郭娜?馬建明

為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是高校義不容辭的歷史責(zé)任。文章在分析目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的基礎(chǔ)上，對四川傳媒學(xué)院近年來實施的圍繞項目驅(qū)動制展開的雙創(chuàng)教育模式作了介紹，并就進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果給出了幾點建議。

自李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略之后，全國掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。高校作為人才培養(yǎng)的陣地，理應(yīng)義不容辭地為實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一國家戰(zhàn)略擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的歷史重任?；诖?，本文擬就如何培養(yǎng)出為社會所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一問題作一點分析。

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末，起步晚，且最初只是以舉辦創(chuàng)業(yè)大賽的形式出現(xiàn)在高校，直到近幾年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才真正成為了高校教育的有機組成部分。

日前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要是在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系中自我運行的模式。這種模式存在以下幾方面的問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的目標(biāo)虛化現(xiàn)象

很多高校雖然建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，但在實際的運作中，卻存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動形式化、指標(biāo)化，缺乏規(guī)范管理和整體設(shè)計，很多項目無法落地，導(dǎo)致教育目標(biāo)虛化。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上存在脫離實際的現(xiàn)象

很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計，沒有根據(jù)自身的辦學(xué)特色、辦學(xué)條件、辦學(xué)理念、生源條件、專業(yè)特點以及學(xué)校所處的地域?qū)嶋H等來系統(tǒng)設(shè)計本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離本校和本地區(qū)的實際，這不僅降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，還浪費了很多寶貴的教育教學(xué)資源。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會、與企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中，一些高校與社會、與企業(yè)的結(jié)合不密切。我們知道，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只是在課堂上進行，還必須要讓學(xué)生走向?qū)嵺`。為此，必須走出去，走向社會，走向企業(yè)，與企業(yè)密切結(jié)合，與社會密切聯(lián)系。只有在這種與企業(yè)的密切結(jié)合、與社會的緊密聯(lián)系中，才能實現(xiàn)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（四）教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)亟待增強

要卓有成效地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，必須擁有一支具有豐富實踐經(jīng)驗且具有相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只是在課堂上進行單純的理論講授，還需要帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)、進入到社會實踐中去進行實戰(zhàn)式的教學(xué)。然而，我國高校的一些教師，長期從事課堂上的理論教學(xué)，他們有豐富的理論知識，但缺乏足夠的實踐經(jīng)驗與實際的操作能力。因此，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中，我們的部分教師往往只注重知識的傳授，無法帶領(lǐng)學(xué)生進入社會、進入企業(yè)、進入到生產(chǎn)第一線去進行卓有成效的實踐性教育。這就決定了我們難以較好地對學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。毫無疑問，要有效地對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我們的教師還應(yīng)增強自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

針對上述情況，四川傳媒學(xué)院依據(jù)自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，提出了基于項目制驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并且在實踐中進行了有益的嘗試。下面就我校實施這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的效果做一個分析。

二、四川傳媒學(xué)院圍繞項目驅(qū)動制展開的雙創(chuàng)教育模式分析

基于項目制驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，是師生圍繞一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目而進行的系統(tǒng)的、多課程協(xié)作的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。在具體操作上，以學(xué)生專業(yè)的實踐教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，師生共同制定與實踐教學(xué)任務(wù)相吻合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并以幾門專業(yè)核心課程作為技術(shù)支撐，將項目按照項目進程管理的方法（WBS）細(xì)分到每門課程中形成項目“工作包”，然后以項目管理的方式驅(qū)動和引導(dǎo)多門課程的教學(xué)，通過團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使學(xué)生有效地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

從新生入學(xué)開始，學(xué)校就對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。亦即指定雙師型的教師負(fù)責(zé)對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。其具體的做法是：在大學(xué)一年級，主要對學(xué)生進行理論性的指導(dǎo)。譬如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本理論，指導(dǎo)他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例進行理論分析，等等。通過這種理論性指導(dǎo)，培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本方法。在大學(xué)二年級，進一步引領(lǐng)學(xué)生步入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐階段。譬如，指導(dǎo)學(xué)生自己組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，引導(dǎo)學(xué)生深入實踐運用所學(xué)理論開發(fā)項目，并在指導(dǎo)學(xué)生完成項目的過程中培養(yǎng)起基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在大學(xué)三年級，著重指導(dǎo)學(xué)生提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)與能力。通過這三年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)與實踐，讓學(xué)生完成以下基本任務(wù)：1.提交一份創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃;2.完成一個或多個具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義的課程實踐項目;3.參加一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽;4.完成一份商業(yè)計劃書;5.完成一個畢業(yè)設(shè)計作品。下面我們具體分析。

（一）強化理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，是在大學(xué)第一學(xué)年進行。為了引領(lǐng)學(xué)生樹立起基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)校開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”這一通識類課程，而且，還為每個班級配一位專業(yè)素質(zhì)很強且有豐富項目創(chuàng)作經(jīng)驗的雙師型導(dǎo)師作為班級導(dǎo)師。該導(dǎo)師的主要任務(wù)是：通過強化的理論教學(xué)為學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和基本方法，并引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)起基本的創(chuàng)新意識或創(chuàng)新思維。為了達到這一目的，有的條件好的專業(yè)，還為學(xué)生聘請了校外企業(yè)家作為校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)大有裨益。

通過大學(xué)一年級的這種理論性培養(yǎng)，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有明確的認(rèn)識，從而形成最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為大二、大三的進一步訓(xùn)練打下一個良好的基礎(chǔ)。

（二）強化實踐教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進行實戰(zhàn)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際能力

強化實踐教學(xué)，對學(xué)生進行實戰(zhàn)性訓(xùn)練，主要是在大學(xué)二年級進行。如果說大學(xué)一年級主要是通過強化的理論教學(xué)讓學(xué)生形成起基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的話，那么，大學(xué)二年級則是通過實戰(zhàn)式訓(xùn)練，從而在實踐上讓學(xué)生逐步具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生進入第二學(xué)年，導(dǎo)師便根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，并組合幾門核心課程的內(nèi)容作為技術(shù)支撐，要求學(xué)生完成一個或多個團隊的實踐作業(yè)。在教學(xué)過程中導(dǎo)師以項目管理的方式進行課程教學(xué)管理，并按項目進程管理的方法將實踐作業(yè)細(xì)分到每門課程的作業(yè)中。為了確保項目完成的質(zhì)量，還引導(dǎo)學(xué)生組建團隊，通過團隊合作完成項目。此外，我們還對學(xué)生進行撰寫項目計劃書的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，即要求學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合導(dǎo)師布置的實訓(xùn)式作業(yè)，撰寫項目計劃書，并按照項目計劃書完成項目。通過上述這些訓(xùn)練，使學(xué)生一方面初步掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)知識，另一方面也在一定程度上了提升實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須具備的分析問題、解決問題的實踐能力。需要指出的是，學(xué)生通過實際的項目訓(xùn)練，不僅為他們今后參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽打下一個良好的基礎(chǔ)、積累一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，而且，有利于提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合技能

對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能這一訓(xùn)練是安排在大學(xué)第三學(xué)年。在前面實踐性技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我們在大學(xué)三年級對學(xué)生進行以提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能為目的的綜合性訓(xùn)練。實施這種訓(xùn)練的一個重要方式，就是帶領(lǐng)學(xué)生以團隊形式參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，亦即通過參賽的方式對學(xué)生實施提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能的訓(xùn)練。通過這種實實在在的參賽式訓(xùn)練，一方面可以讓學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中進一步鞏固所學(xué)的知識、技能與方法，為其搞出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計、特別是為其成長為一名高素質(zhì)的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能的人才、為其將來在工作崗位上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)式的工作打下一個良好的基礎(chǔ);另一方面，導(dǎo)師還可在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中遴選出一些典型的、可操作的、有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并將其引入到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，進行項目孵化。

基于項目制驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)實踐教學(xué)中那種單向的教師傳授、學(xué)生接受的被動式實踐教學(xué)方式，變被動式實踐教學(xué)為師生互動式實踐教學(xué)、學(xué)生主動參與式實踐教學(xué)。這不僅激發(fā)了學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，而且，極大地提升了學(xué)生的實踐能力。具體地說，在基于項目制驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式中，是由導(dǎo)師和學(xué)生共同擬定項目目標(biāo)，導(dǎo)師擔(dān)任項目發(fā)起人，學(xué)生擔(dān)任項目經(jīng)理并組建自己的項目團隊，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實踐興趣，符合建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則。基于項目制驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式以現(xiàn)代項目管理中結(jié)果導(dǎo)向理念為指導(dǎo)，以實用為主，注重學(xué)生的興趣，改變知識的單向傳播，倡導(dǎo)積極、主動、自主管理的學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)團隊合作。在項目過程中實現(xiàn)“教”和“學(xué)”的融合，即將教師的實踐性教學(xué)與學(xué)生的團隊協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、積極實踐有機地結(jié)合起來，融為一個有機的教與學(xué)的互動過程。這不僅極大地提高了實踐教學(xué)的效率，而且充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中的主體作用，增強了實踐教學(xué)的效果，使實踐項目更加真實化。由于無論是以比賽結(jié)果為評判的創(chuàng)新性項目，還是以商業(yè)轉(zhuǎn)化為評判的創(chuàng)業(yè)型項目，都緊密圍繞著“項目可行性”、“專業(yè)符合性”、“目標(biāo)實用性”的原則進行，因而，有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、進一步提高雙創(chuàng)教育模式育人效果的幾點建議

前面我們對基于項目驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行了分析。分析表明，這是一種比較好的、有效率的實踐性教育模式。為了更加有效地增強這一教育模式的效果，我們提出以下幾點建議。

（一）實行跨專業(yè)多課程的聯(lián)動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，絕不是哪一個單一的課程、甚至不是哪一個單一的專業(yè)所能實現(xiàn)的，它需要多專業(yè)、多課程的聯(lián)合與互動才能達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。因此，必須實行跨專業(yè)多課程的聯(lián)動。為此，需要整合各專業(yè)、各相關(guān)課程包括師資力量、教學(xué)設(shè)備、實踐平臺、實驗室等多種軟硬件資源，從而為搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

（二）通過鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽倒逼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與教學(xué)，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量

讓學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不僅可以通過參賽增強學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，而且，更重要的是可以直接反映出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的問題，進而發(fā)現(xiàn)我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與教學(xué)中存在的問題，以此倒逼我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與教學(xué)，促使我們及時地、有針對性地改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與教學(xué)，最終達到有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立起基本的團隊合作精神

在社會日益現(xiàn)代化、社會分工日益發(fā)達的今天，卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往是在團結(jié)合作的過程中實現(xiàn)的。因此，要有效地對學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進而要使他們進入社會后能富有成效地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就必須對他們進行團隊協(xié)作精神的教育，引領(lǐng)他們樹立起牢固的團隊合作精神。為此，不僅要在課堂上講清講透團隊協(xié)作的重要性，還要有意識地讓他們多多參與以團隊合作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，使他們從中真切地體悟到團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。

（四）營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有利于提升和增強我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與效果。因此，各高校除了需要在教育教學(xué)上下功夫外，還應(yīng)營造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的良好環(huán)境。這良好環(huán)境的營造包括進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)的硬件實施的建設(shè)、能勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)的雙師型教師隊伍的建設(shè)、鼓勵學(xué)生積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去的激勵機制的建設(shè)、以項目管理方法為依據(jù)的科學(xué)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動規(guī)范機制的構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化等等。

（五）加強師資隊伍建設(shè)，進一步提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

要卓有成效地提高雙創(chuàng)教育的育人效果，除了需要營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境外，還應(yīng)采取切實有效的措施，強化師資隊伍的建設(shè)，加強對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。實踐證明，教師必須具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，才可能有效地對學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，才能達到將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是一個系統(tǒng)工程，它需要我們從多方面努力。我們必須清楚地看到，要最大限度地培養(yǎng)出為社會所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅需要與時俱進不斷根據(jù)社會發(fā)展變化的現(xiàn)實、根據(jù)學(xué)生就業(yè)從業(yè)的實際情況等，對我們目前所實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式加以進一步的改進，而且，還應(yīng)進一步探索其他能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑。

（作者單位：四川傳媒學(xué)院）

教改項目：四川省2018-2020高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目（JG2018-922）。