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        堅(jiān)持“以人為本”推動(dòng)高校學(xué)生黨建工作科學(xué)化

        2020-12-28 02:28:56張思維
        黨史博采·理論版 2020年12期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生黨建科學(xué)化以人為本

        [摘要]高校學(xué)生黨建作為高校黨建的重心,是黨的建設(shè)新的偉大工程的重要組成部分?!耙匀藶楸尽弊鳛轳R克思主義唯物史觀的重要內(nèi)容,科學(xué)發(fā)展觀的核心和群眾路線的靈魂,對(duì)于推動(dòng)高校學(xué)生黨建工作科學(xué)發(fā)展有著重大意義。必須把“以人文本”理念滲透到學(xué)生黨建的全過(guò)程、全方位,推動(dòng)學(xué)生黨建工作多元化、層次化、人性化發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞]以人為本;學(xué)生黨建;科學(xué)化

        [作者簡(jiǎn)介]張思維(1993-),女,漢族,河南周口人,北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院,博士研究生,主要從事黨史黨建研究。

        [中圖分類號(hào)] D267.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1006-8031(2020)12-0036-02

        習(xí)近平強(qiáng)調(diào),“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,我們黨一定要有新氣象新作為,關(guān)鍵是黨的建設(shè)新的偉大工程要開創(chuàng)新局面。偉大斗爭(zhēng)、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢(mèng)想,其中起決定性作用的是黨的建設(shè)新的偉大工作”。“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義,關(guān)鍵在黨,關(guān)鍵在人,歸根到底在培養(yǎng)造就一代又一代可靠接班人”。由此可見,承擔(dān)著為國(guó)家培育和輸送人才的高等學(xué)校,其黨的建設(shè)工作是黨的建設(shè)系統(tǒng)工程中的重要組成部分,其中作為重心的學(xué)生黨建工作更為重要,直接關(guān)系到黨在高校中的領(lǐng)導(dǎo)地位,關(guān)系到黨的教育方針的貫徹落實(shí),關(guān)系到社會(huì)主義的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)的政治素質(zhì)。

        新時(shí)代,高校學(xué)生黨建工作在黨員考察、培養(yǎng)、教育等方面的科學(xué)化水平有待進(jìn)一步提高,而解決這些問(wèn)題的準(zhǔn)則,就是“以人文本”的理念。堅(jiān)持“以人為本”是馬克思主義唯物史觀的重要內(nèi)容,也是科學(xué)發(fā)展觀的核心、群眾路線的靈魂,更是推動(dòng)高校黨建工作科學(xué)發(fā)展的題中應(yīng)有之義。解決高校學(xué)生黨建工作中的問(wèn)題,必須把“以人文本”理念滲透到黨員考察、培養(yǎng)、教育的全過(guò)程、全方位中。

        一、普遍特殊相統(tǒng)一,黨員接收多元化

        黨員對(duì)于一個(gè)政黨生存和發(fā)展的作用是不言而喻的,黨員的數(shù)量和質(zhì)量關(guān)乎著一個(gè)政黨的生命,一個(gè)政黨的能力大小作用強(qiáng)弱皆取決于黨員,發(fā)展黨員便是“地基”和“第一顆紐扣”。大學(xué)生群體作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的圓夢(mèng)人,吸收他們中的優(yōu)秀分子加入中國(guó)共產(chǎn)黨,對(duì)于保持黨的先進(jìn)性,具有重要作用。隨著千禧一代進(jìn)入大學(xué)校園,高校發(fā)展黨員的對(duì)象也以00后為主體,00后相對(duì)于90后、80后,更加敢說(shuō)敢言、在意自身感受。由于生長(zhǎng)環(huán)境、接受教育的不同,若再以老的標(biāo)準(zhǔn)要求他們,就容易變成“教條主義”。面對(duì)發(fā)生了變化的對(duì)象,在堅(jiān)持普遍原則的基礎(chǔ)上,應(yīng)該尊重這一群體的特殊性。

        以入黨動(dòng)機(jī)考察為例,當(dāng)有積極分子談到“為了找到好工作”“增加榮譽(yù)感”等等時(shí),往往被組織認(rèn)為是“入黨動(dòng)機(jī)不純”,對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,作出延期發(fā)展的處理。做出這樣的判斷和處理方式,其實(shí)是簡(jiǎn)單粗暴和缺乏分析考察的,一方面打擊了學(xué)生入黨的積極性,另一方面也不利于黨組織吸收優(yōu)秀分子加入?;仡欀袊?guó)共產(chǎn)黨的歷史,“入黨動(dòng)機(jī)不純”是被用在企圖混進(jìn)共產(chǎn)黨內(nèi)進(jìn)行破壞的異己身上的,而不是用在工農(nóng)兵和知識(shí)分子的。在民主革命時(shí)期,有大量農(nóng)民參加革命并積極要求入黨,但是他們對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí),他們認(rèn)為“打土豪、分田地”就是共產(chǎn)主義,入黨的目的就是報(bào)仇、翻身做主人。但對(duì)于他們這些不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),黨從未說(shuō)過(guò)他們?nèi)朦h動(dòng)機(jī)不純,因?yàn)槭芙逃潭?、環(huán)境等各方面的因素影響,他們的這種認(rèn)識(shí)是符合他們的身份的,并且他們的這些認(rèn)識(shí)客觀來(lái)講是符合反帝反封建要求的,所以黨非常注重保護(hù)農(nóng)民中優(yōu)秀分子的積極性,在教育中提高他們的認(rèn)識(shí)水平。同樣的,在今天進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)中,要求入黨的部分學(xué)生也會(huì)有不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),“找個(gè)好工作”從客觀來(lái)講也是為“偉大事業(yè)”服務(wù)的,如果要求回答統(tǒng)一為“為人民服務(wù)”“為中華之崛起而讀書”,就有矯枉過(guò)正之嫌了,這種不真誠(chéng)在一定程度上比認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確更難以匡正。所以,不應(yīng)一刀切的給他們定下入黨動(dòng)機(jī)不純的論斷,這容易挫傷他們的主動(dòng)性和積極性,而應(yīng)在與集體利益、社會(huì)價(jià)值不相沖突的情況下允許對(duì)個(gè)人價(jià)值、個(gè)人利益的追求,在教育實(shí)踐中積極的引導(dǎo)他們,提高他們的認(rèn)識(shí)。

        二、理論實(shí)踐相統(tǒng)一,培養(yǎng)教育層次化

        高校黨建工作經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展已形成了比較完整的體系,在學(xué)生黨員培養(yǎng)教育方面,基本做到了培養(yǎng)教育形式多樣、內(nèi)容豐富,理論與實(shí)踐相結(jié)合,線上線下相結(jié)合,“三會(huì)一課”制度化,“主題黨日”常態(tài)化等。但還存在一些問(wèn)題有待解決,特別是用以人為本的理念為準(zhǔn)則進(jìn)行考察時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)在不少事情的看法和做法上,偏離了“以人為本”的理念。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前高校學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育尚存在教育內(nèi)容、方式無(wú)差別、一刀切的現(xiàn)象,培養(yǎng)教育內(nèi)容缺少針對(duì)性,使培養(yǎng)教育效果大打折扣,甚至部分黨員出現(xiàn)抵觸心理,抱怨占用時(shí)間太多、內(nèi)容重復(fù)無(wú)創(chuàng)新等。

        針對(duì)上述問(wèn)題,可將學(xué)生黨員依據(jù)年級(jí)劃分層次:“新生”“其他年級(jí)學(xué)生”“畢業(yè)生”,針對(duì)不同年級(jí)黨員設(shè)置具有針對(duì)性的培養(yǎng)教育內(nèi)容。例如:“新生”剛?cè)胄2痪?,三觀尚未完全形成,對(duì)黨的認(rèn)識(shí)尚不準(zhǔn)確,針對(duì)他們的這些特點(diǎn)應(yīng)該著重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),如國(guó)史黨史教育、信仰教育;“其他年級(jí)學(xué)生”已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí),在此基礎(chǔ)上應(yīng)該加大社會(huì)實(shí)踐力度,將理論知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐,使其在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí);“畢業(yè)生”黨員在前期進(jìn)行了理論和實(shí)踐教育,基本上都能對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí),政治信仰堅(jiān)定。在此基礎(chǔ)上,考慮到畢業(yè)生畢業(yè)和就業(yè)壓力較大,應(yīng)適當(dāng)減少集體學(xué)習(xí)和實(shí)踐,以個(gè)人學(xué)習(xí)為主,增強(qiáng)靈活性、自主性。此外,在“新生”“其他年級(jí)學(xué)生”“畢業(yè)生”的基礎(chǔ)上還可進(jìn)行“本科生”“碩士生”“博士生”的細(xì)化,以及“理工科生”“人文社科生”的劃分,依據(jù)不同類型黨員量身定做培養(yǎng)教育方案,拒絕一刀切,做到黨員培養(yǎng)教育的精準(zhǔn)化、層次化、人性化。但同時(shí)在進(jìn)行區(qū)別化、層次化的時(shí)候,要避免沒(méi)有目的性的為了區(qū)分而區(qū)分,要做到有區(qū)別的區(qū)別。

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