摘?要：近年來，越來越多小學(xué)生心理健康問題的出現(xiàn)，引起了教育部門與社會(huì)的高度重視。童年時(shí)期是建設(shè)個(gè)人心理素質(zhì)的重要時(shí)期，許多學(xué)生在此階段因各種外界因素及心理素質(zhì)等多方面原因，導(dǎo)致出現(xiàn)各不相同的心理問題。這對(duì)于國家、對(duì)于社會(huì)及學(xué)生個(gè)人均是巨大的考驗(yàn)。因此，及時(shí)預(yù)防及識(shí)別學(xué)生心理問題，是小學(xué)教育中義不容辭的重要責(zé)任。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的心理問題做出科學(xué)且有效的干預(yù)方案，是學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)注重提升的主要方向。文章將對(duì)小學(xué)生心理問題的識(shí)別與干預(yù)措施進(jìn)行具體分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理問題;識(shí)別;干預(yù)措施

一、 前言

小學(xué)生年齡較少，社會(huì)經(jīng)歷不全面，是培養(yǎng)良好心理建設(shè)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，也是比較容易出現(xiàn)心理問題的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生心理健康問題不僅是學(xué)校教育的責(zé)任，更是家庭教育和社會(huì)教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。復(fù)雜的外界環(huán)境因素、家庭教育、學(xué)生心理素質(zhì)基礎(chǔ)加之目前應(yīng)試教育的壓力下，許多學(xué)生出現(xiàn)研學(xué)、易怒、社交恐慌、焦慮等問題，甚至沾染不良嗜好。因此，健康的概念不再是傳統(tǒng)意義上的身體與生理的健康，精神與心理健康同樣十分重要。學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問題的及時(shí)識(shí)別與干預(yù)措施的應(yīng)用，以此保證學(xué)生在積極樂觀且健康向上的環(huán)境中成長，并將學(xué)生的心理問題及時(shí)遏制在初期，使學(xué)生擁有良好的心理承受能力與健康的心理狀態(tài)。

二、 小學(xué)生心理問題的識(shí)別與表現(xiàn)

小學(xué)階段是學(xué)生性格和智力迅速發(fā)展的重要時(shí)期，也是身心變化較大的關(guān)鍵時(shí)期。在外界環(huán)境因素與個(gè)人心理承受能力的變化中，容易出現(xiàn)非健康心理問題。對(duì)于這些心理問題的出現(xiàn)，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)識(shí)別能力與預(yù)防措施，以此保證學(xué)生身心健康全面發(fā)展。以下將對(duì)小學(xué)生常見的心理問題表現(xiàn)形式以及識(shí)別方式進(jìn)行分析與探究。

（一）孤獨(dú)與自閉

孤獨(dú)和自閉傾向是學(xué)生常見的心理問題之一，其主要表現(xiàn)為學(xué)生興趣較少、敏感、社會(huì)交往能力較弱以及感覺統(tǒng)合失調(diào)等現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)缺乏信心以及性格孤僻等不良心理狀態(tài)。孤獨(dú)與自閉心理的形成并不是一方面原因?qū)е碌?，其中包含學(xué)生自身的心理承受能力、外界環(huán)境因素以及先天的生理因素等多方面原因。因此，干預(yù)方式也應(yīng)從多個(gè)方向進(jìn)行。

（二）電子游戲成癮

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，接受新鮮事物能力較強(qiáng)，自我管控能力較差，在接觸電子產(chǎn)品之后容易出現(xiàn)對(duì)電子游戲依賴性強(qiáng)以及模仿游戲中語言及動(dòng)作等行為。并且逐漸對(duì)實(shí)際生活中的事物及人際關(guān)系興趣較低，出現(xiàn)視力下降、厭學(xué)以及脾氣暴躁等多方面惡性問題。這部分學(xué)生自控力和抗壓能力比較弱，人生觀念在錯(cuò)誤方向。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生此方面問題。

（三）過于自卑、膽小

部分學(xué)生因家庭成長環(huán)境及外界刺激等多方面原因，出現(xiàn)對(duì)陌生環(huán)境與陌生人物抵抗情緒較強(qiáng)的問題。并且不善于人際交往，心理承受能力較弱，缺乏信心。這是過于自卑和膽小的心理問題表現(xiàn)形式。

（四）抑郁

近年來，抑郁成了心理問題中較常出現(xiàn)又不易干預(yù)的心理問題之一。學(xué)生常常表現(xiàn)為狀態(tài)低落、活動(dòng)減少以及自卑自責(zé)、缺乏追求等狀態(tài)。大部分學(xué)生抑郁癥狀的出現(xiàn)原因主要是由遺傳因素、家庭成長環(huán)境以及錯(cuò)誤的人生觀念及價(jià)值觀念導(dǎo)致出現(xiàn)的。是需要教師及家長高度重視的心理問題之一。

（五）過分叛逆

小學(xué)中大學(xué)齡階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸進(jìn)入青春期與叛逆期階段。學(xué)生因長期被家長以不正確方式的管教以及在學(xué)習(xí)壓力的打擊中，同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣及環(huán)境的影響，逐漸出現(xiàn)性格暴躁、沖動(dòng)、厭學(xué)以及抗拒家長及教師管教的表現(xiàn)，這即是學(xué)生過度叛逆的表現(xiàn)形式以及成因。

三、 小學(xué)生心理問題的干預(yù)措施

小學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，大部分在于原生家庭與社會(huì)環(huán)境的影響。作為教師，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)預(yù)防學(xué)生心理問題出現(xiàn)的前提下，及時(shí)識(shí)別學(xué)生的心理問題，并運(yùn)用科學(xué)、合理的方式將學(xué)生的心理問題及時(shí)遏制。同時(shí)注重與家長有效溝通及合作對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行干預(yù)。以保護(hù)學(xué)生自尊心為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生以積極陽光的心態(tài)面對(duì)及解決各種心理問題。

（一）孤獨(dú)與自閉的干預(yù)策略

出現(xiàn)孤獨(dú)與自閉心理的成因是多方面的，比如生理原因、心理素質(zhì)、家庭教育以及缺少交流等方面問題，均是造成學(xué)生產(chǎn)生自閉心理的主要成因。因此，對(duì)于學(xué)生自閉心理的干預(yù)方案，首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行入手。了解學(xué)生學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)是首要條件，繼而依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定有針對(duì)性的干預(yù)方案?；蛘邔で髮I(yè)人士及機(jī)構(gòu)的幫助，以科學(xué)、有效的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫助其提升社會(huì)交往能力。在學(xué)生產(chǎn)生自閉傾向的初期，以耐心、細(xì)致的方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸走出孤獨(dú)范圍。

（二）電子游戲成癮的干預(yù)策略

小學(xué)生的自我控制能力較弱，在接觸電子產(chǎn)品及游戲時(shí)，不善于控制自己的行為。此時(shí)需要教師及家長的協(xié)作，從多方面入手解決此問題，進(jìn)而幫助學(xué)生改善這一問題造成不良影響。首先，組織開展戶外體育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境與游戲形式，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以形式多樣的游戲?yàn)橹?，吸引學(xué)生的關(guān)注與興趣，以此引導(dǎo)學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，逐漸拋棄電子游戲。第二，以動(dòng)手DIY類活動(dòng)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生走出電子游戲的不良侵害。比如以中秋節(jié)為主題，制作DIY小燈籠的活動(dòng)，以豐富有趣的活動(dòng)形式吸引學(xué)生的參與興趣，并在此類實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生感受收獲與成功的快樂，以此幫助學(xué)生走出電子游戲。第三，豐富學(xué)生的閱讀方式及閱讀量。電子產(chǎn)品并不是一無是處，更不能將學(xué)生的電子產(chǎn)品使用全部杜絕。引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用電子產(chǎn)品是教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)注重的問題之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展飛快，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)電子產(chǎn)品進(jìn)行課外閱讀，或者依據(jù)電子課件引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用電子產(chǎn)品，避免對(duì)電子游戲產(chǎn)生過度依賴。因此，避免及改善學(xué)生電子游戲成癮的現(xiàn)象，首先應(yīng)當(dāng)利用積極有效的方式吸引學(xué)生的注意力及興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸走出電子游戲。

（三）過于膽小、自卑的干預(yù)策略

對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的膽小、自卑等心理問題，可以從多方面進(jìn)行干預(yù)。首先，教師以自身的親和力在思想上開導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的引導(dǎo)與幫助。在此措施的運(yùn)用中，注重以鼓勵(lì)學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生感受到父母、教師及同學(xué)都是他的好朋友，提升學(xué)生的自信心。第二對(duì)于自卑的學(xué)生主要以表揚(yáng)及鼓勵(lì)教育為主。學(xué)生期待教師的表揚(yáng)與激勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)且熱情的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生感受到成功與被贊揚(yáng)的快樂，繼而增強(qiáng)自信心。第三，是教師與家長積極溝通，幫助學(xué)生建立科學(xué)的培養(yǎng)規(guī)劃，以循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)勇敢的精神并加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。最后，在學(xué)生自卑心理的干預(yù)方案中，家長因教育能力與教育水平各不相同，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長以接納和關(guān)愛的心態(tài)，幫助學(xué)生提升安全感與自信心。

（四）抑郁問題的干預(yù)策略

部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝ドL環(huán)境原因出現(xiàn)抑郁傾向，比如原生家庭破裂、缺少父母關(guān)愛、長期留守，或者遭遇到嚴(yán)重的人生挫折，導(dǎo)致學(xué)生人生觀念及價(jià)值觀念不正確，人際關(guān)系較差等問題出現(xiàn)。對(duì)于這些抑郁初期的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)遏制。第一，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)家長的教育觀念，父母及家人給予學(xué)生足夠的關(guān)心與愛護(hù)，是幫助學(xué)生走出抑郁心理的重要途徑。第二，培養(yǎng)學(xué)生積極陽光的學(xué)習(xí)生活心態(tài)。部分學(xué)生之所以產(chǎn)生抑郁的癥狀，是因?yàn)樨?fù)面情緒過多。對(duì)于這一問題教師及家長要使學(xué)生感受快樂和家人朋友的關(guān)愛，積極與學(xué)生溝通，并且給予學(xué)生自由的成長空間，避免過度管制學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀、寬容和自信的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的問題。第三，必要時(shí)刻教師和家長要積極與專業(yè)人士溝通交流，以科學(xué)、有效的方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生以正確的人生觀念和價(jià)值觀念面對(duì)生活及壓力。因此，對(duì)于小學(xué)生抑郁傾向的表現(xiàn)，教師要加強(qiáng)與家長之間的溝通，爭取在早期將學(xué)生的抑郁心理消除，引導(dǎo)學(xué)生以陽光的心態(tài)成長與學(xué)習(xí)。

（五）過分叛逆心理的干預(yù)策略

在小學(xué)階段的大齡學(xué)生范圍中，學(xué)生因其身心發(fā)展規(guī)律，以及外界環(huán)境中家庭過度管制等原因，逐漸出現(xiàn)叛逆的心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生與父母和教師的關(guān)系越發(fā)緊張，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、急躁以及暴力傾向等不良結(jié)果。對(duì)于出現(xiàn)叛逆心理的學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)溝通家長改變錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，以充分的耐心和包容心，修復(fù)親子關(guān)系。在此過程中，家長要及時(shí)反思，改善家庭教育中的不良現(xiàn)象。第二，教師及家長應(yīng)以學(xué)生朋友和伙伴的身份，加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的心理需求，適當(dāng)滿足，同時(shí)在拒絕學(xué)生需求時(shí)要以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)。以此避免學(xué)生出現(xiàn)過激的心理狀態(tài)。第三，避免出現(xiàn)教育兩極分化嚴(yán)重的問題。部分家長在教育問題上，容易采取較為強(qiáng)硬的措施，雖然表面上學(xué)生的叛逆問題已經(jīng)解決，實(shí)際學(xué)生已經(jīng)逐漸抗拒與家長的溝通和交流，這是非常不可取的方式。另外一部分家長面對(duì)教育問題表現(xiàn)為放任自流的狀態(tài)，缺乏正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)方式，進(jìn)而導(dǎo)致其受叛逆心理問題的嚴(yán)重影響，行為發(fā)生偏差。因此，教師及家長在改善學(xué)生叛逆心理的問題上，要保持循序漸進(jìn)和科學(xué)合理的方式。學(xué)生的叛逆心理并不是一天形成的，因此，教師和家長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身素質(zhì)與耐心，正確引導(dǎo)，幫助穩(wěn)定學(xué)生情緒和心態(tài)。

四、 總結(jié)

學(xué)生的心理問題是在日積月累中出現(xiàn)的，干預(yù)方案不是一蹴而就的。對(duì)于學(xué)生的心理問題，主要在于預(yù)防，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育、積極開展實(shí)踐類型活動(dòng)、以更強(qiáng)大的親和力與耐心對(duì)待學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要途徑。同時(shí)注重預(yù)防和消除易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題的潛在因素，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力與積極樂觀的心理狀態(tài)。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題，要及時(shí)運(yùn)用科學(xué)、合理的方式幫助學(xué)生解決及干預(yù)，以此保證學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史永杰.小學(xué)心理健康教育踐行的思考與探索[J].學(xué)周刊，2020（30）：167-168.

作者簡介：

楊世梅，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)育才小學(xué)。