汪文玲

摘? 要：初中是培養(yǎng)學生學習能力和學習習慣的一個重要時期，尤其是在語文科目的教學當中，是培養(yǎng)學生語言能力和閱讀理解能力的關鍵時期。因此在進行初中語文閱讀教學時，教師需要根據(jù)該班級學生的特色以及相應的課文要求開展多樣教學。目前體驗式的閱讀教學方法能夠滿足學生的真實需求，并且轉變教學模式，是我國素質教育大背景之下的新型出路。因此，在初中語文教學當中，可以應用體驗式的辦法來提高其學習熱情和學習能力，促進我國中學階段語文教學水平的不斷發(fā)展。

關鍵詞：初中語文? 體驗式? 閱讀教學? 開展探析

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0163-03

Abstract： Junior high school is an important period to cultivate students' learning ability and learning habits， especially in the teaching of Chinese subjects. It is a key period to cultivate students' language ability and reading comprehension ability. Therefore， in junior high school Chinese reading teaching， teachers need to carry out a variety of teaching according to the characteristics of students in this class and the corresponding text requirements. At present， the experiential reading teaching method can meet the real needs of students， and changing the teaching mode is a new way out under the background of quality education in China. Therefore， the experiential method can be applied in junior high school Chinese teaching to improve their learning enthusiasm and learning ability. To promote the continuous development of Chinese teaching level in middle school.

Key Words： Junior high school Chinese; Experiential; Reading teaching; Development analysis

在新課程標準改革之前，我國的初中語文閱讀教學一直采用著較為傳統(tǒng)的模式，再加上應試教育的要求，教師通常是采用“灌輸”的方法進行單向的講解，這樣沒有辦法讓學生把握整體文章，也沒有辦法進行獨立的思考。長時間運用這種方式進行教學會大大降低課堂上的參與度，也制約著整體的教學效果。因此，為了更好地滿足素質教育的要求，轉變新型的教學模式，教師應當探究如何更好地使用體驗式方法來進行初中語文閱讀教學，并在此過程當中提升整體對于語言的把握能力和理解能力。該文將從以下幾個方面來探究初中語文體驗式閱讀教學的重要意義，以及在實際操作當中開展的具體方法。

1? 初中語文體驗式閱讀教學方法的重要意義

1.1 有助于幫助教師提高教學水平

在體驗式的教學方法之下，教師從整個課堂的主動角色變成了一個輔助角色，在課堂上多是以學生主動體驗閱讀所表達的思想感情為主，而在此過程當中出現(xiàn)的任何疑問或者是有其他的想法都是交給老師來進行解答的，因此教師要想更好地使用體驗式閱讀教學方法來進行授課的話，就必須在事先對于閱讀文章的整體主旨有一個把握，并且進行相對細致的備課。只有自己有了充分的感悟和了解之后，才能夠在課堂上回答學生提出來的問題，并且引導學生更好地把握文章主旨[1]。同時要想掌握課堂節(jié)奏，教師就需要深入思考如何把握課堂的各個環(huán)節(jié)以及合理組織教學活動，既能夠讓整個課堂的輕松愉快，又不至于太過散漫。因此，體驗式教學方法能夠幫助學生提高課堂上的教學水平，并且增強其對語文閱讀的感悟和輸出能力。

1.2 有助于活躍課堂氛圍，提升學生學習積極性

在上文當中所提到的傳統(tǒng)初中語文閱讀教學的模式之下，教師一味地讓學生讀課文理解課文或者是背答案，這樣做大大減少了學生的學習主動性和積極性，不管是在興趣方面還是在成績效果方面都難以得到大幅度提升[2]。而使用體驗式的閱讀教學能夠大大地改變這一現(xiàn)狀，其主要的授課方法是以學生為中心，教師只發(fā)揮幅度和引導的作用，由此讓學生真正地當上課堂的主人，自己把握學習節(jié)奏，這樣能夠大大地提升學生的積極性，同時參與體驗式地教學。除了要對于文章本身有一定的理解與分析之外，還需要一些其他的輔助手段來幫助學生更好地感受作者所要表達的思想感情，因此就會利用到多媒體或者是課外讀物等，學生對于這些手段的興趣較高，會樂意主動地查找資料和背景，這對于良好學習習慣的養(yǎng)成也有著極大的幫助。

2? 初中語文體驗式閱讀教學的具體策略

2.1 利用多種手段創(chuàng)設體驗情景

在體驗式的閱讀教學中，教師不僅僅是通過說的方式讓學生理解閱讀文章所要表達的感情以及相應的情景鋪設，而是要通過多種手段，讓學生更能夠直觀地感受到作者是在一個什么樣的環(huán)境下寫出的這篇文章從而能夠更好地理解中心思想。例如，在學習《楊修之死》這篇文章時，由于其是一個故事型閱讀，并分為很多的人物，因此教師就可以將學生分為若干個小組，并每一個人承擔一個角色記住其臺詞，以舞臺劇的方式呈現(xiàn)給其他小組。通過這種方法創(chuàng)設《楊修之死》這篇文章的體驗情景，對于參與演出的同學來講，能夠更好地了解整個故事的脈絡，甚至可以記住每一位人物的臺詞;對于觀看的同學來講，自己同學的表演能夠極大地激發(fā)起自己的欣賞興趣，更為認真地了解這篇故事當中都有哪些角色，且不同的人物性格是怎樣的[3]。甚至教師可以讓學生自己對文本進行再次編寫，認真揣摩與分析每一個人物的動作，在特定情景之下，這句話應當以什么樣的語氣說出來，等等。這些都是深刻了解閱讀文本的方式之一，這也是體驗式教學的最大好處，由此可以讓學生更加積極地參與到活動當中，并且通過這樣的體驗情景了解該篇閱讀的內涵和主旨。

2.2 利用課后寫作環(huán)節(jié)加深閱讀體驗

在初中階段的語文教學去培養(yǎng)的一個重要目標是聽說讀寫綜合能力的提高，因此在進行體驗式閱讀教學的過程當中可以通過課后寫作或者是發(fā)表感想等方式來收獲對于該篇文章的內涵理解。例如，教師可以通過布置讀后感練習的方式，讓學生在課上理解為一篇課文之后在課下寫一篇感想，感想的形式不限，主要是通過這種方法來判斷學生是否真地了解到了閱讀的主要思想以及自身對于這篇文章是有所感悟的[4]。通過這種課后讀后感的練習，能夠讓學生有更加內心深入的體驗，然后發(fā)現(xiàn)生活當中與這篇文章相關的事情，通過自己創(chuàng)作來形成自己獨特的思考風格。讓學生有意識地將這些知識儲存在自己的大腦當中，等到需要的時候就可以隨時提用，這也是在初中的語文教學過程當中，閱讀教學和寫作教學想要共同達到的目標。將兩者結合起來，不僅能夠鍛煉學生的文筆，而且能夠真正地提高體驗式閱讀學習的效果，了解學生對于寫作的實際掌握程度，使其在目前的初中語文閱讀教學過程當中發(fā)揮其獨特的作用。這也是素質教育要求下學生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的一個重要方向。

2.3 讓學生發(fā)揮自己的想象，提高創(chuàng)新能力

體驗式閱讀教學最終的目標還是讓學生進入到文章和作者的世界，來體會其當時想要表達的主要思想感情，并在其中學習到自己可以用到的技巧或者是風格。因此教師要想正確引導學生進入文學作品世界，不能夠光靠理性的分析，而是要靠想象和才華的培養(yǎng)。之前的應試教育在慢慢扼殺學生的想象力和創(chuàng)造力，因此在新課程標準改革的要求之下，教師應當想辦法恢復學生的活力，使其能夠以一個積極樂觀的心態(tài)來面對學習和生活這件事情。例如，教師可以安排學生進行著名文章續(xù)寫，發(fā)揮自己的想象力，給文章一個奇妙的結局。例如在學習《桃花源記》時，再次尋而不得則沒有后續(xù)了，教師就可以讓學生自己去思考：漁人再尋而不得之后又會做出怎樣的行為？這樣的行為能有什么樣的影響？等等。這些方法都能夠讓學生深入到文本的閱讀當中并進行參與，提高參與感也是進行語文教學的一個重要方式。

3? 結語

體驗式閱讀教學是在目前初中語文閱讀教學當中的一個新興方法，也并沒有得到廣泛的適用，在實踐當中也需要不斷地總結問題、改進問題。教師和學生都應該根據(jù)自己班級的實際需要以及風格來確定如何使用體驗式教學進行語文閱讀訓練。在此過程當中，教師與教師、教師與學生都需要進行多多的交流，對于此方法給予及時的反饋并一起探索解決之路。只有這樣才能夠真正了解到體驗式閱讀教學方法在語文課堂當中的實際用處，并且在后續(xù)的教學過程當中能夠準確地發(fā)揮其作用，為提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其語文學習能力而服務。

參考文獻

[1] 王曉榮.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學體驗式閱讀教學的運用探析[D].上海師范大學，2018.

[2] 董敷傳.初中語文閱讀教學中關注學生生活體驗的實踐[J].教育觀察，2020，9（3）：57-58.

[3] 徐紅.初中語文體驗式閱讀教學反思與實踐研究[D].曲阜師范大學，2018.

[4] 杜雪.農村初中作文教學中情境教學法的運用實踐研究[D].北華大學，2019.

[5] 邵金嶺，許霽紅.對初中語文閱讀體驗式教學策略的實施探討[J].華夏教師，2017（5）：36.

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