【摘要】隨著我國(guó)高校教育體系的不斷完善，在其中越發(fā)的強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論的突破。為了更好地保證整體高效英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的綜合價(jià)值，提升其英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)階段則可以結(jié)合目前的教育發(fā)展需求來對(duì)高校的英語(yǔ)教學(xué)提出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，深入通過這一模式來加強(qiáng)整體的英語(yǔ)教學(xué)效率以及英語(yǔ)的綜合質(zhì)量，并提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。本篇文章就是在這樣的基礎(chǔ)之上，深入探討了高效英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并結(jié)合具體情況對(duì)新模式進(jìn)行策略研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】 陳媛（1984.07-），女，漢族，四川南充人，川北醫(yī)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】南充市社科研究“十三五”規(guī)劃2019年度項(xiàng)目，一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：NC2019B128，項(xiàng)目名稱：翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂的綜合運(yùn)用研究。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，在高校的英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中引用這種優(yōu)化的教學(xué)模式可以很好地增加課堂當(dāng)中的教學(xué)活動(dòng)，有助于高效英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的完成。其次，翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上有較為關(guān)鍵的應(yīng)用價(jià)值 其能夠結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而將學(xué)生的被動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的知識(shí)接收與探討。另外，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入高校的英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，可以切實(shí)地推進(jìn)我國(guó)教育的改善。

一、深入解讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)之上進(jìn)行的改良。其將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)順序重新地排列，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的比重，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體地位，通過與信息技術(shù)的有效結(jié)合并且采取切實(shí)的教學(xué)手段來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂還強(qiáng)調(diào)學(xué)生課下自主地去對(duì)所進(jìn)行的知識(shí)展開前期的了解，越發(fā)重視課前學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并且這種模式可以很好地針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)以及教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的疑惑，進(jìn)而對(duì)其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，以加深其對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的理解。為此，在英語(yǔ)課堂當(dāng)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的融入，首先就需要其能夠很好地與信息化的技術(shù)進(jìn)行配合，在此基礎(chǔ)之上，再結(jié)合學(xué)生的個(gè)人需求來在運(yùn)用方式以及側(cè)重點(diǎn)上進(jìn)行選擇以及調(diào)整。

由此可見，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，教師地位當(dāng)中的翻轉(zhuǎn)、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變和課堂時(shí)間的反轉(zhuǎn)。教師地位的翻轉(zhuǎn)就是加強(qiáng)教師自身引導(dǎo)者的身份，將傳統(tǒng)的主宰地位進(jìn)行轉(zhuǎn)移，從而通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)來強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主體課堂的地位，給學(xué)生以切實(shí)的幫助以及支持。學(xué)生角色轉(zhuǎn)變就是加強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，使學(xué)生可以突破空間與時(shí)間的限制，結(jié)合豐富的教學(xué)資源來進(jìn)行知識(shí)的獲取，切實(shí)地發(fā)揮自己的需求來完善自我知識(shí)體系，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，并且提高學(xué)生在探討過程當(dāng)中的集體參與感。其次，時(shí)間課堂的翻轉(zhuǎn)就是強(qiáng)調(diào)課前的有效預(yù)習(xí)以及課后的切實(shí)復(fù)習(xí)，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中教師要結(jié)合學(xué)生的需要來對(duì)課堂的時(shí)間進(jìn)行誠(chéng)信的分配，還能夠更好的保證課堂效果。這種強(qiáng)調(diào)課前的提前準(zhǔn)備，可以有效地壓縮教師在課堂上所占用的時(shí)間比例，從而將更多的時(shí)間交付于學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生有充分的時(shí)間去進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固以及綜合能力的鍛煉。

二、高效英語(yǔ)教育當(dāng)中存在的教學(xué)問題

1. 教學(xué)觀念較為單一。目前，我國(guó)教育越發(fā)的提倡改革以及創(chuàng)新，但是由于過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致部分高效英語(yǔ)在進(jìn)行課程開展的過程當(dāng)中還會(huì)過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的教學(xué)理念，注重對(duì)知識(shí)的灌輸式傳輸。長(zhǎng)此以往，就構(gòu)建出教師單方面的進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)地輸入知識(shí)的現(xiàn)象，這種僵硬的關(guān)系會(huì)破壞教學(xué)的和諧結(jié)構(gòu)。也不利于教育環(huán)境教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，單向的關(guān)系建立進(jìn)一步增加學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的枯燥感，同時(shí)沒有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，也無法有效幫助學(xué)生去進(jìn)行問題的解決，進(jìn)而增加學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，降低學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在保證學(xué)生打下堅(jiān)持英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升，重視師生之間的溝通，使教師可以積極地從學(xué)生群體當(dāng)中去進(jìn)行英語(yǔ)能力的情況了解。從而，配合教學(xué)的需要更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 課堂氣氛相對(duì)沉悶。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所影響的單向教學(xué)模式，以及過重的教學(xué)壓力所造成的龐大知識(shí)灌輸量都會(huì)進(jìn)一步地增加其課堂教學(xué)過程當(dāng)中的沉悶氣氛，沒有活力的課堂氛圍很容易降低學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，千篇一律的教學(xué)方式缺乏與時(shí)俱進(jìn)的特征并且浪費(fèi)了諸多的優(yōu)秀教學(xué)資源。高校所開展的英語(yǔ)課程不同于以往強(qiáng)調(diào)堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的課程開展，其是在保證學(xué)生具備良好英語(yǔ)基礎(chǔ)之上，再進(jìn)一步地提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的能力，加強(qiáng)英語(yǔ)的口語(yǔ)能力并且提高學(xué)生的閱讀能力，諸多的能力學(xué)生的不斷練習(xí)以及實(shí)踐，而沉悶的英語(yǔ)課程則無法很好地保證學(xué)生的練習(xí)效果，也不利于學(xué)生課后的自主練習(xí)成績(jī)，致使形成消極的負(fù)循環(huán)。為了打破這一種局面，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)起活躍的課堂氛圍，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷重視學(xué)生在班集體當(dāng)中的主體位置，進(jìn)而使學(xué)生較為輕松、活躍地在英語(yǔ)課堂當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐以及練習(xí)，在展現(xiàn)自我的同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的思考，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入高效英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 教學(xué)內(nèi)容的精華化。翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的闡述相對(duì)較為的短小精悍，這種有重點(diǎn)且內(nèi)容簡(jiǎn)潔的講解方式使其課堂更具備形象生動(dòng)的氣氛，同時(shí)方便學(xué)生進(jìn)行理解，使學(xué)生可以輕易地對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行著重掌握。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中將多媒體與其進(jìn)行結(jié)合能夠更好地提升學(xué)生的注意力，并且精簡(jiǎn)的視頻內(nèi)容還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過豐富多樣的教學(xué)形式，可以從多個(gè)方面充分了解學(xué)生的傾向性，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂課程安排的進(jìn)一步優(yōu)化。不斷地使翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)內(nèi)容發(fā)揮出其自身最大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，結(jié)合視頻的設(shè)計(jì)還可以方便學(xué)生在課下自主地去進(jìn)行復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)當(dāng)中通過視頻展現(xiàn)的方式也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容傾向性的初步了解，從而保證學(xué)生可以在課堂當(dāng)中準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，采用視頻方式從另一方面還能夠降低教師的教學(xué)壓力，使教師可以有更加充沛的精力去針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)以及環(huán)節(jié)安排。

2. 提高其內(nèi)容講述的清晰度。將翻轉(zhuǎn)課堂與多媒體技術(shù)進(jìn)行融入增加了其內(nèi)容表述的準(zhǔn)確性，這種全新的教學(xué)模式不僅僅是針對(duì)課程安排以及師生之間的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，同時(shí)其還是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中的內(nèi)容處理進(jìn)一步展開優(yōu)化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種全新突破，其更為寬泛地給予學(xué)生一定的發(fā)展的空間，同時(shí)以一種學(xué)生更能接受的方式來優(yōu)化知識(shí)的講解傳輸，從而提升學(xué)生的專注度，并且增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的注意力，防止其他因素所造成的干擾，進(jìn)而較為輕松地引導(dǎo)學(xué)生融入課堂中。

3. 構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)過程。長(zhǎng)時(shí)間有效的去運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式還可以重塑科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，打破原有的固態(tài)局面，將一開始由學(xué)生接受相應(yīng)知識(shí)到學(xué)生對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，這種知識(shí)體系建設(shè)過程轉(zhuǎn)換為學(xué)生首先初步了解知識(shí)，通過課堂的內(nèi)容吸收以及與學(xué)生之間的討論探討來梳理知識(shí)體系，進(jìn)而更加鞏固自己的知識(shí)建設(shè)。這種先由學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探索方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣，同時(shí)能夠在討論及交流的過程中初步解決自己學(xué)習(xí)所遺留下來的問題，深化了學(xué)生之間的溝通，并且更好地鍛煉了自主解決問題的能力，從而鞏固其記憶效果，通過同學(xué)之間的討論，還可以互相進(jìn)行優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師只需要結(jié)合各個(gè)學(xué)生群體所討論的疑難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行剖析即可。不僅如此，這種方式還能夠使教師更為清晰地了解學(xué)生在面臨英語(yǔ)課堂過程中主要存在的問題。

四、高效英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用措施

1. 課前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。為了使翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地在高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，首先，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開合理的規(guī)劃，在保證教師清晰了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源來進(jìn)行充分的整合，其資源不僅包括文字資源，同時(shí)還可以切合視頻資源、圖片等形式豐富其課堂的教學(xué)內(nèi)容，并且更好地輔助學(xué)生去對(duì)知識(shí)進(jìn)行辨析以及理解記憶，在針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源進(jìn)行制作完善的過程中，教師還需要保證其制作內(nèi)容的精準(zhǔn)，減少制作內(nèi)容的篇幅，分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行題材的選擇，有重點(diǎn)地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行透徹的解析，這樣不僅方便學(xué)生的理解，同時(shí)更容易被學(xué)生所接受，在進(jìn)行視頻制作的過程當(dāng)中，添加幽默以及輕松愉悅的元素，可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)剖析的過程當(dāng)中，也應(yīng)及時(shí)地展開其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生明晰重點(diǎn)，從而使學(xué)生所建設(shè)的英語(yǔ)體系更為全面。其次，教師在進(jìn)行課前設(shè)計(jì)的過程中，還應(yīng)注意情景化的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所涉及的詞匯、語(yǔ)法等諸多信息進(jìn)行梳理，通過情景的構(gòu)建將其有效的知識(shí)點(diǎn)融入短語(yǔ)當(dāng)中，運(yùn)用循序漸進(jìn)的手法來促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些短語(yǔ)進(jìn)行思考以及探究，實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連貫。

2. 課堂互動(dòng)的有效設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的另一個(gè)至關(guān)重要的優(yōu)勢(shì)，就是以學(xué)生為課堂主體。這種不僅給學(xué)生以自我展現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以充分地激發(fā)起學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中的主觀能動(dòng)性。為此，教師就可以結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，在課堂中進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過師生間的溝通交流以及小組內(nèi)的充分討論來為學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)展開內(nèi)化，在高校英語(yǔ)開展過程當(dāng)中，最為困難的推進(jìn)環(huán)節(jié)就是英語(yǔ)的實(shí)踐以及交流練習(xí)，許多學(xué)生由于自身基礎(chǔ)不夠扎實(shí)或者是缺乏一定的口語(yǔ)技巧，導(dǎo)致其不愿意用英語(yǔ)來進(jìn)行交流，對(duì)于英語(yǔ)交流存在畏懼心理。為此，在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的過程中，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的水平來進(jìn)行適宜的情景教學(xué)設(shè)計(jì)，通過初步的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)溝通與交流來激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的全新了解，增強(qiáng)其自身的英語(yǔ)發(fā)音信息，從而逐步地去進(jìn)行英語(yǔ)運(yùn)用的練習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好地提高我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，就需要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位，并且加深師生之間的溝通及交流，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重難點(diǎn)，展開深度剖析，從而使學(xué)生可以融入英語(yǔ)課堂當(dāng)中，積極地去進(jìn)行英語(yǔ)能力的實(shí)踐練習(xí)，最終提高自身的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧雅倩.基于PBLL的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性分析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019（1）：155-157.

[2]李婭.在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].農(nóng)家參謀，2019（9）：122.

[3]王端.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語(yǔ)，2018（1）：82-83.