摘要：最近幾年，隨著科技的快速發(fā)展，以多種媒體整合為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)的發(fā)展到了一個(gè)全新的時(shí)期。多媒體技術(shù)在經(jīng)歷了20世紀(jì)末的探索階段后，在二十一世紀(jì)展現(xiàn)出更大的優(yōu)勢(shì)。目前多媒體技術(shù)已經(jīng)朝著智能化、虛擬化方向發(fā)展。面對(duì)多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新的今天，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的運(yùn)用也變得愈加廣泛，多媒體技術(shù)對(duì)高校教學(xué)課堂帶來(lái)的變化也愈加明顯。本文將重點(diǎn)圍繞多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下的高校教學(xué)課堂的新變化進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué);多媒體技術(shù)創(chuàng)新;模式;新變化

中圖分類(lèi)號(hào)：TP181 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）33-0204-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

新時(shí)期，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)”為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)時(shí)代的到來(lái)給高校教學(xué)帶來(lái)的巨大的轉(zhuǎn)變。盡管多媒體技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)在中國(guó)已經(jīng)有幾十年的發(fā)展，但最近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展給多媒體技術(shù)又注入了更多新鮮血液。隨著科技的快速發(fā)展，最近幾年多媒體技術(shù)的發(fā)展速度得到很大提升，多媒體技術(shù)正在逐漸走向技術(shù)模式的創(chuàng)新。

1 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是一種利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。

首先是多樣性。人們使用多媒體不僅可以看到一些靜止的媒體，如文字、圖片等，還能看到一些諸如動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等動(dòng)態(tài)圖像，因此多媒體技術(shù)本身具有較強(qiáng)的多樣性特征。

其次是集成性。正如其定義中所說(shuō)的，多媒體技術(shù)是一種將多種媒體結(jié)合在一起后形成的一種綜合性的技術(shù)，這一技術(shù)本身具有的最大特點(diǎn)就是多樣性。人們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)同時(shí)將文字、數(shù)據(jù)、圖形等多種媒體進(jìn)行有效的整合，從而給人們展現(xiàn)出一種前所未有的媒體形式。

再次是實(shí)時(shí)性。多媒體技術(shù)的實(shí)時(shí)性主要是指人們可以即時(shí)了解到多媒體中各個(gè)元素的實(shí)際情況，比如只需要點(diǎn)擊播放按鈕就可以輕松地讓視頻開(kāi)始播放，除非人為點(diǎn)擊停止，多媒體視頻在播放過(guò)程中是不會(huì)m現(xiàn)任何停頓現(xiàn)象的。

最后是交互性。多媒體技術(shù)的交互性是指用戶(hù)與媒體之間的交流與互動(dòng)。在多媒體技術(shù)剛剛出現(xiàn)時(shí)，人們與多媒體進(jìn)行互動(dòng)往往是通過(guò)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等輸入設(shè)備展開(kāi)互動(dòng)的。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到了一定的提升，目前多媒體技術(shù)的交互變得更加有效，人們可以運(yùn)用觸屏、語(yǔ)音、手勢(shì)等方式實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。

2 多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下的高校教學(xué)課堂的新變化

最近幾年，隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也在隨之不斷發(fā)生技術(shù)上的創(chuàng)新。

2.1 新時(shí)期技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)

新時(shí)期多媒體技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)朝著網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化方向發(fā)展。第一是網(wǎng)絡(luò)化，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)給人們帶去的變化是巨大的。人們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以輕松查閱各種資料，信息的傳播速度也隨之有很大提升。鑒于此，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)也呈現(xiàn)出更多新的變化，使得多媒體資源變得更加豐富。第二是智能化，各種智能性的多媒體設(shè)備的出現(xiàn)讓人們?cè)谶\(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)變得更加得心應(yīng)手。第三是虛擬化，借助4D、VR等先進(jìn)技術(shù)使多媒體技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)能力更加強(qiáng)大。

2.2 多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下的高校教學(xué)課堂的新變化

在多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式的基礎(chǔ)上，高校教學(xué)課堂也發(fā)生了一些新的變化，這些變化主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

首先是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更多廣泛。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，由于信息傳遞相對(duì)較為閉塞，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑相對(duì)較為狹窄，一般都是由教師講授的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。在多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式發(fā)展的時(shí)代下，學(xué)生們獲取知識(shí)的信息變得更加廣泛，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)從多個(gè)途徑獲取學(xué)習(xí)知識(shí)，教師不再是唯一的知識(shí)傳授者。當(dāng)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加廣泛時(shí)對(duì)教師教學(xué)能力帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。一方面，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師講授的知識(shí)自己在課下也能獲取時(shí)，對(duì)教師的信任度就會(huì)降低。另一方面，當(dāng)教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生獲取的知識(shí)面會(huì)變窄，從而拉大學(xué)生與其他院校學(xué)生之間的差距。

其次，學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用層次有了更高要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接受新鮮事物的能力和欲望比教師更高。由于大學(xué)生年齡較小，對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，當(dāng)教師采用更加先進(jìn)的多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。相反，當(dāng)教師長(zhǎng)期使用固定的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)其教學(xué)方法產(chǎn)生厭倦的心理。因此，隨著技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生們對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的應(yīng)用水平也在不斷提升，教師面臨的挑戰(zhàn)也在逐漸加劇。

再次，教師教學(xué)手段更加多樣化，教師亟須針對(duì)多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。隨著多媒體技術(shù)的逐漸更新，教師可以采用的教學(xué)手段也在不斷豐富。特別是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)等多種學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)讓教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的選擇性更多。然而目前很多高校教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中卻很少使用這些教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，大部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法配合簡(jiǎn)單的PPT進(jìn)行教學(xué)，使得各種多媒體技術(shù)手段成為一種“擺設(shè)”。

最后，教學(xué)課堂向著智能化、虛擬化方向發(fā)展。目前多媒體技術(shù)中的人機(jī)互動(dòng)功能愈加強(qiáng)大，人們?cè)谂c多媒體設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)時(shí)可以通過(guò)更多的途徑展開(kāi)，語(yǔ)音互動(dòng).觸摸互動(dòng)、動(dòng)作互動(dòng)等智能互動(dòng)手段讓教師在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中變得更加煎蛋。同時(shí)，各種虛擬技術(shù)的出現(xiàn)也降低了教師創(chuàng)設(shè)虛擬情境的難度。這些技術(shù)的發(fā)展都為多媒體教學(xué)帶來(lái)了更多新的變化。教師必須在不斷適應(yīng)這些新技術(shù)的實(shí)現(xiàn)和使用方法，才能讓高校教學(xué)課堂變得更加富有活力。

3 多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下的高校教學(xué)課堂優(yōu)化策略

面對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下的高校教學(xué)課堂所產(chǎn)生的新變化，教師要想提升自身教學(xué)質(zhì)量就必須在不斷優(yōu)化自身教學(xué)手段，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我探究和創(chuàng)新能力，才能在多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下打造出一個(gè)更加高效的教學(xué)課堂。

3.1 大力發(fā)展自主學(xué)習(xí)，借助多媒體提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式背景下獲取知識(shí)的途徑變得更加多樣，加上對(duì)教師的依賴(lài)度逐漸降低，教師如果依然長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的課堂講授法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的話是無(wú)法取得較好的教學(xué)效果的。為此教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，大力發(fā)展自主學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第一，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變心態(tài)，調(diào)整自身角色，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。第二，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生利用手中的多媒體技術(shù)及設(shè)備開(kāi)展自我學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)教師不宜直接告訴答案，而是需要引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)中收集資料。第三，開(kāi)展個(gè)性評(píng)價(jià)，將學(xué)生對(duì)多媒體的駕馭能力納入個(gè)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的自主研究欲望。

3.2 發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助多媒體吸引學(xué)生注意力

既然高校大學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)有極大的關(guān)注欲望，迫切希望教師能將更加先進(jìn)的多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，作為高校教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在條件允許的情況下適時(shí)更新多媒體技術(shù)及設(shè)備，結(jié)合多媒體技術(shù)自身特點(diǎn)不斷提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的關(guān)注度，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由對(duì)多媒體技術(shù)的關(guān)注度向?qū)W(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)注度的遷移。第一，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感。第二，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況自由地選擇多媒體技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己擁有的多媒體設(shè)備帶到課堂中，讓更多的學(xué)生能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。

3.3 將多媒體技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂是一種與“傳統(tǒng)教學(xué)方法”背道而馳的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中“課堂講授、課下練習(xí)”的特點(diǎn)相比，翻轉(zhuǎn)課堂注重將這一顛倒，讓學(xué)生在線下根據(jù)教師提供的資料對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在上課前就已經(jīng)將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有充分的理解。課堂中教師的教學(xué)任務(wù)則是帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展查漏補(bǔ)缺和能力提升。翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展前提是學(xué)生必須有足夠的教學(xué)資源和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而這兩個(gè)要求通過(guò)多媒體技術(shù)都可以實(shí)現(xiàn)。因此教師應(yīng)及時(shí)抓住多媒體技術(shù)的這一特點(diǎn)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法，將多媒體技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

3.4 優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)手段，提升人機(jī)互動(dòng)質(zhì)量

情境創(chuàng)設(shè)是高校教學(xué)課堂中提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。通過(guò)情境常設(shè)法不僅可以讓學(xué)生更加直觀地感受到一些抽象知識(shí)的具體形象，而且還能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常見(jiàn)的情境創(chuàng)設(shè)方法主要有圖片情境、故事情境、視頻情境等，對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些情境創(chuàng)設(shè)方法具有一定的局限性，且早已對(duì)這些創(chuàng)設(shè)方法產(chǎn)生厭倦心理。

由于多媒體技術(shù)能夠有效地將圖片、視頻、音樂(lè)綜合在一起，且正朝著智能化和交互化方向發(fā)展，因此教師可以在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的同時(shí)優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)手段。第一，借助VR虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在課堂中近距離觀察很難看到的景象，拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離。第二，借助電子白板、語(yǔ)音互動(dòng)設(shè)備創(chuàng)設(shè)個(gè)性情境，鼓勵(lì)學(xué)生與多媒體設(shè)備展開(kāi)多元化的人機(jī)互動(dòng)，提升互動(dòng)效果，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

3.5 利用多媒體建立校企合作關(guān)系，提升校企合作教學(xué)質(zhì)量

校企合作教學(xué)是最近幾年高等院校教育的一個(gè)重要途徑。面對(duì)高校招生人數(shù)逐年增多的今年，高校畢業(yè)生自身綜合實(shí)踐能力及實(shí)踐水平的高低成為其余其他大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的一個(gè)重要工具。為了更好地提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，高校教師可以積極通過(guò)校企合作的關(guān)系開(kāi)展教學(xué)。而在校企合作教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體來(lái)發(fā)揮其自身價(jià)值。

第一，在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)遇到一些困難無(wú)法解決時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的方式讓線上企業(yè)教師給予技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。第二，在核心專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)企業(yè)平時(shí)通過(guò)線上教學(xué)的方式給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，并在學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)后在線上與學(xué)生展開(kāi)交流。第三，企業(yè)名師可以利用多媒體建立任務(wù)共享平臺(tái)，將自己企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際生產(chǎn)需求及存在的問(wèn)題以課題的形式放在平臺(tái)之上，高校學(xué)生可以根據(jù)自己能力自由的選擇對(duì)應(yīng)的任務(wù)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。第四，教師可以與企業(yè)教師建立緊密的合作關(guān)系，通過(guò)線上、線下共同上課的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，提升教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量。

4 總結(jié)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)手段也隨之不斷升級(jí)，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用愈加顯著，多媒體技術(shù)給高校教學(xué)課堂帶來(lái)了更多新的變化。首先學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更多廣泛，學(xué)生對(duì)教師授課的依賴(lài)度逐漸降低。其次，學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用層次有了更高要求，迫切希望教師能夠不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段。再次，教師教學(xué)手段更加多樣化，可以選擇的教學(xué)方法日益增多。最后，教學(xué)課堂向著智能化、虛擬化方向發(fā)展。面對(duì)多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下高校教學(xué)課堂的新變化，作為教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變身份，主動(dòng)適應(yīng)多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下教學(xué)課堂的變化，從大力發(fā)展自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)、將多媒體技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)手段四個(gè)角度出發(fā)，才能更好地提升自身教學(xué)質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

作者簡(jiǎn)介：胡俊毅（1991-）男，江西九江人，本科，助教，研究方向：多媒體技術(shù)。