摘?要：近年來，新課程改革進(jìn)程不斷加快，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到更新教育理念的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅要加強(qiáng)素質(zhì)教育，同時(shí)要重視核心素質(zhì)的培養(yǎng)，文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)課題進(jìn)行分析，闡述了相應(yīng)的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);核心素質(zhì)

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)需求，制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，其中的核心素質(zhì)培養(yǎng)無疑是教學(xué)工作中的重點(diǎn)，需要提高對(duì)于核心素質(zhì)培育的重視，并將其落到實(shí)處，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)核心素質(zhì)培育過程中的問題，制訂完善的解決方案，促使學(xué)生穩(wěn)步成長。

二、 核心素養(yǎng)的培育要求

所謂的核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在成長與發(fā)展過程中必備的品質(zhì)與素養(yǎng)，現(xiàn)階段對(duì)于核心素養(yǎng)的定義仍舊不夠完整、缺乏明確性。但可基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的核心素質(zhì)培養(yǎng)做進(jìn)一步分析，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握數(shù)學(xué)基本原理，深刻數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，逐步提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與理解力，產(chǎn)生深刻啟發(fā)，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行不斷地篩選與研究，使得數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為綜合能力，外化為素質(zhì)的提升與學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，核心素質(zhì)培育應(yīng)滿足以下幾項(xiàng)要求。首先，需要承載學(xué)科育人價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力不斷地協(xié)調(diào)與優(yōu)化，逐步提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備日后步入社會(huì)所需要的品質(zhì)及素質(zhì)。其次，應(yīng)彰顯學(xué)科本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中核心素質(zhì)培育不僅要將重點(diǎn)放在素質(zhì)提升這一層面，同樣要突出學(xué)科本質(zhì)，使素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合，幫助學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)，提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力與掌握能力。最后，學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)普適性。學(xué)科核心素質(zhì)培育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐具有一定的必要性，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)與年齡特征，參照學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)路徑，使得核心素質(zhì)培育更具普適性，更能為學(xué)生所接受，使大部分學(xué)生具備共同素養(yǎng)，真正做到有教無類，確保學(xué)生的成長快速且穩(wěn)健。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的價(jià)值

（一）有利于數(shù)學(xué)理念的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程主要核心素質(zhì)培育要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)需求，逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要從學(xué)生角度入手加以思考，制訂多元化的教學(xué)方案，并以針對(duì)性的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育無疑意味著思想的滲透，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中將會(huì)涉及計(jì)算等內(nèi)容，此時(shí)教師就要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握其中的要點(diǎn)，提高知識(shí)的理解力，在此基礎(chǔ)上，將知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐，切實(shí)提升知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用能力，逐步形成創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。不僅如此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的教授過程中若想進(jìn)一步提高核心素質(zhì)培育效果，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在課堂學(xué)習(xí)過程中踴躍表達(dá)自身看法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣，使得自身的綜合能力得到質(zhì)的提升。只有將科學(xué)的數(shù)學(xué)理念傳達(dá)給學(xué)生，方可使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的精髓與重點(diǎn)，進(jìn)而更為高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)的形成。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中容易遇到各類阻礙，制約著學(xué)生的成長，基于此，教師有必要通過核心素質(zhì)培育的方式，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)符號(hào)及相關(guān)原理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面、透徹、深入。在核心素質(zhì)培育的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、探究能力以及分析能力都將得到有效提升，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)不斷提高。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素質(zhì)培育的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用范圍狹窄

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實(shí)核心素質(zhì)培育工作具有一定的緊迫性，很多時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育理念的影響，無法全面去透徹地理解核心素質(zhì)培育的要求，認(rèn)為完成教學(xué)目標(biāo)、將教材內(nèi)容傳遞給學(xué)生即可保證基本的教學(xué)水平，無需重視核心素質(zhì)培育工作的落實(shí)。這無疑會(huì)一定程度的縮小核心素質(zhì)培育的范圍，很難保證核心素質(zhì)培育效果。眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施核心素質(zhì)培養(yǎng)具有一定的廣泛性與必然性，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中做好工作總結(jié)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及知識(shí)的應(yīng)用能力，不斷地將核心素質(zhì)培養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生日后穩(wěn)步成長、高效學(xué)習(xí)。由于部分教師未能將核心素質(zhì)培育工作落到實(shí)處，使得該項(xiàng)工作落實(shí)受到桎梏，間接地降低了核心素質(zhì)培育的水平。

（二）未能明確核心素質(zhì)培養(yǎng)的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相區(qū)分，但是，仍舊有部分教師未能真正理解核心素質(zhì)的概念以及核心素質(zhì)培育的要求，導(dǎo)致核心素質(zhì)培育工作無法有效落實(shí)。大多時(shí)候，這部分教師都會(huì)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練來提高學(xué)科素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式無疑背離了核心素質(zhì)的目標(biāo)，最初學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解力與掌握能力得到了相應(yīng)的提升，但學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對(duì)刻板，無法形成創(chuàng)新力，對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展來講無疑是不利的。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中核心素質(zhì)培育的方案

（一）進(jìn)行學(xué)科銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中若想進(jìn)一步提高核心素質(zhì)培育效果，就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將核心素質(zhì)培育有效融合，核心素質(zhì)培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，因此，有必要將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間有效銜接，通過這樣的方式強(qiáng)化學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加立體化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。在授課過程中，若學(xué)生存在疑難問題，教師可以充分聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)及相關(guān)信息，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展與補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的滲透與銜接，切實(shí)提高學(xué)生的理解力與分析能力，這樣不僅有助于突出學(xué)科重點(diǎn)，還將一定程度的提高教學(xué)效果，為學(xué)生核心素質(zhì)的培育營造了良好的外在環(huán)境。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，核心素質(zhì)培育的落實(shí)應(yīng)將提高課堂效率作為前提，打造多元化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)課堂，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。日常教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)意識(shí)到與學(xué)生交流的重要性，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，不斷地彌補(bǔ)漏洞、優(yōu)化措施，使得教學(xué)方案更能為學(xué)生所接受，更加契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不僅如此，教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作交流，使學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，同時(shí)也可以及時(shí)學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升自身的技能水平，掌握更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。這一引導(dǎo)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，部分學(xué)生也將在思考與探討中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，產(chǎn)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維，對(duì)于問題探究與解決來講無疑是巨大的動(dòng)力。總而言之，核心素質(zhì)培育的過程中，教師需要首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為前提，學(xué)生的核心素養(yǎng)才會(huì)不斷地提高。

（三）將理論融于實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中核心素質(zhì)培育不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，做到理論融于實(shí)際，形成良好的數(shù)學(xué)思維。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更具價(jià)值，逐步作用于生活，為生活提供方向指導(dǎo)。在聯(lián)系生活實(shí)際的過程中，教師可以列舉生活中的案例，將數(shù)學(xué)與生活有效銜接，提高學(xué)生的認(rèn)知，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅可以作用于生活，同時(shí)可以大大提高生活質(zhì)量。在這樣的引導(dǎo)與教育環(huán)境下，學(xué)生不僅可以基于所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，同時(shí)在應(yīng)用之后還會(huì)產(chǎn)生獲得感與成就感，從而意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特性，產(chǎn)生深刻認(rèn)知，逐步將形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。

六、 結(jié)語

綜上所述，文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生核心數(shù)據(jù)培育的相關(guān)課題進(jìn)行分析與探討，提出了諸多看法，希望文章所作分析為有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來借鑒，提高核心素質(zhì)培育方面的重視，并將該項(xiàng)工作落到實(shí)處，在實(shí)踐工作中不斷地總結(jié)與分析，首先明確核心素質(zhì)培育的概念，確定核心素質(zhì)的培育要求，而后了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中核心素質(zhì)培育的價(jià)值，基于核心素質(zhì)培育現(xiàn)狀，制訂針對(duì)性的培育方案。

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作者簡介：林萬麗，青海省西寧市，青海省西寧市城西區(qū)賈小莊小學(xué)。