胥軍

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)已然成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。初中語文的教育教學(xué)需要做出改變來滿足日益提升的教育教學(xué)要求。非連續(xù)性的教學(xué)模式已成為現(xiàn)在教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。雖然初中語文非連續(xù)性教學(xué)可以讓文本閱讀變得一目了然，更加有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，現(xiàn)在的初中語文非連續(xù)性教學(xué)也存在一定的問題。那么如何合理地將初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式在教育教學(xué)中更好地進(jìn)行應(yīng)用就成了關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中語文;非連續(xù)性;文本閱讀;教學(xué)模式;探究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.042

現(xiàn)在是信息化時代，人們對教育教學(xué)的重視程度也有了提高，初中語文的教育教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力。非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)方式有著直觀、高效的特點(diǎn)，更加具有涵蓋性，可以使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)與理解。但是，現(xiàn)在的部分教師對非連續(xù)性教學(xué)的理解不夠透徹，學(xué)生也沒有進(jìn)行針對性的閱讀練習(xí)。因此，本文對初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了如下的探究。

一、初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

現(xiàn)在部分學(xué)生對非連續(xù)的文本閱讀的重視程度不夠，其本身能夠接觸到的閱讀的信息量也是比較少的。學(xué)生形成不了閱讀的思維模式，對于知識的體系沒有很好的認(rèn)識。再加上部分學(xué)生的耐心不足，對于課文的閱讀也不能細(xì)心去分析，對于課文的知識理解不夠完備，閱讀能力也得不到實(shí)質(zhì)性的提升。部分學(xué)生更加青睞于傳統(tǒng)教育的連續(xù)性閱讀，在思想意識上對非連續(xù)性閱讀沒有足夠的認(rèn)識，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

（二）教學(xué)資源不足

在教學(xué)中，教學(xué)資源的不足對學(xué)生學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀是有一定的影響的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果資源不足，就無法更深層次地去學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致學(xué)生對問題一知半解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，除此之外，由于教學(xué)資源的不足，教師也無法去為學(xué)生制訂完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。

（三）教學(xué)方式單一

在當(dāng)前階段的初中語文教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，教學(xué)方式存在一定的問題。其中，教學(xué)方式單一是很常見的情況，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致無法高效地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師常用的教學(xué)方式是為學(xué)生傳授語文閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，再讓學(xué)生對非連續(xù)性文本閱讀進(jìn)行練習(xí)，單一的教學(xué)方式讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，對閱讀問題理解不夠透徹。在非連續(xù)性文本閱讀中，學(xué)生遇到無法解決的問題時，不能找到解決方案，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文閱讀是很難的，由此可以看出，教學(xué)方式單一對學(xué)生學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀時有一定的影響。

二、初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)對學(xué)生的重要意義

（一）提高學(xué)生的理解能力

學(xué)生的理解能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助，特別是對于閱讀問題而言，學(xué)生的理解能力強(qiáng)，就能夠更準(zhǔn)確地了解閱讀中的問題，提高自身的學(xué)習(xí)效率，在當(dāng)前階段，部分初中語文教師的教學(xué)中，出現(xiàn)了非連續(xù)性文本教學(xué)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的語文閱讀，在文章中可能會出現(xiàn)跟內(nèi)容相關(guān)的圖片或者圖表，就需要通過非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠掌握閱讀技巧，提高學(xué)生對閱讀的理解能力，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

（二）活躍學(xué)生的思維能力

在語文非連續(xù)性文本閱讀中，如果學(xué)生沒有很好的思維能力，那么也很難去了解語文教學(xué)的內(nèi)容，對閱讀的內(nèi)容分析不正確，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，對自身的學(xué)習(xí)和成長有著一定的影響。而在初中教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去對問題進(jìn)行分析，理解語文閱讀教學(xué)中的一些問題，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

（三）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧

學(xué)習(xí)技巧能夠幫助學(xué)生在做閱讀題時更加高效，對于非連續(xù)性文本閱讀也是如此，如果學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)技巧，就會在學(xué)習(xí)中會遇到很多困擾，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了改善這樣的情況，就需要去對學(xué)生進(jìn)行針對性的非連續(xù)性文本閱讀，利用非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生熟悉并掌握非文本閱讀，在學(xué)習(xí)過程中能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，豐富自身的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠在遇到非連續(xù)性文本閱讀問題時，能夠輕松自如地去面對，自己解決所遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

通過非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要知道，傳統(tǒng)的語文閱讀中，學(xué)生理解起來是有一定的難度的，有些長篇閱讀文章更會讓學(xué)生認(rèn)為其內(nèi)容是很枯燥的，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在遇到閱讀問題時，也就不會去主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段，進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)后，就可以讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更加直觀地了解到文章想要表達(dá)的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀的興趣，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定的幫助的。久而久之，就會讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長非常重要。

三、初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很足，造成這樣的原因不僅是因?yàn)閷W(xué)生對學(xué)習(xí)語文感到枯燥，還和語文非連續(xù)性文本閱讀有很大的關(guān)系。這樣的教學(xué)形式較為枯燥，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在初中語文教學(xué)中，就需要去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對語文非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)習(xí)興趣，在這樣的環(huán)境下，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。通過游戲教學(xué)法，分組教學(xué)法讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到提高，這就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）改變教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式對學(xué)生也是非常重要的，部分教師對非連續(xù)性閱讀沒有引起足夠的重視，僅講解書中知識點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式無法讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，就需要教師對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改變，教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)非連續(xù)性閱讀，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對非連續(xù)性閱讀有正確的了解，要讓學(xué)生熟練掌握非連續(xù)性閱讀的基本知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的意義。

（三）豐富教學(xué)方式

教學(xué)方式對學(xué)生也是重要的，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，對非連續(xù)性閱讀的接受能力也就不同。豐富教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，了解其中的知識。教師可以利用游戲教學(xué)以及分組教學(xué)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)非連續(xù)性閱讀，這不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，精力保持高度集中，還能夠讓學(xué)生對閱讀知識有一個正確的了解。除此之外，利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過多媒體設(shè)備能夠讓學(xué)生直觀了解非連續(xù)性閱讀的基本知識，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生和教師之間的交流

學(xué)生和教師之間的交流能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生會因?yàn)榻涣髂芰Φ牟蛔愣霈F(xiàn)一些問題，這就會導(dǎo)致問題越來越多，學(xué)生就不愿意對閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力的提高。因此，在教學(xué)中，學(xué)生和教師就需要進(jìn)行及時的交流。除此之外，教師也要根據(jù)學(xué)生所遇到的問題去改變自身的教學(xué)方式，讓非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

（五）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

非連續(xù)性文本閱讀和傳統(tǒng)的閱讀的區(qū)別是其內(nèi)容短，更多的是通過圖片或者圖表等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。因此，想要讓學(xué)生去對非連續(xù)性文本閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以先通過信息技術(shù)去網(wǎng)絡(luò)上找一些非連續(xù)性文本閱讀的資料，讓學(xué)生在課堂上去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式是有很大的不同的，通過信息技術(shù)將非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展現(xiàn)后，學(xué)生會被這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，有助于提高學(xué)生的理解能力。除此之外，學(xué)生在自由活動時，也可以通過信息技術(shù)去搜索非連續(xù)性文本閱讀，這也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，由此而可以看出，通過信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)技巧。

（六）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)

思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極意義，特別是對于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)而言更是如此，由于非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)內(nèi)容是多種多樣的，對其的處理方式也就不同，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了難度，學(xué)生很容易用錯方式，從而導(dǎo)致學(xué)生對閱讀問題理解不夠透徹。為了解決閱讀中的問題，就需要利用思維導(dǎo)圖等教學(xué)工具對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對一些問題能夠有自己獨(dú)特的見解。當(dāng)學(xué)生遇到非連續(xù)性文本閱讀問題時，能夠準(zhǔn)確找到解決方案，提高學(xué)習(xí)效率，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生正確理解閱讀問題，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在遇到非連續(xù)性文本閱讀問題時，能及時進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，目前初中語文非連續(xù)性閱讀教學(xué)存在部分問題，初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用還有待研究。為了改善這樣的情況，教師需要適當(dāng)改變教學(xué)方式。比如，讓學(xué)生和教師多進(jìn)行交流，就能夠讓學(xué)生的問題得到更為及時的解決。還可以通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及豐富教學(xué)內(nèi)容等方式去進(jìn)行教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對非連續(xù)性文本閱讀有更深層次的了解，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。非連續(xù)性文本閱讀能夠提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀來掌握更多的知識。

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