王欣欣

摘要：雞兔同籠的問題，我想大家也許不會(huì)陌生，而這個(gè)問題出自于《孫子算法》，我國(guó)古代的一篇數(shù)學(xué)著論，同時(shí)它也認(rèn)為數(shù)學(xué)是天地萬(wàn)物最根本的東西，而望眼于近現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)學(xué)作為其他科學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)揮它的根本作用，即使全世界語(yǔ)言并不相通，但數(shù)學(xué)作為一個(gè)例外，它可以是語(yǔ)言，更可以是藝術(shù)，在我國(guó)學(xué)生教育的小學(xué)階段，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要在于考驗(yàn)分析和解決問題的能力，針對(duì)于此的培養(yǎng)策略的研究，也正是我現(xiàn)在要找尋的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分析能力;解決問題;培養(yǎng)策略

引言：

針對(duì)于我國(guó)教育的客觀現(xiàn)實(shí)，以及小學(xué)生要面對(duì)的中考以及各類考試的需要，要想把握高分，大家都把目光轉(zhuǎn)移向了這個(gè)成績(jī)最容易提高的數(shù)學(xué)身上，不同于語(yǔ)文和英語(yǔ)這種語(yǔ)言類科目，需要積累和天賦，數(shù)學(xué)的特殊性決定了它可以更容易被把握，畢竟作為基礎(chǔ)性學(xué)科，使得它應(yīng)用廣泛，充斥在了人們的日常生活中，以此，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該更講求方向和策略，使小學(xué)生可以更加是小學(xué)生可以更加主動(dòng)和有效率的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、看清小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方向

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)分析

如果說其他學(xué)科的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)，那么數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是邏輯，在小學(xué)數(shù)學(xué)這塊，對(duì)于宏觀大數(shù)據(jù)的分析可知，在日?？荚囍?，小學(xué)生們對(duì)于實(shí)際應(yīng)用題的把握并不是非常準(zhǔn)確。選擇題和后面的應(yīng)用題往往是失分的關(guān)鍵，除了有些題實(shí)在是難度過高，但小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)不能把握的原因主要有幾個(gè)方面，一是缺乏常識(shí)，二是審題不力，三是思維僵化、不得變通之法，以上三點(diǎn)當(dāng)為學(xué)生所面臨的難題，以此來看，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作中，應(yīng)該針對(duì)這三點(diǎn)進(jìn)行研究。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)的問題攻堅(jiān)

既已找到問題之關(guān)鍵，當(dāng)下要做的就是精準(zhǔn)攻堅(jiān)，然溯本求源，尋找問題出現(xiàn)的病根之所在。依我之見，面對(duì)現(xiàn)在數(shù)學(xué)的熱門興起，大家都盲目的看到了數(shù)學(xué)的重要性，然而與此番熱鬧所相異的，是所有學(xué)生心中莫名出現(xiàn)的焦慮，把小學(xué)的時(shí)間都用到了學(xué)習(xí)的上面，卻是不利的，學(xué)習(xí)成為了一項(xiàng)勞累的工作，惹得好玩喜動(dòng)的小學(xué)生所厭惡。再此說句題外話，由于語(yǔ)文成績(jī)的難以提高，所以導(dǎo)致其不受重視，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言不甚敏感，對(duì)于題意的理解也是七七八八，造成了另一種笑話。

我國(guó)自古以來數(shù)學(xué)的重要性就一直被別人所說，相關(guān)的數(shù)學(xué)著論也是十分經(jīng)典，自上古而有之，并一直發(fā)展壯大，而現(xiàn)如今，如果學(xué)生只是糾結(jié)于一題的答案正確與否，不明解題思路，不知從何下手，那對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也實(shí)在是門外粗漢，反倒是平平浪費(fèi)了時(shí)間，那針對(duì)于上述所言，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、找到真正有效的學(xué)習(xí)方法。

二、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的能力要求

（一）學(xué)生對(duì)于問題的能力要求

一種專屬于數(shù)學(xué)的邏輯思維方式，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，起到的作用又何止是事半功倍。

依舊以經(jīng)典的雞兔同籠問題舉例，這在人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)，不同于在六年級(jí)學(xué)的方程，在現(xiàn)階段對(duì)于這個(gè)問題的解答，首先要理解這個(gè)題作為古代數(shù)學(xué)，他的語(yǔ)言是古文，首先要理解題意;其次學(xué)生們也應(yīng)該一般的常識(shí)，兔子4條腿，雞兩條腿，這應(yīng)該是人所共知的;最后，在沒有學(xué)習(xí)方程的情況下，如何解答它，可以發(fā)揮想象力，學(xué)生們一般到這個(gè)時(shí)候就呆住了，他們沒有方法，他們好像只適合解答問題，但事實(shí)上這個(gè)問題你可以通過在腦子里想象，或者畫圖;要么列表;枚舉也可，總之方法眾多。

（二）老師對(duì)于教學(xué)的幫助要求

輕松的教學(xué)，也許會(huì)更有效率，如果要論輕松，莫過于生活中的細(xì)節(jié)，知識(shí)來源于實(shí)踐，也應(yīng)用于實(shí)踐，如果老師可以在教學(xué)中加強(qiáng)與生活之間的溝通，無(wú)疑會(huì)更受到學(xué)生的接受，在人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”中，這是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算，也算是最根本的了，怎么進(jìn)行教學(xué)呢，我們可以告訴學(xué)生，這只不過是另一種加法，所謂的3×3=9，也不過就是3+3+3，可以用3×（1+1+1）表示，順便也教給了學(xué)生的乘法的規(guī)律，老師可以用PPT等的教學(xué)工具展示像乘法表一類的東西，學(xué)生們自主的尋找規(guī)律，使他們能更好的接受和理解，如此這節(jié)課的目的也算是達(dá)成了。

三、做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)策略

針對(duì)現(xiàn)實(shí)需要，一種適應(yīng)于小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)策略的探索也在進(jìn)行，由于小學(xué)生思維不能集中且活潑好動(dòng)，要求靜下來坐在教室好好學(xué)習(xí)并不是很實(shí)際，對(duì)于這樣的特殊性，老師應(yīng)該表示理解，作為和學(xué)生在一起時(shí)間最長(zhǎng)的人，可以通過生活的共同話題來與學(xué)生進(jìn)行交流，教學(xué)中也可通過此來吸引學(xué)生注意力，畢竟教學(xué)離不開課堂，想要讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)首先得讓他們聽課，必要的課堂手段不可少。

數(shù)學(xué)講求理性，那么在教學(xué)中我們應(yīng)該培養(yǎng)的是角度的多樣，數(shù)學(xué)的趣味就在于它不止一種解決問題的方法和思路，隨著后面知識(shí)的積累，你可以無(wú)限想下去;還要培養(yǎng)思維的變化，杜絕惰性思維、線性思維，發(fā)散思維的能力，任你去想，去實(shí)踐，全面思考問題，鍛煉小學(xué)生的思考力，我們可以將此上升到策略角度，必能辦好小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)分析和解決問題能力的組成對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，而培養(yǎng)這種能力并不容易，相關(guān)策略的推進(jìn)也要慢慢探索和實(shí)踐，這將不止會(huì)幫助小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，而且會(huì)對(duì)他們未來的生活中所要面對(duì)的問題有一定幫助，這樣的思維習(xí)慣也會(huì)有好的行為習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)問題將不再是問題。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗.小學(xué)數(shù)學(xué)分析和解決問題能力的組成及培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017：142-142.

[2]孫海玲.小學(xué)數(shù)學(xué)分析和解決問題能力的組成及培養(yǎng)策略[J].才智，2015：117.