雷軍明

摘 要：在數(shù)學(xué)教育的過程中，強(qiáng)化個(gè)體運(yùn)算能力能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生通過計(jì)算獲得問題解決能力的塑造與培養(yǎng)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路。本文將主要以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，探討提高學(xué)生計(jì)算能力的相關(guān)策略方法，望能通過筆者的經(jīng)驗(yàn)分享，為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量和效率優(yōu)化貢獻(xiàn)一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.018

數(shù)學(xué)是一種探究數(shù)量、結(jié)構(gòu)變化以及空間模型的學(xué)科。作為科學(xué)發(fā)展以及現(xiàn)代生活的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，我們需要在小學(xué)教育這一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)其教學(xué)進(jìn)行有效強(qiáng)化。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也要著重于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能。然而，當(dāng)下很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往缺乏塑造學(xué)生的計(jì)算能力，簡單地將計(jì)算能力視為“演算”，缺乏教學(xué)方法的植入。無論是課上還是課下，只是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的計(jì)算，雖然提高了做題的速度，但是學(xué)生只是在題海戰(zhàn)術(shù)的引導(dǎo)之下掌握了單項(xiàng)技能，不能舉一反三，而且學(xué)生容易對(duì)這種教學(xué)方法產(chǎn)生厭煩心理，不愿再接觸數(shù)學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，這樣才能夠真正讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到計(jì)算能力的有效塑造。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力的重要性

開展小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一，即培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。首先，計(jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提以及基礎(chǔ)，也是學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)技能，教師要關(guān)注到這一模塊，讓學(xué)生通過計(jì)算學(xué)習(xí)切入數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的有效方法[1]。其次，計(jì)算也是鍛煉學(xué)生思維能力、邏輯運(yùn)算能力以及推理能力的有效方式。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的邏輯性和思維性，只有學(xué)生具備了一定的邏輯思維能力，才能夠更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而加強(qiáng)計(jì)算能力的塑造，也是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維體系的重要策略，可以提高個(gè)體的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。最后，計(jì)算學(xué)習(xí)也是后續(xù)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同小學(xué)階段的其他學(xué)科相比具有一定的特殊性，其并不是只要求記憶，更需要學(xué)生能夠通過合理的思考以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，達(dá)到解決問題的目的。所以，教師要幫助學(xué)生打好計(jì)算能力這一基礎(chǔ)，讓學(xué)生以更扎實(shí)的能力應(yīng)對(duì)后續(xù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、影響小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的相關(guān)因素

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意識(shí)

從實(shí)際調(diào)查的結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的個(gè)體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及能力方面的差異較小，但是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)計(jì)算這一領(lǐng)域，學(xué)生之間卻能夠拉開差距，這是由于學(xué)生有著不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及意識(shí)，深層原因更會(huì)連接到學(xué)生的性格以及所接受的家庭教育。有的學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)并沒有打草稿的習(xí)慣，也不會(huì)準(zhǔn)備專門的草稿紙;有的學(xué)生在演算時(shí)書寫非常潦草，甚至在抄寫和計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤而不自知;有的學(xué)生在計(jì)算時(shí)過于依賴計(jì)算器，雖然小學(xué)階段的部分計(jì)算學(xué)習(xí)是可以使用計(jì)算器的，但是學(xué)生如果過度地使用則會(huì)造成計(jì)算能力的降低，忽略了個(gè)人運(yùn)算能力的提升;還有一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，遇到運(yùn)算時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，主觀能動(dòng)性沒有被激發(fā)出來。在學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)，教師開展計(jì)算教學(xué)時(shí)的難度也是較大的。

（二）邏輯思維能力

數(shù)學(xué)計(jì)算能力也體現(xiàn)為邏輯思維能力以及問題解決能力，因此學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的邏輯思維能力，才能夠把握運(yùn)算的規(guī)律以及對(duì)算式的分析。一些邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生在接觸到運(yùn)算時(shí)會(huì)快速找到運(yùn)算的方法，并進(jìn)行嘗試，解決較為煩瑣的計(jì)算[2]。然而，有的學(xué)生卻缺乏邏輯思維能力，在遇到計(jì)算題目時(shí)只會(huì)按照固定的思路計(jì)算，靈活變通性較差，不僅準(zhǔn)確率較低，也很難獲得運(yùn)算過程中的成就感，影響后續(xù)階段的學(xué)習(xí)。

（三）計(jì)算技巧

很多教師在授課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功是非常扎實(shí)的，但是在考試時(shí)仍然容易在計(jì)算題上丟分。這是由于學(xué)生將更多的注意力放置在夯實(shí)基礎(chǔ)上，忽略了計(jì)算技巧的學(xué)習(xí)，而具備更強(qiáng)計(jì)算技巧的學(xué)生能夠提高解題效率和質(zhì)量。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的相關(guān)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的影響也是多方面的，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣塑造需要教師先教給學(xué)生如何認(rèn)真審題，并學(xué)會(huì)檢查和驗(yàn)算，有步驟地開始運(yùn)算能力培養(yǎng)。

首先，在學(xué)生拿到運(yùn)算題目之后，教師要先讓學(xué)生仔細(xì)審題，閱讀題目中的每一個(gè)字，清楚這個(gè)題目要考查的知識(shí)內(nèi)容，細(xì)心對(duì)待，避免漏掉題目中的重要信息。但是，很多學(xué)生在拿到題目后會(huì)著急做題，導(dǎo)致粗心大意的情況出現(xiàn)，因此教師要讓學(xué)生耐心對(duì)待，否則白白丟分非?？上?。在審題這一環(huán)境上，教師也要教給學(xué)生如何克服思維上的定勢，了解題目所闡釋的信息情境，避免過去思維的干擾。學(xué)生習(xí)慣的塑造前期需要教師一步步引導(dǎo)和訓(xùn)練，后期則需要教師教給學(xué)生一些審題的技巧，以繞過出題教師可能設(shè)置的出題陷阱。

其次，在運(yùn)算時(shí)教師也要規(guī)范學(xué)生的卷面展示。運(yùn)算中的字跡非常重要，如果學(xué)生把數(shù)字寫得歪歪扭扭，不僅影響自己的計(jì)算思路，也會(huì)影響老師批改卷面。很多學(xué)生在題目下方遇到錯(cuò)誤后會(huì)反復(fù)涂改，導(dǎo)致字跡難以辨認(rèn)，閱卷教師并不會(huì)花太多時(shí)間辨別，而是直接扣分[3]。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生工整書寫，避免因?yàn)榫砻孀舟E不規(guī)范，丟掉分?jǐn)?shù)。

最后，在運(yùn)算結(jié)束之后，教師也要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。很多學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)由于粗心大意出現(xiàn)馬虎丟分的情況，而且在答完題目之后也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣再驗(yàn)算一遍，而是草草上交試卷。這是一種不良的運(yùn)算學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要予以糾正。

驗(yàn)算這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生能夠有更多的耐心以及細(xì)心。教師在日常教學(xué)的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算結(jié)束后進(jìn)行驗(yàn)算以及檢查，讓學(xué)生了解到驗(yàn)算式運(yùn)算學(xué)習(xí)的一部分，只有完成了這一步題目才算徹底完成，而不能僅僅計(jì)算完數(shù)字就當(dāng)作運(yùn)算結(jié)束。教師要在課堂教學(xué)中有目的地引導(dǎo)學(xué)生形成這一習(xí)慣，只有不斷地督促以及強(qiáng)調(diào)，才能夠幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

（二）讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)運(yùn)算技能

在提高學(xué)生運(yùn)算能力的過程中，教師也要注重運(yùn)算技巧、法則以及算理的教學(xué)，并讓學(xué)生能夠熟練掌握。從教學(xué)目標(biāo)上看，開展運(yùn)算教學(xué)時(shí)要能夠幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建數(shù)感，對(duì)運(yùn)算產(chǎn)生更深層次的理解以及認(rèn)知，從而明確計(jì)算的實(shí)際目標(biāo)以及考核的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于算理的理解也是對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的有效方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)調(diào)算法的多樣性，能夠幫助學(xué)生掌握多元的問題解決方法，選擇最適合自己的計(jì)算方式，并從多樣化的角度進(jìn)行思考和運(yùn)算，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)的有效策略。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在拿到運(yùn)算題目時(shí)獨(dú)立思考，嘗試找到問題解決的方式，也要鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中共同探索新的算法，并逐漸優(yōu)化算法，幫助學(xué)生在探索以及實(shí)踐的過程中強(qiáng)化能力，從而得到更完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力構(gòu)建。

（三）注重生活化教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展仍不成熟，當(dāng)接觸到較為復(fù)雜的運(yùn)算時(shí)，往往會(huì)由于難度過大而想要放棄，如果教師的教學(xué)是貼近學(xué)生生活的話，學(xué)生則更容易接受教師的引導(dǎo)[4]。所以，教師在進(jìn)行運(yùn)算能力訓(xùn)練時(shí)，要注重增加生活化的情境，輔助學(xué)生理解知識(shí)，加強(qiáng)記憶。這種生活化的教學(xué)也能夠?qū)⒃据^為枯燥的運(yùn)算題目變得更加生動(dòng)有趣。在開展具體教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同年級(jí)的運(yùn)算教學(xué)目標(biāo)，融合具體生活情境，通過舉例讓學(xué)生了解到運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用場景，從而加深對(duì)運(yùn)算規(guī)則以及條件的理解。生活化的情境教學(xué)方式也能夠有效活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。一些充滿趣味性的舉例以及數(shù)學(xué)游戲都能夠營造積極向上的課堂氛圍，讓原本有些枯燥生硬的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得趣味十足。生活化的教學(xué)較傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)來說，這種教學(xué)策略也更容易被學(xué)生接受，促使學(xué)生真正地提高運(yùn)算能力。

（四）加強(qiáng)口算的訓(xùn)練

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行運(yùn)算能力訓(xùn)練時(shí)，往往忽略了口算這一模塊，實(shí)際上，運(yùn)算能力的培養(yǎng)要從速度以及準(zhǔn)確度兩個(gè)角度出發(fā)。所謂“速度”指的是學(xué)生要能夠具備一定的數(shù)字敏感度，當(dāng)出現(xiàn)某一類型的數(shù)字時(shí)，學(xué)生要能馬上集中注意力，并做出反應(yīng)[5]。“速度”和“準(zhǔn)確度”都可以通過有效的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)，熟能生巧也是促進(jìn)運(yùn)算能力提高的路徑之一。對(duì)此，教師可以在每堂課開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)介入口算訓(xùn)練，運(yùn)用5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生快速集中注意力，也可以在班級(jí)中引入口算競賽，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算的樂趣，從而增強(qiáng)對(duì)于數(shù)字的敏感程度。這種日積月累的訓(xùn)練方法能夠讓學(xué)生的應(yīng)變能力得到提升，為后續(xù)階段更為復(fù)雜的運(yùn)算學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)基本的能力構(gòu)建。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到運(yùn)算能力的重要性所在，注重運(yùn)算教學(xué)方法的傳授，讓學(xué)生能夠通過有效的訓(xùn)練，掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法以及竅門，增強(qiáng)對(duì)數(shù)字的敏感、激活思維。教師也要注重為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過技巧和方法的傳授，讓學(xué)生牢記公式以及法則，加強(qiáng)口算運(yùn)算能力，這樣學(xué)生才能夠在教師的逐步引導(dǎo)之下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而構(gòu)建能力。同時(shí)，教師也要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的灌輸式教學(xué)方法，要能夠?qū)?shí)際的計(jì)算手段和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行整合，結(jié)合教材知識(shí)，讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)算的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)鋪平道路。

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