摘要：中職物理作為學(xué)生所學(xué)習(xí)的科目之中的重要內(nèi)容，這門課程實(shí)質(zhì)上擁有著自身獨(dú)特的魅力，即能夠以科學(xué)的角度來(lái)解釋我們生活的這個(gè)世界，對(duì)于幫助學(xué)生了解這個(gè)世界的發(fā)展有著積極的幫助，有利于中職學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。而中職學(xué)生正處于成長(zhǎng)期間的重要階段，其自身在發(fā)展過(guò)程中的發(fā)散思維和實(shí)踐能力如果能夠得到有效的提升，有利于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也是我國(guó)新時(shí)代下教育教學(xué)的重要理念。

關(guān)鍵詞：中職物理;實(shí)踐能力;培養(yǎng)分析

一、提高對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理理論知識(shí)教學(xué)的延伸，只有做好了物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)工作，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中清晰又直觀地觀察物理現(xiàn)象，才能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的求知欲和探索欲，有利于學(xué)生們實(shí)踐能力得到有效的提升。因此為了讓學(xué)生們能夠積極的投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促使學(xué)生們自身得到進(jìn)步和發(fā)展，就需要做好物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)工作。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《大氣壓強(qiáng)》這一課程知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的思維能力，并且促使學(xué)生的實(shí)踐水平得到顯著的提升，教師就可以在教學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。比如，指導(dǎo)學(xué)生選擇使用玻璃杯、水以及硬紙板作為實(shí)驗(yàn)道具開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將水倒入到玻璃杯之中，并用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。從而通過(guò)這種方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬紙板并沒(méi)有從玻璃杯口上掉下來(lái)，并且杯子中的水也沒(méi)有在重力的作用下溢出。進(jìn)而教師根據(jù)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“是什么把硬紙片和杯中的水托住了？”并根據(jù)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究，最終得出玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)的水對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于杯外的大氣壓強(qiáng)，在大氣壓強(qiáng)的作用下托住了硬紙片和水這一結(jié)論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取了更多的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的中職物理教學(xué)氛圍

教學(xué)不是教師對(duì)全體學(xué)生的滿堂灌，而是雙方之間的相互作用，這也是當(dāng)前我國(guó)在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中教師在教學(xué)的過(guò)程中需要重視的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。因此隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，為了對(duì)學(xué)生們的發(fā)散思維和實(shí)踐能力做好培養(yǎng)工作，讓學(xué)生們能夠積極的投入到物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行和諧民主的課堂氛圍的營(yíng)造，也是其中的一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段。通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課程的教學(xué)，不僅有利于使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展自身的思維模式，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們充分參與到課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生們能夠積極動(dòng)腦進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考。例如，在教學(xué)《阿基米德原理》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)于其中的知識(shí)擁有更為深入的了解，促使學(xué)生們思維和實(shí)踐能力得到良好的鍛煉，教師可以為學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，即通過(guò)多媒體視頻的方式向?qū)W生們播放一段阿基米德在浴缸中洗澡最后悟出浮力原理的視頻，讓學(xué)生仿佛身臨其境，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，并且最終了解到其中所蘊(yùn)含的物理理論知識(shí)，結(jié)合這一物理現(xiàn)象。進(jìn)而為探究這一現(xiàn)象的科學(xué)性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)相應(yīng)的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生們的思維得到良好的發(fā)展。

三、結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展中職物理教學(xué)

實(shí)質(zhì)上，物理現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生們的實(shí)際生活之中，與學(xué)生們的實(shí)際生活擁有著緊密的聯(lián)系，因此是帶著煙火氣息的一門學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生們實(shí)際生活之中出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋。為此學(xué)生們?cè)趯?shí)際的進(jìn)行中職物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要想促進(jìn)自身綜合能力得到有效的提升，教師就需要將物理與實(shí)際生活結(jié)合，讓學(xué)生看到、感覺(jué)到物理學(xué)科所有的煙火氣息，拉近學(xué)生和物理之間的距離，能夠使得學(xué)生們更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理。久而久之，學(xué)生看到生活中的一些現(xiàn)象就會(huì)積極將所學(xué)到的物理知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，從而在不知不覺(jué)間提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、分層教學(xué)，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需要

中職物理學(xué)科作為理工學(xué)科，對(duì)于很多思維偏文科的學(xué)生而言，并不簡(jiǎn)單。這也是很多語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生，在中職物理學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并不是特別好的原因。一方面是物理思維能力不足，另一方面是這部分學(xué)生很難跟上教師的授課節(jié)奏。為了滿足不同學(xué)生的中職物理學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)課后交流和物理成績(jī)分析等多方因素考評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。在授課一開(kāi)始可以采用較慢的速度授課，保證物理學(xué)困生們能夠完全理解基礎(chǔ)性的物理知識(shí)，幫助其打好基礎(chǔ)。通過(guò)關(guān)注不同層次學(xué)生的物理發(fā)展需要，不僅能夠幫助全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，還可以對(duì)物理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生展開(kāi)拔高訓(xùn)練。教師可以鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，用各種物理小創(chuàng)意豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這種活動(dòng)的組織要具有目標(biāo)意識(shí)，不管按照什么樣的層次，使用什么樣的方法，我們需要始終明確最為重要的目標(biāo)是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，解決問(wèn)題。樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)才不會(huì)再具體的操作過(guò)程中觸犯一些原則性的錯(cuò)誤。

五、小組探究，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐

中職物理教學(xué)中應(yīng)該重視小組探究活動(dòng)的作用發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主探究和實(shí)踐。通過(guò)自由組合的方式讓學(xué)生自主展開(kāi)探究實(shí)踐，學(xué)生可以在實(shí)踐探究中提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，也能夠在這一過(guò)程中對(duì)物理理論進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。自主探究不僅有助于提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深層次理解，還能夠幫助其發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)中職物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，繼而提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如在勻速直線運(yùn)動(dòng)的小車實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生便可以通過(guò)自主探究的方式發(fā)現(xiàn)小車在不同物體表面的運(yùn)動(dòng)情況，然后能夠結(jié)合摩擦力的知識(shí)加以理解，幫助學(xué)生自主構(gòu)建起知識(shí)聯(lián)系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的效果在于會(huì)讓學(xué)生對(duì)于抽象的概念有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)和了解。在保障教學(xué)效果的同時(shí)也能兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)中職學(xué)生的發(fā)散思維和實(shí)踐能力，是當(dāng)前我國(guó)教育改革期間教師們需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。因此在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，教師不僅需要提高對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，通過(guò)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的中職物理教學(xué)氛圍的方式開(kāi)展課程的教學(xué)，同時(shí)還需要結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)工作，從而促進(jìn)學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：王云（1979-），女，漢族，河北故城縣人，河北師范大學(xué)物理教育專業(yè)本科，故城縣職業(yè)技術(shù)教育中心教師，講師，主要研究方向：物理教學(xué)。