郝金亭 康遠(yuǎn)英

摘 要：北京市新媒體技師學(xué)院堅(jiān)持推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、綜合項(xiàng)目實(shí)踐，以企業(yè)崗位需求和新技術(shù)趨勢(shì)為專業(yè)建設(shè)方向，校企聯(lián)合建立技師工作室;以培養(yǎng)知識(shí)技能型人才為目標(biāo)，校企聯(lián)合構(gòu)建課程體系和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系。通過(guò)產(chǎn)教融合平臺(tái)、技能訓(xùn)練平臺(tái)和校企融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的三平臺(tái)建設(shè)，打通技能人才培養(yǎng)的通道;通過(guò)開展四維評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高水平知識(shí)技能型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 校企融合 ? ?技師工作室 ? ?知識(shí)技能型人才 ? ?高技能人才 ? ?三平臺(tái) ? ?四維評(píng)價(jià)

課 題：本文系北京市教育委員會(huì)主管的2018年北京市職業(yè)院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題《北京市新媒體技師學(xué)院新媒體應(yīng)用技術(shù)特色高水平專業(yè)群建設(shè)與研究》（課題編號(hào)：2018-133，課題負(fù)責(zé)人：郝金亭）的階段研究成果。

北京市新媒體技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）多媒體制作工作室是由中央電視臺(tái)和學(xué)院多媒體專業(yè)共同成立，并掛牌央視多媒體工作室。工作室由雙方共同管理和運(yùn)行，實(shí)行雙導(dǎo)師制度。在項(xiàng)目實(shí)施中，打破原有的課程界限，開展面向市場(chǎng)的真實(shí)綜合項(xiàng)目的制作，嚴(yán)格按照市場(chǎng)要求及工作流程開展。工作室的運(yùn)行采取“一二三四”模式，開展高技能人才培養(yǎng)實(shí)踐。

一、聚焦一個(gè)目標(biāo)，明確知識(shí)技能型人才培養(yǎng)的定位

隨著技術(shù)的進(jìn)步、更新和迭代，從多媒體制作專業(yè)中拓展出短視頻、新媒體運(yùn)營(yíng)等新的專業(yè)方向，旨在把基于移動(dòng)端內(nèi)容的設(shè)計(jì)、制作與運(yùn)營(yíng)作為重要發(fā)展方向。該專業(yè)要求學(xué)生既具備較高的專業(yè)理論知識(shí)，又具備較高的操作技能，同時(shí)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)用于指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐，創(chuàng)新性地開展工作。因此，多媒體制作工作室明確了一個(gè)人才培養(yǎng)定位——知識(shí)技能型人才的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建兩個(gè)體系，為知識(shí)技能型人才培養(yǎng)保駕護(hù)航

學(xué)院多媒體制作工作室依托特高專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，構(gòu)建了多元融合層級(jí)式課程體系和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系。

（一）構(gòu)建多元融合層級(jí)式課程體系

在課程體系建設(shè)方面，多媒體制作工作室始終堅(jiān)持一體化課程開發(fā)模式，構(gòu)建多元融合層級(jí)式課程體系。主要包含“文化+”專業(yè)基礎(chǔ)課程的共享課程、“創(chuàng)意+”設(shè)計(jì)工作室課程（即高級(jí)工階段中層互選型課程）、“項(xiàng)目+”校企合作融通預(yù)備技師階段。真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施課程是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生完成項(xiàng)目能力的專業(yè)課程。

（二）構(gòu)建基于企業(yè)綜合項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系

工作室的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是將學(xué)生的技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理搭配，構(gòu)建以技術(shù)技能應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體、以綜合職業(yè)能力提升為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在完成真實(shí)項(xiàng)目中掌握前沿的、市場(chǎng)認(rèn)可的技術(shù)技能。

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目來(lái)自央視的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)院先后開展了講述技能——世賽技能展示項(xiàng)目、講述技能——北京國(guó)際時(shí)裝周項(xiàng)目、講述技能——瞄世界項(xiàng)目等，每個(gè)項(xiàng)目都是真實(shí)的、綜合的、市場(chǎng)化的。真實(shí)項(xiàng)目產(chǎn)品最終要在央視科教頻道新媒體欄目播出;綜合項(xiàng)目從策劃、拍攝、剪輯、圖文制作和線上推廣等每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生全程參與;市場(chǎng)化制作的項(xiàng)目在市場(chǎng)化平臺(tái)上推出，其效果和質(zhì)量由市場(chǎng)來(lái)判斷和評(píng)價(jià)。

三、打造三個(gè)平臺(tái)，打通知識(shí)技能型人才培養(yǎng)通道

（一）產(chǎn)教融合平臺(tái)

學(xué)院圍繞文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與行業(yè)、企業(yè)展開合作，以“六有”為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作室平臺(tái)。一是有冠名，有以職業(yè)、高技能領(lǐng)軍人才命名的技師工作室;二是有場(chǎng)所，有開展實(shí)訓(xùn)、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的固定場(chǎng)所;三是有設(shè)施，配備符合市場(chǎng)要求的設(shè)備設(shè)施，滿足項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的需求;四是有雙方共建的師資團(tuán)隊(duì);五是有制度，建立合作企業(yè)遴選辦法、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引入方案、雙導(dǎo)師工作制度、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目交付標(biāo)準(zhǔn);六是有經(jīng)費(fèi)，通過(guò)市、區(qū)、校三級(jí)資金保障體系，保障技師工作室的經(jīng)費(fèi)。

（二）世界技能大賽競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練平臺(tái)

學(xué)院基于工作室搭建技能競(jìng)賽的技能訓(xùn)練平臺(tái)，在開展集訓(xùn)和參賽的同時(shí)，推動(dòng)技能大賽成果的最大化，踐行以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促評(píng)、以賽促建的競(jìng)賽理念。同時(shí)，學(xué)院積極探索引進(jìn)世界技能大賽先進(jìn)規(guī)范要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、競(jìng)賽模式和安全規(guī)則等，提升技能競(jìng)賽的整體水平。此外，學(xué)院還基于平臺(tái)主動(dòng)將世界技能大賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則引入專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)課程教學(xué)改革，將世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)規(guī)范。

（三）校企融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

校企融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是以平臺(tái)化思維、一站式解決方案搭建的平臺(tái)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊、課程模塊、云創(chuàng)空間等。平臺(tái)化就是校企聯(lián)合搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為孵化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。2019年學(xué)院新媒體專業(yè)部在中關(guān)村電子商會(huì)的指導(dǎo)下發(fā)起了新媒體專委會(huì)，發(fā)展會(huì)員單位20家，為孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的、可對(duì)接的環(huán)境。校企融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)孵化等一整套的解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)分析和項(xiàng)目轉(zhuǎn)化能力，幫助學(xué)生成為有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素養(yǎng)的人才。

四、開展四維評(píng)價(jià)，保障高水平人才培養(yǎng)

在基于校企融合運(yùn)行工作室的模式下，分別從課堂、課程、學(xué)業(yè)和職業(yè)等四個(gè)維度開展，從而保障高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

（一）課堂評(píng)價(jià)

在課堂評(píng)價(jià)中，從學(xué)生、小組、教師的角度，分別按照一體化課程的規(guī)范和世界技能大賽的評(píng)價(jià)方法，從學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度、參與度和貢獻(xiàn)度，從學(xué)生作業(yè)或者作品的裁決分（Judgement marking）和客觀分（Objective marking）方面制定分類、多維度的評(píng)價(jià)表，從而保證對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全面有效的和促進(jìn)性的評(píng)價(jià)。

（二）課程評(píng)價(jià)

在課程評(píng)價(jià)方面采取診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三結(jié)合的方式展開。在診斷性評(píng)價(jià)方面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析和診斷，進(jìn)而指導(dǎo)教師開展個(gè)性化教學(xué)、模塊化教學(xué)和分組教學(xué)，以保證每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課程的學(xué)習(xí)獲得一定的提升。

（三）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是從學(xué)習(xí)生涯全過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。工作室培養(yǎng)的目標(biāo)是職業(yè)人和高技能人才，可據(jù)此從德育教學(xué)、勞動(dòng)素養(yǎng)教育和技術(shù)技能水平等多個(gè)角度進(jìn)行考量，并通過(guò)德育教育檔案袋、校內(nèi)外勞動(dòng)教育記錄和專項(xiàng)技能水平考試等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

（四）職業(yè)評(píng)價(jià)

職業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能否成為一個(gè)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才的職業(yè)性評(píng)價(jià)。學(xué)院作為高技能人才培養(yǎng)主陣地，學(xué)生的綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。必須充分發(fā)揮校企融合運(yùn)行工作室平臺(tái)的作用，依托校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生參與項(xiàng)目策劃、制作、發(fā)布和運(yùn)行的全流程，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行判斷，通過(guò)作品和項(xiàng)目由市場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁克東，成軍.中國(guó)特色高水平高職院校建設(shè)的邏輯、特征與行動(dòng)方略[J].教育與職業(yè)，2019（13）.

[2]武寶瑞.實(shí)踐價(jià)值在職業(yè)教育評(píng)估中的支撐作用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（9）.

[3]專家解讀《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-03-20.

[4]趙志群，黃方慧.“職教高考”制度建設(shè)背景下職業(yè)能力評(píng)價(jià)方法的研究[J].中國(guó)高教研究，2019（6）.

（作者單位：北京市新媒體技師學(xué)院）