(shí)踐都是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，運(yùn)用正確的方法解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展具有指導(dǎo)意義。當(dāng)下的教育形式要求班主任充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的各種難題，及時(shí)與學(xué)生溝通解決，和學(xué)生建立信賴關(guān)系從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)工作中成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祝虹，陸黎麗.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中華少年，2017（10）：269.