田文

摘 要：幼兒語言能力的提升對于幼兒以后的發(fā)展來說有非常重要的意義，所以在幼兒園時期就應(yīng)該為幼兒提供一個關(guān)于語言表達(dá)的良好氛圍，從而能夠進(jìn)一步地激發(fā)出幼兒關(guān)于語言表達(dá)的興趣。除此以外，在開展針對于幼兒的語言教學(xué)活動時，可以通過游戲的形式將教學(xué)的內(nèi)容以及要求融入到其中，從而能夠滿足幼兒的心理需要以及心理特點，增強(qiáng)幼兒對語言學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)的自我發(fā)展提供一個更良好的環(huán)境基礎(chǔ)，讓幼兒能夠在輕松的環(huán)境下提高自身的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：游戲化模式;幼兒園;語言教學(xué)

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.084

處于三至六歲年齡階段的幼兒，對于世界有非常豐富的好奇心，而游戲能夠很大程度地吸引孩子們的注意力。游戲具備一定的冒險性，需要孩子去不斷地探索，并且包含一定的競技性，能夠讓幼兒從外面的世界中學(xué)習(xí)到很多的知識，能夠跟社會達(dá)成一定的契合度，這對于他們將來在社會中生存，并積極地表達(dá)自己有非常重要的意義。

一、幼兒語言教學(xué)活動游戲的合理選擇

幼兒語言能力的提升是需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及向周邊的世界進(jìn)行模仿而鍛煉出來的。不管學(xué)習(xí)什么樣的知識，都需要在長期的實踐過程中得到熟練的應(yīng)用和掌握。所以幼兒如果想要提升自身的語言應(yīng)用能力，就必須要經(jīng)過長久的實踐過程，最終能夠真正地掌握這些知識和技能。教師在教學(xué)的過程中要掌握幼兒的心理變化以及生理特點，對教學(xué)過程中的游戲進(jìn)行合理的選擇和設(shè)計，并且通過合理的引導(dǎo)讓幼兒參與到語言表達(dá)的練習(xí)當(dāng)中，不斷去增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力，為其能力的鍛煉提供更好的環(huán)境。教師可以在進(jìn)行幼兒語言教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蚧顒尤谌氲狡渲?，并將兩者實現(xiàn)有效的融合，從而能夠讓幼兒獲得更多的機(jī)會，對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，不斷地去增強(qiáng)自我表達(dá)能力。

以中班的幼兒為例，該年齡段的幼兒已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力，所以這些幼兒在閱讀的過程中，更愿意去選擇一些圖文并茂的圖書。并且在閱讀的過程中，有了進(jìn)行自我思考的能力，能夠更好地表達(dá)出自我的感受。針對該年齡階段的幼兒，教師可以根據(jù)他們的心理狀態(tài)，在教學(xué)的過程中選擇圖文并茂的書籍，從而能夠更好地去提升幼兒的閱讀能力，以及語言的表達(dá)能力。在幼兒閱讀完相關(guān)書籍之后，教師可以讓他們?nèi)プ约罕磉_(dá)自己的看法，或者是對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，讓他們主動去思考并自己組織語言去表達(dá)。教師也可以結(jié)合書中的相關(guān)內(nèi)容，來舉辦一些教學(xué)活動，最好是能夠采用游戲的方式，讓他們通過實踐去感受到書中所想要表述的意義。

在開展語言教學(xué)的相關(guān)活動時，教師所舉辦的每一個活動都應(yīng)該有其根本的目的。從而能夠讓幼兒在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時，能夠有目的性地去獲得更多的知識，得到更多的提升。與此同時，也能通過合理的游戲促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。教師要嚴(yán)格按照相關(guān)的設(shè)計準(zhǔn)則，并且根據(jù)教學(xué)的目的，來對教學(xué)活動進(jìn)行選擇和設(shè)計，要能夠真正地把幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓他們的語言表達(dá)能力能夠得到有效的提升，并能夠在一個更加快樂的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的開展現(xiàn)狀分析

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，游戲化在幼兒語言教學(xué)活動中的重要性日益凸顯出來，但其在開展的過程中還面對著很多的問題。首先是教學(xué)內(nèi)容還存在著一些不足，對于幼兒來說，在面對一些全新的知識時，還沒有能力去把碎片化的知識進(jìn)行一系列的整合，而教師也沒有認(rèn)識到這一點不足，帶給孩子們的知識板塊也不是完整的，所以對孩子們的全面發(fā)展來說是非常不利的。其次是教師用在講授方面的時間比較長，并且教學(xué)情景的設(shè)立也不夠生動形象。很多教師所采用的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂中仍然占據(jù)的是主體的地位，很多的幼兒沒有辦法實現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)，這一點很多教師也沒有給予足夠的重視。如果課堂還是把講授作為主要的環(huán)節(jié)，那么關(guān)于游戲的教學(xué)活動將很難開展，游戲所發(fā)揮的作用也會受到限制。最后是課堂中的互動性非常的差，不管教師做的是怎樣的游戲設(shè)計，不管游戲內(nèi)容是多么的生動有趣，如果在具體實行的過程當(dāng)中，幼兒和教師之間的互動沒有得到充分的發(fā)展，幼兒和教師的溝通比較少，那么整個課堂的創(chuàng)造力也會大大減弱，課堂環(huán)境仍然會是枯燥乏味的，游戲所能發(fā)揮的作用也是非常薄弱的。

三、關(guān)于提高幼兒園語言游戲化教學(xué)質(zhì)量的策略分析

1.對游戲教學(xué)活動中的肢體語言進(jìn)行重視。語言教學(xué)過程中的游戲化最重要的特點就是要保證游戲環(huán)節(jié)中的靈活性，以及需要具備一定的動作，肢體語言的加入能夠讓語言教學(xué)游戲過程更加的有趣，讓幼兒的身心能夠?qū)崿F(xiàn)同步發(fā)展，進(jìn)一步地提高幼兒對于語言學(xué)習(xí)的自主性。幼兒教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，始終將幼兒作為教學(xué)的主體，讓肢體語言融合到幼兒的語言學(xué)習(xí)當(dāng)中。肢體語言相對于語言來說會更加的自由，并且會更加的富有個性化，教師在教學(xué)的過程中要積極地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，對于幼兒的想法要進(jìn)行耐心的傾聽，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的重要作用，從而能夠把更多的課堂時間留給幼兒，并且還能夠提高課堂的效率，滿足幼兒學(xué)習(xí)的基本需求，也能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，這對于幼兒能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的綜合性特點。游戲化教學(xué)可以建立在綜合性教學(xué)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)的過程更加的有效?？傮w來說，各個學(xué)科之間可以實現(xiàn)相互的融合，讓幼兒能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，培養(yǎng)幼兒對于知識整合的能力，這是一種綜合性的教學(xué)模式。語言教學(xué)本來就不局限于某一學(xué)科，所涉及的領(lǐng)域也是比較寬泛的，教師在教學(xué)之前要做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備，對教育的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，為課堂環(huán)節(jié)的開展提供有效的基礎(chǔ)，從而能夠滿足幼兒的身心特點，方便游戲化環(huán)節(jié)的開展，并發(fā)揮其重要的作用。同時，幼兒教師要明確的重要一點是幼兒才是課堂的主體，教學(xué)活動開展的過程中，最為重要的關(guān)鍵就是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒學(xué)到更多的知識，提升幼兒的技能。所以教師可以通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓各個學(xué)科的內(nèi)容通過整合更好地展現(xiàn)到幼兒的面前，讓幼兒的語言能力能夠得到更好的提升。對于游戲化語言教學(xué)綜合性的提高，不僅僅能讓幼兒提高對于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓幼兒對于每一個學(xué)科都有自己的認(rèn)知，為幼兒自身的全面發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)幼兒感受教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于語言能力的鍛煉，幼兒如果想要對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個更加全面的理解，就必須要經(jīng)過教師的引導(dǎo)。所以教師在進(jìn)行游戲化語言教學(xué)的過程中，需要結(jié)合幼兒自身的心理特點，建立起一些教學(xué)目標(biāo)，從而能夠保證語言教學(xué)的過程達(dá)到更加良好的效果。通過實踐，幼兒的語言能力能夠得到有效的提高，在教學(xué)的過程中也需要不斷地去豐富幼兒的生活經(jīng)驗。語言教學(xué)游戲化的開展最重要的特點就是把游戲的環(huán)節(jié)和語言的學(xué)習(xí)融合到一起，兩種不同的表達(dá)方式能夠讓幼兒在更加輕松的氛圍中進(jìn)行自我的表達(dá)，而語言教學(xué)游戲化的過程中，幼兒的自主性是非常重要的特點之一。在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容時，教師可以為幼兒設(shè)計很多趣味性的游戲，并且也可以根據(jù)故事的情景，讓幼兒自己去表演，把自身變成不同的角色，學(xué)習(xí)用故事中的角色來表達(dá)自己的情感。在游戲結(jié)束之后，教師可以根據(jù)游戲來對幼兒進(jìn)行提問，值得注意的是這些問題必須結(jié)合幼兒的實際情況，具備一定的思考性，并且不能讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒，隨著問題的解決，教師也可以向幼兒分享一些趣味的知識，讓他們擁有更加寬泛的視野去看待這個世界，對世界有更加全面的認(rèn)知。

4.保護(hù)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。三至六歲階段的孩子們對于世界有非常強(qiáng)烈的好奇心，他們對于探索世界的未知有很大的積極性，所以這一階段的幼兒的想象力非常的豐富，并且根據(jù)幼兒的年齡特征，他們能夠在想象的世界中停留很長的時間，所以在對語言教學(xué)的游戲進(jìn)行設(shè)計的過程中，必須要對幼兒的想象力進(jìn)行保護(hù)，從而能夠更好地確保教學(xué)的效果。雖然不同的幼兒智力發(fā)展的水平都不相同，但是游戲化的教學(xué)模式可以很好地對幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行補(bǔ)償，游戲本來就體現(xiàn)著非常強(qiáng)烈的包容性，在游戲的過程中，幼兒不會因為某一些原因而使自己的想象力受到影響，而是一直處在一種非常輕松的環(huán)境當(dāng)中，就算是天性非常靦腆的孩子，也可以在游戲中很好地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的想法和觀點。

四、幼兒園語言教學(xué)活動游戲環(huán)節(jié)設(shè)計要點

首先是游戲化教學(xué)的環(huán)境，幼兒因為天生的好奇心，所以很容易受到周邊環(huán)境的影響。教師組織幼兒進(jìn)行游戲的過程中，要為他們提供一個輕松溫暖的語言環(huán)境，讓他們以更好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及跟身邊的同伴進(jìn)行溝通，也能夠便于教師語言教學(xué)工作的開展。幼兒園開展學(xué)習(xí)的場地必須要進(jìn)行合理的布置和安排，要符合幼兒的年齡特征，滿足他們的心理需求，并且要讓他們能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次是生活情景的融入，幼兒始終是教學(xué)的主體。所以教師可以在游戲的過程中設(shè)立很多生活化的情景，不斷地為他們積累生活經(jīng)驗，讓他們對于世界有更加清晰的認(rèn)知，所以教師在教學(xué)的過程中盡可能地要選擇幼兒熟悉的事物。最后，教師要真正能夠發(fā)揮游戲的重要作用，摒棄之前傳統(tǒng)的觀念，不斷地去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，讓幼兒積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，讓他們能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

關(guān)于語言能力的培養(yǎng)對于幼兒來說一直是一個非常重要的問題，根據(jù)大量的研究可以知道，幼兒時期語言能力的培養(yǎng)，將會對幼兒后期的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。而在幼兒園的語言教學(xué)活動中添加游戲，可以達(dá)到更加良好的教學(xué)效果，讓他們通過游戲不斷地去鍛煉自己的語言能力，并且可以獲得更多豐富的知識。幼兒語言教學(xué)的游戲化發(fā)展，是把更多的快樂帶入到了教學(xué)的過程當(dāng)中，讓幼兒能夠在更加輕松的環(huán)境中學(xué)到更多的知識。這一過程需要教師付出很多的努力，也需要去改變傳統(tǒng)的觀念，從而為幼兒的未來健康發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)和保障。

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