王飛

摘 要：在英語詞句教學(xué)中融合情境創(chuàng)設(shè)手段，能夠激發(fā)學(xué)生對英語課程的興趣，幫助學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生對英語詞句的運用能力。教師應(yīng)合理利用問題情境、游戲情境、生活情境、多媒體情境、肢體語言情境、實踐情境、評價機制，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的英語知識體系，提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);情境;詞句教學(xué);知識體系

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0094-02

教師在英語課堂開展情境教學(xué)活動，不僅是對教學(xué)形式的創(chuàng)新，而且是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。英語教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，而且能集中學(xué)生的課堂注意力，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維空間。下面，對情境教學(xué)法在英語詞句教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探討。

一、英語詞句教學(xué)存在的問題

想要開展好英語詞句教學(xué)，教師首先應(yīng)該明確英語詞句教學(xué)中存在的問題，進而制訂有針對性的教學(xué)計劃。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，英語詞句教學(xué)主要有以下幾方面問題。第一，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對英語詞句教學(xué)的重要性不以為然，沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生英語詞句學(xué)習(xí)能力和理解能力的培養(yǎng)。第二，教師的教學(xué)形式過于單一，使課堂氣氛枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力和探索能力得不到有效鍛煉。這樣，學(xué)生不僅不能透徹掌握英語詞句知識，還有可能對英語課堂產(chǎn)生抵觸心理，出現(xiàn)厭學(xué)等不良現(xiàn)象。第三，英語詞句教學(xué)實踐活動太少，教師拘泥于課本知識的輸出，欠缺實踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被死記硬背的形式所禁錮，英語詞句運用能力沒有得到有效鍛煉，導(dǎo)致英語詞句教學(xué)效率得不到有效提升。第四，教師沒有建立完善的評價機制，利用傳統(tǒng)評價形式對學(xué)生進行評價，不僅不符合新課改的教學(xué)理念，也很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響英語詞句教學(xué)效率。教師只有建立人性化的評價機制，才能最大程度地發(fā)揮英語詞句教學(xué)的效用，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

二、情境教學(xué)法在英語詞句教學(xué)中的作用

教師采用情境教學(xué)法，能夠有效解決英語詞句教學(xué)中存在的諸多問題，從根本上提升英語詞句教學(xué)效率。眾所周知，英語是國際上運用非常廣泛的語言，是傳播國際文化的重要語言載體。英語和漢語在語境上有很大的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力還都比較弱，面對陌生的英語詞句會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力。教師采取情境教學(xué)法，可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的語言感知能力，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對抽象的英語詞句產(chǎn)生具象化的認(rèn)知，深化學(xué)生對英語詞句的記憶和理解，使學(xué)生掌握英語語言運用技巧，提升學(xué)生的語言綜合運用能力。除此之外，情境教學(xué)法還具有多元化的特征，以趣味橫生的教學(xué)手法，為英語課堂帶來更多趣味因子，極大程度地活躍了英語課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的課堂注意力。豐富的教學(xué)情境，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而更加積極主動地進行英語詞句學(xué)習(xí)，進而提高英語素養(yǎng)。

三、情境教學(xué)法在英語詞句教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語詞句思考能力

學(xué)生雖然年齡比較小，但是普遍具有強烈的好奇心和求知欲。教師在進行英語詞句教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特點，利用問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以問題為導(dǎo)向?qū)τ⒄Z詞句進行思考和學(xué)習(xí)。教師在英語課堂上，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境進行新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，也可以在英語詞句講解過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生的腦海中先畫一個問號，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過分析和探究等思維活動正確解決問題。學(xué)生解決問題必然需要開動腦筋，而調(diào)動思維能力正是加深學(xué)生對英語詞句記憶和理解的有效途徑。因此，教師利用問題進行情境創(chuàng)設(shè)，是提高學(xué)生英語詞句學(xué)習(xí)效率的重要手段。

2.利用游戲情境，激發(fā)學(xué)生的英語詞句學(xué)習(xí)興趣

游戲是深受學(xué)生喜愛的教學(xué)形式之一，也是一種新型教學(xué)手段。教師在英語課堂上利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，可以為英語課堂增添更多趣味元素，從而激發(fā)學(xué)生對英語詞句的學(xué)習(xí)興趣。教師在進行游戲情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，選擇學(xué)生喜愛的游戲類型，還要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇和教材內(nèi)容相匹配、可操作性強的游戲形式，使游戲情境的創(chuàng)設(shè)最大程度地發(fā)揮教學(xué)效用。教師要排除游戲過程中可能存在的安全隱患，保障游戲情境的安全性，使學(xué)生在游戲過程中鞏固英語詞句基礎(chǔ)，收獲快樂的課堂學(xué)習(xí)體驗。

3.利用生活情境，降低學(xué)生的英語詞句學(xué)習(xí)難度

學(xué)生對事物的認(rèn)知層面較淺，知識儲備多源自生活。因此，教師利用生活元素進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，對英語詞句教學(xué)有一定的輔助作用。教師可在教學(xué)情境中融入生活元素，拉近學(xué)生和英語詞句的心理距離，降低學(xué)生對英語詞句的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對英語知識產(chǎn)生更深刻的理解，從而提高學(xué)生的英語詞句學(xué)習(xí)效率。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，要注意生活素材的選擇，保證情境內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活。生活情境不能脫離課本知識，要突出英語詞句的重要知識點，才能充分發(fā)揮生活情境在英語詞句教學(xué)中的作用。

4.利用多媒體情境，提高學(xué)生的英語詞句領(lǐng)悟能力

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，數(shù)字多媒體教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中。教師可以在英語課堂上利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多維立體的學(xué)習(xí)情境，帶動學(xué)生的多重感官，進而提高學(xué)生對英語詞句的領(lǐng)悟能力。英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生想要透徹掌握英語詞句知識，只依靠書面教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，且英語聽力和口語表達(dá)能力也得不到有效提高。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以結(jié)合英語詞句知識點，在豐富的多媒體資源中尋找教學(xué)素材并制作成課件，然后在英語課堂上通過播放多媒體課件，使學(xué)生更加透徹地領(lǐng)悟英語詞句知識，幫助學(xué)生形成良好的英語語感，提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

5.利用肢體語言情境，引導(dǎo)學(xué)生透徹掌握英語詞句

教師在課堂教學(xué)中的教態(tài)，即肢體語言，也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要方式之一。教師可以利用肢體語言創(chuàng)設(shè)情境，使英語課堂教學(xué)氣氛更加生動有趣，拓展學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生透徹掌握英語詞句知識。教師可以結(jié)合具體的詞句配合形象的肢體語言，使學(xué)生更好地理解英語詞句，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師親切而自信的目光、熱情而和藹的微笑，也是塑造肢體語言教學(xué)情境的主要素材，可以有效拉近師生距離，營造和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生對英語詞句學(xué)習(xí)的積極性。

6.利用實踐情境，提高學(xué)生英語詞句運用能力

學(xué)生英語詞句學(xué)習(xí)效率的提升，除了體現(xiàn)在英語詞句的掌握上，還體現(xiàn)在英語詞句的運用上。因此，教師除了對學(xué)生進行英語詞句知識教學(xué)，還應(yīng)該開展實踐教學(xué)，加強學(xué)生的英語詞句運用能力。教師可以結(jié)合教材詞句知識點，鼓勵學(xué)生開展情境對話，使學(xué)生在實踐對話中鞏固英語詞句知識，鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生通過對話情境的實踐訓(xùn)練，可以明確自身語言能力的薄弱之處，從而更加努力地學(xué)習(xí)英語詞句知識，達(dá)成熟練運用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7.建立完善的評價機制，提升情境教學(xué)法的實效性

完整的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，離不開教師完善的評價機制。因此，教師應(yīng)根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案，建立與之相匹配的評價機制。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的評價方式，結(jié)合學(xué)生個體的差異性，對學(xué)生進行英語綜合能力的評估，盡量采取鼓勵式教育，增強學(xué)生的自信心，保持學(xué)生對英語詞句學(xué)習(xí)的熱情。

綜上所述，教師在英語課堂上將英語詞句教學(xué)融入特定情境，能使學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中有效提高思考能力和探索能力，鞏固英語詞句基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言綜合運用能力。因此，教師應(yīng)不斷開拓創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)更多元化的英語教學(xué)情境，為提高學(xué)生的英語素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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