摘要：《科技論文寫(xiě)作》是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的一個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)合OBE教育理念，對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)方案優(yōu)化和考核方式完善等方面進(jìn)行了教學(xué)模式探索。實(shí)踐結(jié)果表明對(duì)提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力和科技論文寫(xiě)作能力具有積極作用，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都得到了顯著提升。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念;科技論文寫(xiě)作;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）33-0156-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

《科技論文寫(xiě)作》課程是理工科專業(yè)的一個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，它系統(tǒng)地闡述了科技論文規(guī)范寫(xiě)作的基礎(chǔ)理論和實(shí)用知識(shí)，詳細(xì)展示了論文寫(xiě)作的規(guī)范、技巧以及文獻(xiàn)查閱、引用的方法，所涉及的內(nèi)容有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。該課程是我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課，要求學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握文獻(xiàn)檢索、引用以及科技論文寫(xiě)作的方法與技巧，提前為完成畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備，并為以后的工作中查閱或撰寫(xiě)科技論文奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行師范專業(yè)認(rèn)證的改革背景下，將OBE教學(xué)理念引入到《科技論文寫(xiě)作》課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生為中心制訂教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向制訂教學(xué)目標(biāo)，以良性地持續(xù)改進(jìn)為動(dòng)力不斷改善教學(xué)模式。本文結(jié)合作者在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，探討在OBE教學(xué)理念下的《科技論文寫(xiě)作》課程教學(xué)模式改革研究。

1 OBE理念的發(fā)展與內(nèi)涵

OBE是Outcomes-Based Education的縮寫(xiě)，它是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，也稱為成果導(dǎo)向教育，是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向的教育理念，學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最終取得的學(xué)習(xí)成果是在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中追尋的目標(biāo)[1]。OBE理念自1981年起源于美國(guó)，近些年來(lái)基于OBE理念的評(píng)估在美國(guó)乃至全世界范圍內(nèi)都得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。

斯帕迪（Willaim G.Spady）在其《成果導(dǎo)向教學(xué)管理：以社會(huì)學(xué)的視角》一文中首次給出了OBE教育理念的概念。1983年美國(guó)國(guó)家高質(zhì)量教育委員會(huì)發(fā)布了《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告[2]，在此背景下，OBE教育理念在美國(guó)教育改革的浪潮中受到了廣泛的關(guān)注。20世紀(jì)90年代初，美國(guó)發(fā)布《美國(guó)學(xué)校目標(biāo)》，其中提到學(xué)校必需利用課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，縱達(dá)到為學(xué)生預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)效果。此后，美國(guó)各州陸續(xù)基于OBE理念進(jìn)行教學(xué)體系改進(jìn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。OBE理念也逐漸對(duì)英國(guó)、加拿大、日本、非洲等國(guó)家和地區(qū)的教學(xué)和評(píng)估產(chǎn)生影響。目前OBE理念在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用主要集中在探尋在教育評(píng)估領(lǐng)域中對(duì)工程專業(yè)或者某些專業(yè)的一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的應(yīng)用[4-7]。

OBE教育理念的關(guān)鍵目標(biāo)有形成成果藍(lán)圖和為學(xué)生的具體實(shí)施創(chuàng)造情境和機(jī)會(huì)。基于OBE理念的教學(xué)模式在具體實(shí)施過(guò)程中通?？煞譃?個(gè)階段：第一階段是確定學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需求，要求教師能夠?qū)φn程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案設(shè)計(jì)都有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí);第二階段是教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施，要求教師能夠設(shè)計(jì)能夠有效實(shí)施，并且以學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng);第三階段是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，要求教師能夠?qū)虒W(xué)效果制訂合理的評(píng)估機(jī)制，做到持續(xù)不斷改進(jìn)的良性循環(huán)[8]。

2《科技論文寫(xiě)作》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

根據(jù)我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)的培養(yǎng)方案，《科技論文寫(xiě)作》課程為專業(yè)主干課模塊中的一門選修課，占有2個(gè)學(xué)分，實(shí)踐時(shí)間為2周，開(kāi)設(shè)時(shí)間為第五學(xué)期。通過(guò)該課程的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生熟悉文獻(xiàn)資料的檢索、引用方法，掌握撰寫(xiě)科技論文的技巧，體現(xiàn)科技成果的價(jià)值。

目前我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)每一年級(jí)有2-3個(gè)班，由于最后有畢業(yè)論文的寫(xiě)作，因此《科技論文寫(xiě)作》基本上是每個(gè)學(xué)生的必選科目。在作者以前的教學(xué)實(shí)踐中主要存在下面三個(gè)問(wèn)題：（1）以教師的“教”為主，以學(xué)生的“學(xué)”為輔，導(dǎo)致主次顛倒，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，過(guò)于依賴教師，缺乏創(chuàng)新意識(shí);（2）學(xué)生僅僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的目的性和學(xué)習(xí)所要達(dá)到的效果缺乏清晰地認(rèn)識(shí);（3）在實(shí)踐環(huán)節(jié)中教師提供的選題內(nèi)容過(guò)于陳舊，學(xué)生的自主探索的積極性不高。

針對(duì)《科技論文寫(xiě)作》課程的教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，以O(shè)BE教育理念的三個(gè)階段：“學(xué)生中心一成果導(dǎo)向一持續(xù)改進(jìn)”為指導(dǎo)思想，探索改革本課程在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)模式。

3 基于OBE理念的教學(xué)改革

3.1基于OBE理念教學(xué)改革的背景

結(jié)合我校應(yīng)用型本科院校的建設(shè)方向，教務(wù)處和學(xué)院多次開(kāi)展關(guān)于OBE教育理念的培訓(xùn)和研討會(huì)，使教師能夠較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)OBE教育理念，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中積極地融人OBE教學(xué)理念。OBE教學(xué)模式以“定義、實(shí)現(xiàn)、評(píng)估和應(yīng)用”為主線展開(kāi)，教師必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)達(dá)到的能力和要求具有清晰地認(rèn)識(shí)，從而對(duì)課程目標(biāo)有清晰的定義、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案、選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估手段以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的方法，并基于統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行不斷地改進(jìn)，從而形成一個(gè)閉合的良性循環(huán)體系[8]。對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，國(guó)內(nèi)外已有很多基于OBE理念的課程教學(xué)改革成果[1，5，8]。這些都可以作為本課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

3.2 制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，制訂《科技論文寫(xiě)作》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，滿足該課程的教學(xué)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的指標(biāo)達(dá)到一定的支撐關(guān)系。本課程的設(shè)置在畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)中有2個(gè)高關(guān)聯(lián)度，5個(gè)中關(guān)聯(lián)度和1個(gè)弱關(guān)聯(lián)度。根據(jù)這些指標(biāo)點(diǎn)構(gòu)建了支撐數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)要求的課程教學(xué)目標(biāo)如下：（1）了解科學(xué)研究的意義，掌握科技論文寫(xiě)作的基本要求、總體結(jié)構(gòu)。（2）具備查閱、引用中、英文文獻(xiàn)的能力。（3）理解、認(rèn)識(shí)科技論文定量評(píng)價(jià)的一般方式，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)。（4）理解學(xué)位論文寫(xiě)作的意義，掌握學(xué)位論文的寫(xiě)作要求，熟練掌握學(xué)位論文寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)，具有自主完成畢業(yè)論文的能力。（5）能夠熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)公式編輯器編輯常見(jiàn)形式的數(shù)學(xué)公式。（6）能夠利用小團(tuán)隊(duì)合作的方式，完成一次與數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)的科技論文寫(xiě)作實(shí)踐。

以這些教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生具備科技論文的查閱、寫(xiě)作等基本技能，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、能持續(xù)適應(yīng)不斷變化社會(huì)環(huán)境的能力，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，能運(yùn)用反思和批判性思維方法開(kāi)展教學(xué)研究，具有成長(zhǎng)為骨干教師的潛質(zhì)。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方案

根據(jù)《科技論文寫(xiě)作》課程在教學(xué)中存在的3個(gè)主要問(wèn)題，分別采取有效措施進(jìn)行教學(xué)方案優(yōu)化。針對(duì)問(wèn)題（1），在教學(xué)實(shí)踐中，減少教師課堂講解時(shí)間，僅講解基本方法，給出每個(gè)主題的指標(biāo)要求、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館資源查閱文獻(xiàn)，完成主題任務(wù)。學(xué)生在完成主題任務(wù)的基礎(chǔ)上，由于較少受教師給出的方法限制，可以根據(jù)目標(biāo)要求，充分發(fā)揮自己的潛能，全身心地參與進(jìn)去，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的積極性。針對(duì)問(wèn)題（2），在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每3人為一組，共同完成一個(gè)主題的論文寫(xiě)作，小組討論確定論文寫(xiě)作框架，同時(shí)，明確每個(gè)學(xué)生的具體任務(wù)。例如可以要求3名學(xué)生的一個(gè)小組完成一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模論文的寫(xiě)作，小組討論，共同確立模型方案后，一名學(xué)生負(fù)責(zé)文獻(xiàn)收集、論文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)模型假設(shè)條件、基本原理，一名學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理、編寫(xiě)程序等。這樣，每名學(xué)生對(duì)自己的任務(wù)和目的都有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。針對(duì)問(wèn)題（3），教師可以結(jié)合自身的專業(yè)研究前沿、目前承擔(dān)的橫向及縱向課題等對(duì)論文內(nèi)容設(shè)計(jì)要求進(jìn)行不斷更新，注重理論與實(shí)際的銜接，使學(xué)生切實(shí)做出具有一定理論或應(yīng)用價(jià)值的成果，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

3.4 改善考核模式

考核方式以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，從課堂考勤及表現(xiàn)、小論文寫(xiě)作實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)踐、基礎(chǔ)理論筆試考核四個(gè)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行總評(píng)考核。

1）課堂考勤及表現(xiàn)：詳細(xì)記錄學(xué)生每次上課的出勤情況，課堂是否專心聽(tīng)講，是否積極回答問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)分90，無(wú)故缺勤一次扣5分，遲到或早退一次扣3分，積極回答問(wèn)題一次獎(jiǎng)勵(lì)2分，100分為上限。本部分成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的20%。

2）小論文寫(xiě)作實(shí)踐：教師從自身專業(yè)角度出發(fā)為學(xué)生提供選題，以科技論文的規(guī)范性為依據(jù)，從文獻(xiàn)資料查閱、引用，數(shù)學(xué)公式編輯，論文結(jié)構(gòu)的完整性，語(yǔ)言表述的嚴(yán)密性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總評(píng)成績(jī)的30%。

3）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)踐：以熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)流程為考核目標(biāo)，分學(xué)生選題、撰寫(xiě)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)步驟，考核學(xué)生是否學(xué)生每個(gè)步驟完成是否合理，占總評(píng)成績(jī)的30%。

4）基礎(chǔ)理論筆試考核：考核學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的意義，科技論文的價(jià)值，學(xué)術(shù)道德規(guī)范，文獻(xiàn)檢索方法，科技論文、學(xué)位論文的區(qū)別和各自的基本結(jié)構(gòu)等方面，閉卷筆試考核，占總評(píng)成績(jī)的20%。

4 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)《科技論文寫(xiě)作》課程教學(xué)中現(xiàn)存的一些問(wèn)題，引入OBE教育理念并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)方案優(yōu)化和考核方式改善等方面進(jìn)行了改革和研究。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，引入OBE教育理念可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】

作者簡(jiǎn)介：王曉（1980-），河南新野人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)。