龔曉珍

摘 要：幼兒園教育對(duì)于學(xué)生后期的發(fā)展具有較為重要的作用，一直以來，幼兒階段的學(xué)生教育就受到了社會(huì)各界的關(guān)注。知識(shí)來源于生活，而它最終也將應(yīng)用于生活，為此，知識(shí)的吸收與發(fā)展也必須從生活中去檢驗(yàn)，生活材料是幼兒教育發(fā)展過程中的一大重要材料，同時(shí)，它也是一種十分有效的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中，教師需重視生活材料，在數(shù)字游戲、戶外體育游戲、角色扮演游戲中的相關(guān)應(yīng)用，在各類應(yīng)用過程中加強(qiáng)整體教育成果，幫助幼兒掌握知識(shí)，完成幼兒各方面能力的提高。

關(guān)鍵詞：生活材料;幼兒園;游戲教學(xué)

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.083

一、游戲教育于幼兒園教學(xué)的具體開展情況

愛玩游戲是孩子的天性。在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師也明顯有著這樣一個(gè)感受——在講課時(shí)，很多幼兒無法集中精力，但是，在做游戲時(shí)，大多數(shù)幼兒都能夠積極、主動(dòng)參與，這時(shí)，他們?cè)谡n堂上很有活性。為此，從這里我們也能夠得知游戲教育在新型的幼兒園教學(xué)過程中的相關(guān)意義。大多數(shù)幼兒具有著年齡較小，認(rèn)知不夠完全這一特點(diǎn)，為此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展過程中，大多數(shù)時(shí)候，幼兒對(duì)于教師往往都有著一種較為明顯的依賴心理，這時(shí)，他們無法在心智上真正做到成熟[1]。

為此，若采用傳統(tǒng)課堂的科學(xué)、文化單一教育模式，幼兒也很難在課堂學(xué)習(xí)過程中完成提高，這時(shí)，他們會(huì)對(duì)整體課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩感，這會(huì)導(dǎo)致整體幼兒教育活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量下降。同時(shí)，從另一層面來看，幼兒園游戲教學(xué)還是具有較多優(yōu)勢的，但是，從現(xiàn)階段情況分析，大多數(shù)教師并沒有了解游戲教學(xué)的真正意義，他們?cè)谟螒蜷_展方面還做得不夠好，一些教師對(duì)幼兒園游戲教學(xué)缺乏一種正確認(rèn)知，這時(shí)的他們認(rèn)為講解才能夠讓幼兒真正發(fā)展，這也導(dǎo)致了整個(gè)幼兒園活動(dòng)的開展質(zhì)量較為低下。此外，幼兒園活動(dòng)開展缺乏一定的專業(yè)性，幼兒活動(dòng)選擇與應(yīng)用不當(dāng)問題也是整個(gè)教學(xué)過程中的重大問題，這在一定程度上制約了整個(gè)幼兒階段學(xué)生的發(fā)展，它讓整體教育處于一種不良狀態(tài)。

二、幼兒園游戲材料生活化的相關(guān)意義

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)目的的最終方案，同時(shí)，它也是幫助幼兒獲取有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒完成各方面能力同步發(fā)展的一大綜合辦法。幼兒獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式與其學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒課程開展的相關(guān)性質(zhì)，為讓幼兒在相關(guān)課堂學(xué)習(xí)過程中獲取更多知識(shí)，這時(shí)，教師也必須將游戲教學(xué)作為重要發(fā)展理念，讓幼兒在身心發(fā)展過程中以更為完全的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，了解知識(shí)，完成提高，而這也是幼兒身心發(fā)展所必經(jīng)的一條重要道路[2]?？梢哉f，幼兒的整體生活發(fā)展是離不開游戲的，只有在游戲教學(xué)開展過程中了解幼兒的具體身心特點(diǎn)，整個(gè)幼兒園的課程教學(xué)成果才能夠完成一次新的提高，幼兒才能夠在課程學(xué)習(xí)過程中了解更多知識(shí)。

幼兒園的游戲開展對(duì)于整個(gè)幼兒階段的學(xué)生教育具有相當(dāng)大的作用，為此，這一時(shí)期的游戲生活化具體程度也直接影響整個(gè)幼兒園教育的質(zhì)量，它能夠讓整個(gè)教育模式以一種更為凝重的形式展示出來。幼兒園游戲材料生活化能夠幫助幼兒了解生活問題，讓幼兒在生活問題了解過程中有所提高，這時(shí)，幼兒對(duì)于整體游戲活動(dòng)的喜好程度也能夠得到一個(gè)有效的加強(qiáng)，一些生活化較高的材料對(duì)于幼兒的后期發(fā)展會(huì)有一個(gè)較好的奠基作用，它能夠培養(yǎng)幼兒良好的動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，讓幼兒在具體操作過程中掌握相關(guān)知識(shí)，最終不斷獲取，提升自我興趣。

三、生活材料在幼兒游戲教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）生活材料在游戲角色扮演中的具體應(yīng)用

游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，同時(shí)，它也是幼兒對(duì)于自我生活的一種重要反映，在幼兒園中，孩子們往往是最為開心的，這時(shí)，他們也會(huì)把自我的廣泛生活內(nèi)容反映到游戲活動(dòng)中的方方面面，將自我學(xué)習(xí)內(nèi)容反映到具體游戲里[3]。

這時(shí)，幼兒往往能夠在游戲過程中獲取樂趣，獲取知識(shí)，他們是游戲的主人，他們能夠通過自我主觀能動(dòng)性發(fā)表一些屬于自己的意見，為此，幼兒園的課程與相關(guān)游戲也是分不開的。但是，在游戲教學(xué)過程中，教師也必須注重相關(guān)材料選擇，從一些生活材料出發(fā)，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒參與，讓幼兒在游戲過程中獲取更多知識(shí)。目前，角色扮演已成為教師在教學(xué)幼兒園階段學(xué)生過程中常用的一種有效游戲化教學(xué)手段。同時(shí)，從目前的發(fā)展情況來看，這樣的教學(xué)手段也能夠幫助許多幼兒進(jìn)行有效提高，它已成為目前幼兒最為喜歡的一大游戲活動(dòng)。所謂角色扮演，它即是指在游戲活動(dòng)開展過程中，幼兒需要對(duì)其他指定的人物性格、人物形象進(jìn)行深層探究，做出演繹，體會(huì)人物內(nèi)部相關(guān)心理的過程。它是一種能夠促使幼兒在扮演過程中完成掌握，提高自我技能的重要教學(xué)模式，這時(shí)，在準(zhǔn)備角色扮演之前，教師也要預(yù)先準(zhǔn)備一些相關(guān)的道具。大多數(shù)時(shí)候，幼兒在玩過家家時(shí)大多會(huì)需要很多的如同小衣服、小盆子、小奶瓶、小毛巾等類似生活用具，這時(shí)，幼兒會(huì)以“媽媽”和“寶寶”的角色進(jìn)行展開，教師可以提供幼兒相關(guān)的搭配思路，讓幼兒在自主搭配過程中了解相關(guān)搭配意識(shí)。過后，幼兒也會(huì)根據(jù)寶寶的“性別”和自我喜好來完成搭配并利用奶瓶給寶寶喂奶。在相關(guān)游戲結(jié)束之后，教師還要細(xì)心引導(dǎo)幼兒，提醒幼兒將物品放回原處，這也是幼兒在學(xué)習(xí)過程中必須具備的一種重要技能。

（二）生活材料在數(shù)學(xué)游戲中的應(yīng)用

游戲是什么？這是一個(gè)在幼年教學(xué)階段一直爭論的重要問題，大多數(shù)情況下，游戲都是能夠激發(fā)幼兒自主發(fā)展，自主選擇的一種重要方案，它沒有任何的功利性。為此，幼兒也能夠在此游戲活動(dòng)開展過程中獲取真正的快樂，這樣的活動(dòng)并不是教師刻板規(guī)定的，相比之下，它是幼兒按照自我意愿，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種人格重新構(gòu)建過程。在實(shí)際游戲活動(dòng)開展過程中，教師也需對(duì)此進(jìn)行特別關(guān)注，達(dá)成一種有效的共識(shí)。目前，生活材料在數(shù)學(xué)游戲中的教學(xué)也運(yùn)用得較為廣泛，數(shù)學(xué)是一門極為深邃、具有一定難度的學(xué)科，同時(shí)，它也是奠基學(xué)生未來發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上極為有效的一門綜合性學(xué)科。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒也能夠在知識(shí)探索與發(fā)現(xiàn)過程中拓展自我思維，了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)散能力，最終完成各方面綜合能力的提高。在開展幼兒階段的材料教學(xué)時(shí)，這時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體特點(diǎn)，了解生活游戲?qū)τ跀?shù)學(xué)教學(xué)的重要性。對(duì)于教師來講的話，大部分的生活材料都是他們可以使用的，能夠提高教學(xué)活動(dòng)的有效道具。

在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可拿出不同形狀的巧克力讓幼兒弄懂巧克力上的數(shù)字，在教學(xué)數(shù)量關(guān)系時(shí)，教師則可拿出不同數(shù)量的水果，在教學(xué)顏色時(shí)，教師可以拿出不同顏色的小球。生活材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)開展過程中一類能夠吸引幼兒，幫助幼兒感受知識(shí)的重要材料，在此材料了解過程中，幼兒能夠逐漸參與，知曉相關(guān)問題，這也在一定程度上節(jié)約了整體辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，大多數(shù)時(shí)候，教師只需要輕輕動(dòng)手，開動(dòng)自我腦筋，就能夠制作出一系列符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的有效玩具了。但是，從相關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析來看，大多數(shù)教師在開展教學(xué)時(shí)并沒有了解幼兒發(fā)展的具體特點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式也很難達(dá)成相關(guān)的教學(xué)成果。為此，這時(shí)教師也要及時(shí)反省自我，在材料選擇過程中，讓幼兒主動(dòng)參與，提高幼兒的參與熱情，應(yīng)用各類生活中常見的事物，從幼兒感興趣的角度進(jìn)行切入，拓展幼兒的整體想象空間，讓幼兒在想象發(fā)展內(nèi)了解材料的妙用，并勇于開動(dòng)自我腦筋，用材料感受數(shù)學(xué)知識(shí)，這也使幼兒在學(xué)習(xí)過程中完成了新的感悟提高。

（三）生活材料在戶外體育游戲中的應(yīng)用

適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)能夠幫助幼兒完成自我身體素質(zhì)的提高，目前的核心教育改革對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)要求也越來越高。這時(shí)，教師也必須了解戶外體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)重要性，積極指引幼兒，讓幼兒更為積極、主動(dòng)地參與到戶外運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中[4]。相關(guān)兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南也已明確指出——在每天的教學(xué)過程中，教師應(yīng)至少準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)以上的戶外活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒在此戶外活動(dòng)過程中盡情放松自我身心，提高自我身體素質(zhì)。

這時(shí)的戶外活動(dòng)也是每個(gè)幼兒園發(fā)展必須面對(duì)的，大多數(shù)時(shí)候，戶外活動(dòng)需要大量的器材，例如，一般幼兒園內(nèi)部都會(huì)配備相關(guān)的蹦蹦床、蹺蹺板、滑滑梯、兒童城堡等。但是，單有這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不能夠滿足幼兒發(fā)展的具體需求，為此，幼兒園也要做出整體改革，配備一些如同小木馬、小球、跳繩等玩具，供幼兒自主活動(dòng)。但是，由于幼兒的相關(guān)心理特點(diǎn)，在耍完一段時(shí)間之后，幼兒也會(huì)對(duì)整體體育游戲喪失興趣。這時(shí)，教師就可以用生活材料制作一些相關(guān)的體育游戲玩具，激發(fā)幼兒的參與熱情，讓幼兒在參與過程中通過推獨(dú)輪車等活動(dòng)鍛煉幼兒的平衡能力，利用各類子彈盒制作獨(dú)輪車的輪子，用木板制作車身，這樣制作出來的獨(dú)輪車也比現(xiàn)成買來的玩具更具意義，幼兒能夠在獨(dú)輪車玩耍過程中了解相關(guān)技巧。或者，教師還可以把一根繩拴在兩個(gè)旺仔牛奶罐子上，讓幼兒將此罐子當(dāng)作橫線來練習(xí)跨欄，通過這樣的不同改革方案，教師能夠明顯提高整體課堂教學(xué)效果，提升幼兒的應(yīng)變能力，讓幼兒以更高的身體素質(zhì)去面臨未來學(xué)習(xí)發(fā)展。

四、結(jié)語

生活材料應(yīng)用于幼兒階段的教學(xué)過程中具有十分重要的意義。這時(shí)，教師也要抓住生活材料應(yīng)用的相關(guān)優(yōu)勢，改善生活材料創(chuàng)新性，吸引幼兒，面對(duì)幼兒提出的種種問題，不斷改革自我本領(lǐng)，注重幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。從另一層面來看，將各類生活材料轉(zhuǎn)變成玩具的過程其實(shí)也是鍛煉教師動(dòng)手實(shí)踐能力的過程，為此，教師也要注重相關(guān)創(chuàng)新能力提高，利用好材料開發(fā)玩具，為幼兒的身心發(fā)展提供重要的物質(zhì)保證，讓幼兒真正愛上目前的幼兒園教學(xué)課堂。

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