張憨勤

摘 要：英語學習的本質(zhì)其實是對語言的掌握。因此，初中英語教師應側重對語境教學的深入研究，這是開展英語課程也是促進學生學好英語的必由之路。隨著新教改的深入進行，提高對初中英語語境教學的學時比例刻不容緩，這也是學校緊隨時代潮流做出的重要決定。教師可深入探討我國初中英語教學問題現(xiàn)狀，有針對地提出相關解決方案，為我國初中英語語境教學快速發(fā)展做出一定的貢獻。

關鍵詞：初中英語; 語境教學; 對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.019

英語語境不僅包含文章上下段涵蓋的前言后語，也包含通過英語口語交流時出現(xiàn)的客觀因素，比如文化背景、身份特征、交流手段等等，大體上是人們在用英語交流時的具體情境。在開展初中英語教學時，英語教職人員應積極為學生創(chuàng)造一個適合學英語、交流英語的課堂環(huán)境，鼓勵學生正確使用英語、深層次理解英語。雖然，我國大部分初中教師都積累了豐富的語境教學經(jīng)驗，但是快速發(fā)展的同時也存在不少的問題，這嚴重妨礙初中生有效提高英語水平和教師的課堂教學質(zhì)量。本文主要的研究目的是探尋我國當下初中英語語境教學存在的缺陷和發(fā)展現(xiàn)狀，有針對地提出相關的解決措施，旨在為我國初中教學提供一定的支持。

一、關于初中階段英語語境教學一些概念的探討與理解

“語境”這個詞語的說法最早在20世紀之初，由一位波蘭的人類科學家提出。其大體分為兩類：文化語境和情景語境。受制于客觀的現(xiàn)實條件，我國目前的初中英語課程中涉及語言環(huán)境的學習部分比較匱乏。由此可見，在初中時期，很少有學生能有機會參與到真正的英文口語交流環(huán)境。而解決問題的突破口，就是在課堂教學的開展方式上，將語境教學設定為我國初中英語教學必修課程。所以，想要真正提升初中英語教學質(zhì)量和效率，語境教學的推廣是必不可少的。

二、我國目前英語教學存在的問題

（一）傳統(tǒng)應試教學的局限性

很多大齡英語教職人員受制于傳統(tǒng)英語教學的思想禁錮，并不看重學生實際語言運用能力的掌握。盡管很多有識之士已經(jīng)發(fā)覺應試教學的缺陷，但一時無法擺脫傳統(tǒng)應試教育的束縛。面對巨大的中考壓力，教師盲目追求高分數(shù)、高錄取率，將中考成績作為教學目標，導致英語教學逐漸偏離英語教育的初衷—培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，引導學生更加綜合全面的發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)觀念下的填鴨式教學手段嚴重阻礙了學生的學習熱情和教學質(zhì)量。

（二）部分英語教職人員專業(yè)素養(yǎng)不足

由于英語并非像我們的母語—漢語，耳濡目染至今，熟練至極。我們在平日的生活中接觸英語的機會不多，更別說與口語地道的外國友人交流。由此可見，對于這一時期的英語課程來講，改善英語教學環(huán)境至關重要。英語教職人員應積極發(fā)揮自己的作用，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，熟練使用各種英語口語技巧和專業(yè)詞語、語句等等。

三、新課改下初中英語語境教學對策探析

目前，我國初中英語課堂教學，往往忽略英語背后的語言背景。所以，英語教師應該合理運用已有的資源，努力為學生營造一個良好的英語口語交流環(huán)境，從而促進學生掌握英語實際運用的能力。下文，根據(jù)目前初中英語語境教學的發(fā)展現(xiàn)狀，給出一些行之有效的建議，為新教改下的英語學科深入改革提供一定的幫助。

（一）傾注真摯情感，消除緊張心理，創(chuàng)設良好情境

教育界一直流傳著一種說法：“教貴情深”教學的魅力完全體現(xiàn)在教師的情感投入上。積極友好的情感交流互動能更好地激發(fā)學生的學習熱情、主觀能動性和積極性。英語教師應該努力關愛身邊的學生，平等看待每一位學生，開展教學時應時刻關注學生的行為舉止，及時調(diào)整自己的情感、眼神、話語，盡可能讓學生感受到教師的親切、可信，這樣學生才能消除與教師之間的隔閡，進而接受知識的效率會更高。

（二）轉變教學形式，創(chuàng)設良好的情境教學過程

英語教師在開展課堂教學時，要努力處理好理論講解和能力培養(yǎng)的關系，側重提高學生學習的自主能力，鼓勵學生主動質(zhì)疑、深入調(diào)查研究疑惑之處。在實際學習中，應當讓學習在教師指導下成為一個富有活力生機的過程。新教改要求下的課程改革，應將“讓教學富有生命活力，拒絕做學習的奴隸”這一理念貫穿到整個教學計劃中。這需要教師積極轉變落后的教育觀念，鼓勵學生積極參與、勤于思索、深入探究，建立能促進每位學生主動參與的良好教學環(huán)境，調(diào)動學生的積極性，培育學生熟練掌握各種知識的運用能力，給予每位學生充足的發(fā)展空間。在初中英語教學課堂上，英語教師可以采取小組協(xié)作的教學模式，鼓勵學生增強學習的主動性，真正成為課堂的主人，為自己的學業(yè)負責，在實踐教學中提升自己的學習能力。與此同時，借助小組協(xié)作式的溝通交流，學生在參與教學活動的過程中，能逐步實現(xiàn)合作意識內(nèi)化及合作能力的提升。

（三）課前的Free talk

Free talk的中文含義是自由討論，這是一種在正視上課前由學生之間自由開展的英文口語練習，也是一種提高提升英語口語水準的有效途徑。這種教學模式一般應用在課前五分鐘，旨在為即將開展的英語課堂做預熱，加快學生融入課堂的速度。Free talk的開展形式種類繁多，可以是一個人的talking show，也可以是小組合作的talking show。而talking show涉及的內(nèi)容可以延伸到社會、經(jīng)濟、政治、民生、文化多個領域。教師應對學生發(fā)表的觀點保持客觀的態(tài)度，為學生的自由發(fā)揮留出足夠的空間，激發(fā)學生的主動性、積極性，全面綜合地提高學生的英語掌握能力，讓學生逐步增強英語知識的應用。

（四）現(xiàn)代化的教學手段

隨著新教改的深入進行，“任務教學法”的教學方式逐漸被初中英語教師廣泛認可，因為這種教學模式能真正體現(xiàn)“讓學生親身做事情，在這一過程中體驗語言、理解語言、應用語言”的教學觀念，能起到更好地幫助學生提高語法運用能力的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速普及，網(wǎng)絡資源早已經(jīng)滲透到我國初中教學課堂中，特別是近期，互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展速度愈發(fā)迅猛，學校對現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術的應用也越發(fā)嫻熟。其中最為明顯的莫過于多媒體教學的興起，教師在課堂教學時可充分運用多媒體設備的視頻、繪畫、聲音等功能促進學生更高效的學英語，提高學生對英語語言的感悟，豐富英語教學形式的多樣化。

（五）貼近生活的教學內(nèi)容

英語教學其來源于我們的平日生活，那么也應服務于生活，滿足生活的實際需要，促進學生更積極地開展英語學習，結合理論與實踐增強英語語言的應用水準，增強學生對英語學習的積極性和主觀能動性，促進學生自主投入到英語學習中去。因此，英語教師應該積極尋找英語與生活相結合的地方，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的英語知識，在開展教學時緊密聯(lián)系實際。

（六）運用情景教學的課堂模式

在新世紀初，情景教學模式逐漸成為開展初中英語語境教學的重要途徑。其主要是指學生依據(jù)課本中人物對話情景和故事背景開展情景學習，加深學生對文章的理解，提高學生對知識運用的能力，最終達到改善學生在實際生活中的口語交際能力。比如，教師可以引導學生依據(jù)教材中有關“making a telephone numbers”“seeing a doctor”“having a breakfast”等話題開展情景創(chuàng)建，鼓勵學生在情景再現(xiàn)的過程中感受英語學習的樂趣，改變學生對英語學習的態(tài)度，提高其主動性和積極性。

（七）英語教師要善于創(chuàng)設語境進行教學

英語說到底是一門用于交際的學科，所以教師應注重學生的實踐性和靈活性，而非強調(diào)死記硬背。這就要求教師在教學時創(chuàng)建語法相關的情景教學，引導學生對語法的學習從理論走向?qū)嵺`，切實提高學生的語言運用水準。尤其是對語法教學來說，更應該重視英語詞匯、語法規(guī)則和句型結構的應用，這就需要英語教師靈活建立多種語境，促進英語教學由理論教學走向?qū)嵺`教學。

（八）英語語法課堂教學中充分發(fā)揮師生雙方的作用。

在英語課堂開始之前的Free talk就是師生互動交流并鍛煉口語的重要途徑之一。不僅如此，類似的交流也可以在學生與學生之間進行。如現(xiàn)階段的課堂教學有效性在一定程度上受師生之間有效交流程度的影響，因此校方可以定期檢查課堂的互動性、師生之間的關系、教學目標的進展程度。實際上，教學不僅僅是教師一個人的事，這需要師生之間有限的互動交流。在過去的傳統(tǒng)課堂上，教師往往重視的是教學的“量”，而不關注教學的“質(zhì)”，這導致教學強度很大但是有效性很低。因此，大部分初中英語課堂氛圍沉悶，缺乏生機，師生之間沒有良好的互動交流。英語教師只是機械地將教材中的語法知識理論灌輸給學生，學生一直處于被動接受的狀態(tài)，效率很低。所以，英語教師應積極探索增強師生之間互動交流的方式，提高學生口語交流能力。

四、結語

綜上所述，隨著新教改的深入進行，對英語課程的現(xiàn)代化教學要求越來越高，初中英語教師應緊隨時代的潮流，最大限度地利用學校的教學資源，努力提高英語課堂的教學氛圍，創(chuàng)造良好的語言情景，對不同學生提出的問題有針對性地進行分類指導，最大程度上改善學生學英語的消極情緒，讓學生感受到英語學科的魅力。語境教學已經(jīng)成為英語教學不可或缺的一部分，他就像一座橋梁，將學生所掌握的語言知識與語境背景有效連接起來，切實提高學生在特定情景背景下的語言運用能力。我國初中雖然在語境教學實踐中積累了大量的經(jīng)驗，但是在具體施行時，仍發(fā)現(xiàn)很多阻礙學生有效提升英語能力的問題，這是我們亟待解決的地方。

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