吳燕

摘 要：課外閱讀是英語閱讀教學的重要組成部分，它能引導學生積極學習和接觸多樣化的課外閱讀材料，開闊學生眼界，豐富學生知識積累，為語言的正向遷移做鋪墊。教師要激發(fā)學生課外閱讀興趣，指導學生掌握閱讀方法，精心選擇課外閱讀材料，積極組織課外閱讀活動，把重點放在培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣上，讓學生終身受益。

關(guān)鍵詞：英語教學;課外閱讀;習慣;養(yǎng)成;知識積累

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0130-02

英語教學要引導學生盡可能多地接觸語言材料，促使學生投入到多元化的語言實踐活動中。閱讀是積累語言材料和豐富語言實踐活動的重要途徑，在英語教學中扮演著重要角色。而英語閱讀體系中的課外閱讀是必須要抓好的重點，它能開闊學生眼界，豐富學生知識積累，提升學生的語言運用能力。因此，在英語教學中，教師要把關(guān)注點放在指導學生養(yǎng)成良好課外閱讀習慣上，讓學生把課外閱讀變成一種自覺行為，感受語言積累和運用的樂趣。

一、英語課外閱讀的重要性分析

課外閱讀是閱讀的一種重要類型，側(cè)重于引導學生閱讀教材以外的文章，使學生的課外學習生活更加豐富。加強課外閱讀是英語閱讀教學的一項重要內(nèi)容，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。一是能夠豐富學生語言積累，開拓學生知識面。英語課外讀物種類繁多，內(nèi)容多樣，蘊含著十分豐富的英語文化資源和語言要點，指導學生對這部分材料進行閱讀和分析，可以讓學生接觸更多的英語表達，了解英語文化，擴大閱讀面，豐富語言理解，提高語言掌握能力，為語言運用打好基礎。二是可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生英語學習動力。選擇符合學生生活實際與身心發(fā)展特征的優(yōu)秀課外讀物，能夠激發(fā)學生學習興趣，給原本枯燥乏味的英語語言學習增加樂趣，給學生深層次投入到語言理解掌握中增加源源不斷的動力。三是能夠引導學生掌握閱讀方法，增強學生閱讀理解能力。學生在課外閱讀中，除了可以接觸各種各樣的閱讀材料之外，還能夠在對這些優(yōu)質(zhì)閱讀文本的分析和理解中獲得閱讀技巧和方法，為自己的長足進步做鋪墊。比如，學生在課外閱讀中能逐步構(gòu)建個性化閱讀思維，掌握文章理解的技巧與方法，提高閱讀理解能力。四是可以和課堂教學形成互動，增強學生學習信心。教師可以聯(lián)系教材文本為學生拓展與之相關(guān)的課外語言材料，增進學生對課內(nèi)閱讀文章的理解，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的整合、互動以及有效銜接。學生在課外閱讀中不斷接觸大量優(yōu)秀的語言材料，摘抄高質(zhì)量的語言素材，能更為熟練地運用英語語言。

二、英語課外閱讀習慣的養(yǎng)成

1.激發(fā)學生課外閱讀興趣

好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，英語課外閱讀習慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一個循序漸進和持續(xù)鞏固與塑造的過程。在整個過程中，興趣是養(yǎng)成閱讀習慣的基礎和先導，因此，教師要采用多元化的教學手段，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓學生積極主動地投入到課外閱讀活動中，并在興趣的驅(qū)動下產(chǎn)生持久進行課外閱讀的動機，以保證課外閱讀習慣的養(yǎng)成。激發(fā)閱讀興趣的方法很多，不同的方法適用于不同的學生。教師要掌握學生在語言學習中的優(yōu)勢與不足，了解學生的閱讀需求，增加方法應用的針對性。例如，在英語課堂教學中，教師可讓一位學生講笑話或小故事，其他同學進行翻譯，并進行輪換，讓每個學生都能夠投入其中。這既能夠讓學生對英語課程產(chǎn)生期待，又能促使學生主動翻閱課外讀物，對課外閱讀產(chǎn)生興趣，不斷增加課外閱讀積累。再如，教師可每周提出一個與學生生活密切相關(guān)的話題，比如“friendship、sports、 computer、internet”等，引導學生收集相關(guān)主題的課外閱讀材料，并制作手抄報，調(diào)動學生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)學生課外閱讀習慣。

2.指導學生掌握閱讀方法

英語課外閱讀如果欠缺科學方法的指導，只是盲目地多讀多看，就會讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，除了會降低學生課外閱讀的積極性，影響學生閱讀能力發(fā)展外，還無法保障學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成。因此，在閱讀指導中，教師要把指導學生掌握多元化的課外閱讀方法、把握課外閱讀規(guī)律作為重點，深化學生對課外閱讀的認識。因此，教師要為學生推薦學習方法，比如摘記法、精讀法等。摘記法是將課外閱讀文本資料進行歸類，結(jié)合文本性質(zhì)進行摘抄，以便積累不同主題和不同類別的英語語言材料，為寫作與語言運用提供幫助和借鑒。精讀法是選擇優(yōu)秀的課外閱讀材料進行細細品讀，深入到課外閱讀材料的段落、語句和詞語的分析中。教師還要引導學生在課外閱讀中加強自我反思和歸納，找到適合自己的課外閱讀方法，促進自身課外閱讀習慣的養(yǎng)成。

3.精心選擇課外閱讀材料

課外閱讀內(nèi)容決定學生可以接觸到的語言材料，決定學生的語言學習質(zhì)量。課外閱讀材料難度過大，不僅會讓學生產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒，還會讓學生喪失信心，影響課外閱讀活動的開展，影響學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。而課外閱讀材料過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性和探究價值，不能讓學生從中獲得有效的語言素材。因此，教師要指導學生精心選擇課外閱讀材料，尤其要考慮學生的閱讀需求和閱讀特征，運用以點帶面的方法培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高學生閱讀能力。例如，在學習“Happy new year”后，教師可要求學生收集課外材料，了解新年由來、風俗習慣等內(nèi)容，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展與延伸。

4.積極組織課外閱讀活動

課外閱讀活動的開展給學生提供了一個良好的展示平臺，讓學生在交流互動中加強對英語語言的認知，逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。課外閱讀本身就是具有鮮明實踐性特征的語言實踐活動，需要學生的積極參與和教師的耐心指導，給師生交流互動提供了一個重要平臺。教師要經(jīng)常性地組織以課外閱讀交流為主題的實踐活動，讓學生交流分享在閱讀中獲得的經(jīng)驗、技巧、方法和感受，指導學生掌握一些有效的閱讀技巧和方法。教師也可以引導學生通過寫讀后感展示自己課外閱讀成果，并開展優(yōu)秀成果評選活動，在富有競爭性的實踐活動中，讓學生把課外閱讀逐步變成自己的一種習慣。

三、結(jié)語

總之，課外閱讀是英語閱讀教學的重要組成部分，它能引導學生積極學習和接觸多樣化的課外閱讀材料，開闊學生知識視野，豐富學生知識積累，為語言的正向遷移做鋪墊。英語教師要加強對學生的課外閱讀指導，拓寬學生英語學習途徑，把培養(yǎng)學生課外閱讀習慣作為重點，組織多元化的課外閱讀實踐活動，讓英語教學因課外閱讀的支持而更加豐富多彩，助力學生成長成才。

參考文獻：

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