委永紅

摘 要：現(xiàn)階段，我國教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展迅猛，小學(xué)語文教學(xué)模式千變?nèi)f化，語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到大幅度提高的同時，兒童文學(xué)作品的重要價值和作用也得到了凸顯。將兒童文學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)進行有機結(jié)合，更加契合小學(xué)生的思維發(fā)展特點，在很大程度上提高了小學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，二者的結(jié)合給小學(xué)語文課堂教學(xué)增添了無限活力，使得小學(xué)語文教學(xué)方式更加新穎，助力學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建起語文教學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語文教學(xué);現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.040

小學(xué)階段是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的重要時期，在這個時期更有利于培養(yǎng)小學(xué)生形成正確價值觀、提高其文學(xué)審美能力。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)課內(nèi)和課外知識時，吸收能力較強，能夠很好地消化所學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生理解文學(xué)作品的能力卻有待提高，部分學(xué)生都不能深入認識到文學(xué)作品所蘊涵的深層含義[1]。因此，就需要教師創(chuàng)新自身教學(xué)理念，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，不斷完善教學(xué)措施。和普通的文學(xué)作品進行比較，兒童文學(xué)所使用的語言更加生動活潑，作者所描述的畫面更加優(yōu)美且充滿童趣?；诖?，教師應(yīng)全面發(fā)揮出兒童文學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生利用課余時間廣泛閱讀兒童文學(xué)作品，在開闊學(xué)習(xí)視野的同時，擴大閱讀面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有利于豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在進行教學(xué)活動的過程中，一直使用千篇一律的教學(xué)方式，會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)知識是一件枯燥、乏味的事情，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)視野一直是狹小封閉的，難以得到擴展[2]。然而，兒童文學(xué)的創(chuàng)造性極強，作者在進行創(chuàng)作時的初衷就是為了能夠讓學(xué)生感知到生活的美好，將更多正能量傳播給孩子們。站在小學(xué)生的角度而言，兒童文學(xué)堪比良師益友，他們無比向往存在于這些文學(xué)作品中的神奇世界。將兒童文學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，給構(gòu)建高效課堂增添無限活力，教師的教學(xué)素材千變?nèi)f化，使得語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，助力學(xué)生提高自身文化修養(yǎng)水平。

（二）有利于小學(xué)生思想健康發(fā)展

在小學(xué)學(xué)習(xí)時期，學(xué)生正處于價值觀、人生觀啟蒙發(fā)展的階段，在這個時期，他們思想觀念的形成會受到外界因素的影響，其中課堂學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的影響是最大的。通過讓學(xué)生廣泛閱讀兒童文學(xué)作品的方式，讓學(xué)生感知書中所描繪的美好世界，讓學(xué)生更加向往美好生活，進而對自身進行嚴格要求，力求養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)，學(xué)會明辨是非，成長為一個積極開朗、對促進國家和社會發(fā)展有所貢獻的人[3]。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

兒童文學(xué)對提高小學(xué)生語文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響和作用，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，除此以外，兒童文學(xué)具備其他類型文學(xué)作品并不具備的特點。在兒童文學(xué)內(nèi)包含大量的英雄事跡以及美好人物，小學(xué)生是非常喜歡和這些人物進行“互動交流”的，日積月累，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能助力學(xué)生健康茁壯成長，還能助力學(xué)生提高綜合素質(zhì)水平。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師缺少兒童文學(xué)教學(xué)應(yīng)有的素養(yǎng)

雖然大部分教師都接受過系統(tǒng)性教育教學(xué)工作培訓(xùn)，但是并沒有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)過有關(guān)兒童文學(xué)的知識，包括到上崗前，并未接受有關(guān)這方面的培訓(xùn)教育。因此，部分教師會缺少正確的兒童文學(xué)教學(xué)觀念，教學(xué)理念相對落后，所實施的教學(xué)活動不能引起學(xué)生關(guān)注[4]。首要原因就在于部分教師沒有對兒童文學(xué)引起足夠的重視，教師的思想行為阻礙了兒童文學(xué)取得更好發(fā)展。雖然在小學(xué)語文教材中有很多內(nèi)容都取材于兒童文學(xué)，但是部分教師并未全面認識到兒童文學(xué)的體裁、教育價值、美學(xué)特質(zhì)。

（二）實際教學(xué)活動中不能凸顯兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)

小學(xué)語文教材中選取的兒童文學(xué)作品，和其他類型的文學(xué)作品存在較多不同，具備獨特美學(xué)特質(zhì)。然而，部分教師并不能全面凸顯兒童文學(xué)所具備的獨特藝術(shù)魅力、美學(xué)特質(zhì)。這就導(dǎo)致在教師開展實踐教學(xué)活動時，出現(xiàn)以下兩種問題：首先，教學(xué)成人化。部分數(shù)教師缺少較高的專業(yè)修養(yǎng)，無法站在小學(xué)生的角度來看待和理解兒童文學(xué)，普遍選擇適用于成人的教學(xué)方式進行教育，這是很多小學(xué)生都適應(yīng)不了的學(xué)習(xí)方式。其次，教學(xué)理念落后。部分教師在進行教學(xué)時，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一字一句地帶著學(xué)生剖析文章內(nèi)容，并要求學(xué)生機械式理解和記憶文章的主旨內(nèi)容，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）未根據(jù)兒童文學(xué)特點進行教學(xué)

兒童文學(xué)是一種給低齡段學(xué)生提供的讀物，具備較強代表性以及鮮明的文化特色。兒童文學(xué)作品中的內(nèi)容普遍都是使用生動、活潑、色彩力較強的語言、圖畫來吸引學(xué)生注意力，讓小學(xué)生更容易理解和認同作品想要表達的思想情感。然而，部分教師在開展實踐教學(xué)工作時，通常都是采用成人的思維模式，并未結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、性格特點以及兒童讀物特點，難以發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價值和意義，學(xué)生不能準確理解文章含義、作者思想情感，在學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生挫敗感，打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、增強小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)教育效果的有效舉措

（一）著重彌補小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)認知的缺失

教師扮演著帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的重要引導(dǎo)角色，理應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用，做合格的知識、素養(yǎng)傳遞者，其重要性不言而喻。然而，部分教師在兒童文學(xué)素養(yǎng)這方面存在一定缺失，因此，小學(xué)語文教師要重視提高兒童文學(xué)素養(yǎng)，將其落實到具體實踐工作中時，可采取以下措施：首先，教師應(yīng)正確認識兒童文學(xué)及其應(yīng)用價值。從學(xué)校方面來說，要根據(jù)自身辦學(xué)特點，不定期對小學(xué)語文教師展開培訓(xùn)教育工作，引導(dǎo)教師積極扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，更加深刻認識和理解兒童文學(xué)的內(nèi)涵，進而增強自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)通過積極學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，全面認識到兒童文學(xué)對促進小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要作用，并找到推動兒童文學(xué)發(fā)展的核心要素。其次，教師要重視擴大自身閱讀范圍，進行廣泛閱讀，通過增加閱讀量的方式，更加深刻認識兒童文學(xué)，將其靈活應(yīng)用于實踐教學(xué)工作中，采取符合小學(xué)生認知水平的教學(xué)方式，助力學(xué)生更好理解和學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，樹立正確學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）針對兒童文學(xué)審美特性實施教學(xué)

將兒童文學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，首先，需要教師牢牢結(jié)合兒童文學(xué)的審美特點進行實踐教學(xué)。兒童文學(xué)所具備的藝術(shù)性、審美性非常強，文字表達方式更加自然且富有生命力，創(chuàng)作者的思維方式別具一格，充滿想象力，有著純真的思想，這和成人文學(xué)作品的晦澀難懂、咬文嚼字具有顯著差異性。其次，小學(xué)語文教師要善于挖掘課本教材中收錄的兒童文學(xué)作品具備的特點，并根據(jù)其特點，結(jié)合小學(xué)生的認知規(guī)律實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正“走進”文章里，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多多使用生動、活潑的語言進行教學(xué)，適當激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把自己看作是書中的角色，如此一來，學(xué)生會更加深刻地感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。

（三）抓住兒童文學(xué)的特征開展教學(xué)活動

教師在進行教學(xué)時，應(yīng)從小學(xué)生的興趣點入手，采取多元化教學(xué)方式，在應(yīng)用兒童文學(xué)作品時，不要使用生搬硬套的方式。部分教師由于自身教學(xué)經(jīng)驗不足，在進行教學(xué)時理論化教學(xué)問題嚴重，并未做到和課本教材本身進行有機結(jié)合，憑借著突發(fā)奇想來進行教學(xué)活動。雖然從表面來看，課堂教學(xué)氛圍非?；钴S，但是實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、思路被徹底擾亂，難以取得理想教學(xué)成效。正如上文所提到的，教師應(yīng)充分認識到兒童文學(xué)和成人文學(xué)有著巨大差異，兒童文學(xué)從字里行間流露出的兒童情趣，是讓小學(xué)生進行積極、自主、快樂閱讀的催化劑，通過讓學(xué)生產(chǎn)生向往心理，而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

教師要充分把握兒童文學(xué)中的兒童情趣，并善于對其進行發(fā)現(xiàn)和傳遞，教師可將其作為教學(xué)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生可以積極參與到課堂教學(xué)中。教師可應(yīng)用情境教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過深情誦讀、角色模擬等方式進行文本學(xué)習(xí)，以此加深對文本內(nèi)容的理解。此外，教師還可利用課余時間，對這一類兒童文學(xué)作品進行歸納總結(jié)，理清教學(xué)思路，才不至于在開展實踐教學(xué)工作時出現(xiàn)無從下手的情況。

（四）選文應(yīng)重視生活化、多樣化

首先，在選編小學(xué)語文教材時收錄的兒童文學(xué)作品要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為首要目標，帶有強烈成人化色彩、說教意味濃重且死板的作品是不應(yīng)該出現(xiàn)在小學(xué)語文教科書里的。在制訂教材時，應(yīng)多選取一些貼近兒童生活，富有童真童趣的作品，讓小學(xué)生想象能力得到發(fā)展的同時，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。其次，兒童文學(xué)作品的選取類型還要遵守多樣化原則?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文教材中的選文缺少均衡性，占比最大的就是兒童故事，其次為兒童散文、兒童詩，再次為兒童科學(xué)小品、小說，兒童報告文學(xué)、兒童劇本嚴重缺乏。因此，要適當減少兒童故事，相應(yīng)增加其他形式的兒童文學(xué)作品數(shù)量，并結(jié)合實際情況將充滿趣味的圖畫書編入到小學(xué)低年級教材中，這樣可以更好地激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，使其沉浸在自由想象當中。

四、結(jié)語

在開展小學(xué)語文教學(xué)時，兒童文學(xué)不僅是非常重要的載體，還是對課堂教學(xué)進行優(yōu)化的重要資源。教師應(yīng)全面認識兒童文學(xué)具備的促進作用，積極整合課內(nèi)外教學(xué)資源，讓小學(xué)生接觸到更多的兒童文學(xué)作品，有機結(jié)合教學(xué)理論和實踐，讓學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品的過程中，不斷提高綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻：

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[2]高敏.淺析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)周刊，2019（33）：122.

[3]夏正勇.“問題—互動”教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（14）：127.

[4]王成軍.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及應(yīng)用對策[J].中國農(nóng)村教育，2019（09）：99.