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        基于課堂派平臺(tái)的高等數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式

        2020-12-28 02:12:09蘇曉璐
        科技風(fēng) 2020年35期
        關(guān)鍵詞:手寫板過程考核

        蘇曉璐

        摘 要:高等數(shù)學(xué)是理工科非數(shù)學(xué)類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課,在信息技術(shù)與教育教學(xué)資源快速發(fā)展的情況下,如何將這些資源合理的引入到傳統(tǒng)的線下教學(xué)中是高校教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。文章以寧夏大學(xué)新華學(xué)院2019—2020學(xué)年第二學(xué)期高等數(shù)學(xué)教學(xué)為例,介紹了課堂派在課前、課中、課后對(duì)教學(xué)所起到的積極作用,最終以期末考核通過率的形式展現(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:課堂派;過程考核;手寫板;期末通過率

        一、緒論

        目前,高等數(shù)學(xué)教學(xué)仍采取“以教師講授為主,學(xué)生聽課為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)手段以板書、PPT為主,灌輸式的教學(xué)過程使得學(xué)生產(chǎn)生疲乏,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心態(tài),導(dǎo)致期末掛課多的現(xiàn)象產(chǎn)生,為了提升教學(xué)效果,提出了很多的教學(xué)策略研究[1-4]。

        2020年為了應(yīng)對(duì)疫情的影響,響應(yīng)“停課不停教,停課不停學(xué)”,寧夏大學(xué)新華學(xué)院在二月底開展了為期一個(gè)月的如何進(jìn)行線上教學(xué)培訓(xùn),主要是以參加各類講座與分享培訓(xùn)為主,培訓(xùn)的內(nèi)容包括某一教學(xué)平臺(tái)的界面設(shè)置,教師在初次接觸的時(shí)候使用該平臺(tái)備課、上課以及課后答疑,還有很多全國的優(yōu)秀教師分享如何在備課、上課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其參與到教學(xué)活動(dòng)中從而吸引學(xué)生,提升教學(xué)效果。

        正式上課之前,筆者和學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)平臺(tái)和軟件進(jìn)行了測試,為了確保每個(gè)學(xué)生都能正常參與課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),最終選擇了“課堂派(教學(xué)活動(dòng)記錄)+騰訊會(huì)議(直播)”的教學(xué)方案。筆者在教學(xué)中利用此模式進(jìn)行了一學(xué)期的高等數(shù)學(xué)教學(xué),下面將從幾個(gè)方面介紹利用課堂派教學(xué)平臺(tái)在課前、課中、課后幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng),在期末考試中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。文中的數(shù)據(jù)均來自筆者所帶2019級(jí)財(cái)務(wù)管理班級(jí)41名學(xué)生的真實(shí)成績。

        首先筆者介紹一下所在學(xué)校關(guān)于學(xué)生期末成績的考核模式:見圖1。

        不同的教師對(duì)于學(xué)生的過程考核要求不一致,筆者在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生參與上述4個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng),每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)都可以完整的記錄在課堂派平臺(tái),學(xué)生與教師通過終端都可以查看,最終在計(jì)算期末成績的時(shí)候只需要下載統(tǒng)計(jì)即可。

        二、課堂派在課前備課中的優(yōu)勢所在

        傳統(tǒng)的教學(xué)中,課前備課只與教師有關(guān),是教師準(zhǔn)備本堂課主要內(nèi)容的演示稿與例題PPT,配以適當(dāng)?shù)陌鍟?,學(xué)生以聽為主,但是在課堂派線上教學(xué)中,這個(gè)模式被打破,學(xué)生也參與到了課前這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生需要觀看課前發(fā)布的相應(yīng)的慕課資源、上傳相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)筆記及小測試,參與并且成功解答問題的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)最終計(jì)入到過程考核的第四項(xiàng),由此激勵(lì)學(xué)生,經(jīng)過一段時(shí)間的積累,效果較好。

        在教教師層面,筆者在本學(xué)期高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中花費(fèi)了大量的時(shí)間在教學(xué)設(shè)計(jì)和PPT的制作上,講課過程中涉及了基本知識(shí)點(diǎn)的推演講解和大量的計(jì)算過程,為了清晰的展現(xiàn)給學(xué)生,以思維導(dǎo)圖和流程圖、動(dòng)畫以及手寫板展現(xiàn),如圖2,課件中針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)方式,比如隨機(jī)提問、選擇、習(xí)題限時(shí)拍照上傳、章末測試、習(xí)題講解、總結(jié)和筆記上傳等[5],以及和教研室同事一起制定適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表。

        在學(xué)生層面,(1)在正式上課前建立班級(jí)群,本群主要是為了發(fā)送上課碼、課中網(wǎng)絡(luò)不佳未能上傳練習(xí)的發(fā)送到本群、以及答疑;(2)本班41個(gè)人分成8個(gè)小組,小組成員之間可以互相討論問題、答疑、寫總結(jié),以此來提高學(xué)生的熱情、積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量;(3)提前觀看相關(guān)的慕課視頻,有疑問可以提出來學(xué)生之間互相討論。

        在本學(xué)期發(fā)布的課前預(yù)習(xí)中,涉及到的內(nèi)容有:新知識(shí)的預(yù)習(xí)、上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)、相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一到兩個(gè)練習(xí),以及推薦給時(shí)間充裕學(xué)生相應(yīng)的一些慕課視頻,要求全部手寫到筆記本上拍照上傳,大多數(shù)的學(xué)生都能做到參與,只有極個(gè)別的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因未能參與,在批閱之前對(duì)于未能提交的學(xué)生進(jìn)行發(fā)送站內(nèi)消息提醒。由這些數(shù)據(jù)顯示,能積極參與到課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生,在課堂中接受知識(shí)的速度往往會(huì)快一些,課后作業(yè)提交的也更積極,正確率更高,期末成績比未參加的學(xué)生好。

        三、課中各類教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)

        上課前幾分鐘可以在課堂派使用二維碼對(duì)學(xué)生考勤,生成記錄表,利于后期成績的登記,做到有據(jù)可查;教學(xué)使用電子手寫板,可以很好的實(shí)現(xiàn)電子版書,不再是單純的念稿翻頁,實(shí)際效果與現(xiàn)實(shí)板書相差不大,考慮到學(xué)生面對(duì)屏幕需要思考時(shí)間,電子版書書寫速度又比粉筆快一些,所以電子版書有意識(shí)的降低速度,給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間[6]。傳統(tǒng)的教學(xué)中,在課堂上老師在教授的過程中,學(xué)生跟著教師的思路聽課,提問的時(shí)候?qū)W生都是低頭不說話,老師提問總是自問自答,但是在線上教學(xué)中,筆者利用手寫板在PPT上引導(dǎo)學(xué)生思考,一步一步講清楚來龍去脈,讓學(xué)生知其然知其所以然,循序漸進(jìn)的提問,由于是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí),學(xué)生不怕被關(guān)注,反而激發(fā)了學(xué)生回答問題的積極性,隨機(jī)提問每個(gè)人都有被抽到的機(jī)會(huì),反而提高了學(xué)生的專注度。

        課中主要以講授、提問和學(xué)生動(dòng)手練習(xí)為主,學(xué)生參與每個(gè)環(huán)節(jié)都與過程考核相關(guān)聯(lián),通過學(xué)生拍照上傳練習(xí)題、講例題來判斷學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

        四、課后

        (1)課后教師在課堂派作業(yè)欄發(fā)布相應(yīng)的課后作業(yè),學(xué)生在課堂派手機(jī)端收到作業(yè)提醒,相比較傳統(tǒng)模式,學(xué)生線上提交作業(yè)的速度更快,每個(gè)人的作業(yè)批改正確率和成績看得見,一學(xué)期教學(xué)活動(dòng)只需統(tǒng)一下載求得過程考核中的作業(yè)分即可;還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是易保存電子版作業(yè),方便學(xué)生復(fù)習(xí);(2)課后及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí),課堂派還有一個(gè)非常好的功能,就是可以在上課時(shí)錄制當(dāng)前教學(xué)視頻,如圖3,學(xué)生有疑問的可以隨時(shí)觀看,這樣也方便學(xué)生做筆記并復(fù)習(xí)參加期末考試;(3)利用班級(jí)群發(fā)送作業(yè)答案以及答疑。

        五、課堂派線上教學(xué)的效果評(píng)價(jià)及反思

        課堂派線上教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被充分利用;強(qiáng)化了考勤、過程考核學(xué)習(xí)記錄,使得最終成績更加公平公正;在線測試便于教師對(duì)學(xué)生做出更全面的了解。但是也存在一定的問題,線上教學(xué)對(duì)于自制力差的學(xué)生難以保證學(xué)習(xí)效果,長時(shí)間的觀看屏幕對(duì)學(xué)生的眼睛有一定的損傷,網(wǎng)絡(luò)不好的情況下上課容易卡頓。

        經(jīng)過一學(xué)期的線上教學(xué),筆者所帶的班級(jí)期末成績分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)如圖4:

        本班級(jí)41人整體的通過率為82.9%,線上教學(xué)模式需認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng),多從學(xué)生的角度出發(fā),多出鼓勵(lì)策略,在線教學(xué)可以很好的上好高等數(shù)學(xué)課,接下來要利用線上教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn),和線下教學(xué)相結(jié)合,提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,不在令學(xué)生談“高數(shù)”色變。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李麗芳.高職高等數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究[J].冶金管理,2020,13,177-178.

        [2]余國勝.基于高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020,32,198-199.

        [3]王娟.獨(dú)立院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法的研究[J].教育教學(xué)論壇,2020,32:320-321.

        [4]姜姍姍.基于直播平臺(tái)的高等數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)模式探究[J].科技視界,2020,18,20-21.

        [5]彭麗娟,滕葉.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“高等數(shù)學(xué)”混合式教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇,2020,34:312-313.

        [6]孫中舉,等.互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)中高等數(shù)學(xué)課的教法研究[J].高教學(xué)刊,2020,26:44-47.

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