諸文兵 重慶師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院

一、多媒體融合教學(xué)在高校體育課堂教學(xué)中運(yùn)用的時代背景

2020年春節(jié)期間，突如其來的“新冠肺炎疫情”席卷祖國大江南北，為了響應(yīng)國家停課不停學(xué)號召，倡導(dǎo)在線課堂教學(xué)等學(xué)習(xí)模式，于是各種多媒體在線教學(xué)APP不斷推出，從此運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+融合教學(xué)模式拉開序幕[1，2]。在體育教學(xué)中以教師實時指導(dǎo)和評價為手段的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，效果明顯，讓多媒體融合教學(xué)來促進(jìn)大學(xué)體育課程教學(xué)的改革，是今后大學(xué)體育課程改革的必然趨勢，是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，實現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略的重要手段，為后疫情時代大學(xué)體育教學(xué)改革拓展了思路。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以重慶師范大學(xué)2019級新生公共體育課自然班（注：我校一年級是按照男女分開教學(xué)，每班30人以內(nèi)）中隨機(jī)選擇4個教學(xué)班（其中男生2個班，女生兩個班）共計117人作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)（CNKI、萬方、維普）搜索與本研究相關(guān)聯(lián)的核心期150余篇；以“多媒體融合”“混合教學(xué)模式”“體育鍛煉習(xí)慣”“身體成分”；“體質(zhì)健康水平”等核心詞條進(jìn)行二次檢索，最終篩查出于高度關(guān)聯(lián)期刊20余篇，相關(guān)書籍10余部，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

依據(jù)鍛煉水平量表[5，9]，采用自編問卷，問卷經(jīng)過專家二次檢驗效度可行，問卷信度克隆巴赫α系數(shù)為0.71，問卷信效度可行，能夠基本反映被調(diào)查對象的體育鍛煉水平情況。

3.教學(xué)實驗法

分組：因為本次隨機(jī)抽取的117名大學(xué)生是本校的自然教學(xué)班級，因此按照自然分班原則進(jìn)行教學(xué)實驗。分為干預(yù)組和對照組，即：干預(yù)實驗班2個教學(xué)班級，1個男生班，一個女生班，分別為30人，對照班2個教學(xué)班級，1個男生班30人，一個女生班27人，共57人。

教學(xué)內(nèi)容及流程：按照重慶師范大學(xué)公共體育教學(xué)大綱安排，一年級學(xué)生主要以學(xué)科技能為載體，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，因此，本研究選擇了認(rèn)受性較強(qiáng)的籃球、武術(shù)基本技術(shù)和有氧健身跑作為教學(xué)內(nèi)容。對照組：按照傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式，主要應(yīng)用講解法、示范法、巡回觀察指導(dǎo)、對比示范、易犯錯誤及糾錯等教學(xué)方法。實驗組主要運(yùn)用多媒體融合的混合教學(xué)模式，包括課前、課中、課后及評價，通過群學(xué)習(xí)平臺相互觀摩、練習(xí)、比賽，在規(guī)定時間段提交完成作業(yè)，無須固定或預(yù)約時間，老師可以線上或者線下對學(xué)生動作完成數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)與評價。實驗時間為2020年3月-2020年7月，時間持續(xù)5個月。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗組和對照組學(xué)生在實驗開始前和實驗結(jié)束后等進(jìn)行身體成分和身體素質(zhì)的重復(fù)測量，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類分析，實驗地點(diǎn)為重慶師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院人體機(jī)能實驗室。應(yīng)用SPSS22.0與excel對收集到的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，主要使用描述性統(tǒng)計分析、均值比較等。

三、研究結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生在多媒體融合教學(xué)實驗中媒體介質(zhì)使用情況統(tǒng)計

從表1大學(xué)生多媒體混合教學(xué)使用的基本介質(zhì)情況來看，主要應(yīng)用手機(jī)、攝像機(jī)等儀器錄制視頻和聲音，交流平臺主要以微信群、QQ群等進(jìn)行交流。文字、視頻編輯主要使用電腦和手機(jī)，然后利用運(yùn)動類APP為交流軟件進(jìn)行交流。成績評價除了傳統(tǒng)的體育成績測量評價，結(jié)合身體成分變化及課內(nèi)外學(xué)習(xí)情況等過程評價作為成績評價的重要指標(biāo)，這是當(dāng)前體育教學(xué)綜合評價的必然趨勢。

表1 多媒體混合教學(xué)介質(zhì)使用基本

（二）多媒體融合教學(xué)模式對大學(xué)生體育鍛煉行為的影響

按照美國杜克大學(xué)教授舒爾茨和國內(nèi)學(xué)者何步文等關(guān)于習(xí)慣形成和改變的研究理論：一個行為習(xí)慣的形成，就是習(xí)慣回路的穩(wěn)定建構(gòu)過程，這個習(xí)慣回路遵循暗示、慣常行為、獎賞和形成對于慣常行為的心理渴求四個要素，體育鍛煉行為的暗示，會導(dǎo)致慣常的體育鍛煉行為的發(fā)生，從而獲得體育鍛煉行為后的獎賞，這種獎賞將會逐漸創(chuàng)造出人們對于體育鍛煉行為的不斷渴求，從而促使體育鍛煉行為的重復(fù)和持續(xù)，最終形成體育鍛煉習(xí)慣[3、4、5]。培養(yǎng)體育習(xí)慣是一種養(yǎng)成教育，要達(dá)到良好的教育效果需要長期的體育實踐積累。因此，本實驗結(jié)合各位專家和學(xué)者的論述，結(jié)合國家體育總局關(guān)于體育人口的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大學(xué)生體育行為的評判。

表2是實驗前后實驗組和對照組體育人口數(shù)量變化的統(tǒng)計圖，從上面的數(shù)據(jù)變化可以看出，多媒體融合教學(xué)模式用于體育教學(xué)，對實驗組體育人口的數(shù)量變化的影響較大，體育人口數(shù)量得以大弧度提高。同時，對于傳統(tǒng)體育教學(xué)也能提升對照組體育人口的數(shù)量，但是提升的效果遠(yuǎn)不及多媒體混合教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)的效果。從上面兩組對照數(shù)據(jù)也反映出當(dāng)代大學(xué)生容易接受新鮮事物，有較強(qiáng)的自我展示能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和競爭意識，體育人口的增加帶動體育習(xí)慣的養(yǎng)成，體育習(xí)慣的養(yǎng)成促進(jìn)體育人口增加，這是一個良性循環(huán)。

表2 多媒體融合教學(xué)模式對大學(xué)生鍛煉行為的影響

（三）多媒體融合教學(xué)模式對大學(xué)生身體成分的影響

表3是多媒體融合教學(xué)實驗?zāi)猩眢w成分指標(biāo)差異T檢驗，從實驗前看到，實驗組和對照組各項指標(biāo)均未顯示出顯著的差異。實驗后實驗組和對照組在基礎(chǔ)代謝、去脂體重、脂肪三個指標(biāo)sig.值小于0.001，呈現(xiàn)出非常顯著的差異；內(nèi)臟脂肪指標(biāo)sig.值小于0.01，呈現(xiàn)出顯著的差異；BMI、肌肉、骨骼肌等指標(biāo)sig.值小于0.05，具體顯著的差異。實驗組的男生在基礎(chǔ)代謝、BMI值、去脂體重、脂肪、內(nèi)臟脂肪、肌肉、骨骼肌等指標(biāo)顯著的高于對照組，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

表3 多媒體融合教學(xué)實驗?zāi)猩w成分指標(biāo)差異T檢驗

表4是多媒體融合教學(xué)實驗女生身體成分差異T檢驗，從實驗前看到，實驗組和對照組各項指標(biāo)均未顯示出顯著的差異。實驗后實驗組和對照組在基礎(chǔ)代謝、BMI、脂肪3個指標(biāo)sig.值小于0.001，呈現(xiàn)出非常顯著的差異；在內(nèi)臟脂肪指標(biāo)sig.值小于0.01，呈現(xiàn)出顯著的差異；在體重、水分2個指標(biāo)sig.值小于0.05，呈現(xiàn)出顯著的差異；因此女生多媒體融合的混合教學(xué)改革后基礎(chǔ)代謝、BMI、體重、脂肪、內(nèi)臟脂肪、水分等指標(biāo)，實驗組的女生指標(biāo)顯著高于對照組，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

表4 多媒融合教學(xué)實驗女生身體成分差異T 檢驗

（四）多媒體融合教學(xué)對于學(xué)生身體機(jī)能的影響

由表5、圖1可知，根據(jù)時間、時間與組別的交互、組別等交叉重復(fù)測驗，肺活量的p值（0.001、0.001、0.041）＜0.05，800米及1000米的p值均小于0.01，主體間效應(yīng)檢驗中組別p值分別為0.045和0.007均小于0.05，仰臥起坐在時間上的p值為0.000，在對以上三個項目測驗中實驗組與對照組的交互測驗差異明顯，說明實驗組所采用的多媒體融合教學(xué)方法對學(xué)生肺活量、仰臥起坐、800或1000米的影響效果更加明顯，實驗組更有利于學(xué)生在該項目上成績的提升；而50米跑在時間、時間與組別的交互效應(yīng)、組別上的p值（0.000＜0.05，0.338、0.746＞0.05），立定跳遠(yuǎn)的 p 值（0.000＜0.01，0.829、0.943＞0.05），說明整個多媒體融合教學(xué)在時間上本身對50米和立定跳遠(yuǎn)成績的影響具有顯著性效果，但組間的差異不明顯。綜上所述，多媒體混合教學(xué)對于學(xué)生的身體機(jī)能的整體提高有顯著的促進(jìn)作用，個別指標(biāo)體系的實驗結(jié)果在實驗組與對照組之間的差異性不顯著，可能與學(xué)生在項目選擇的難易程度上、練習(xí)強(qiáng)度上、練習(xí)量選擇與自我監(jiān)督意識有關(guān)，需要優(yōu)化實驗。

圖1 重復(fù)測量檢測結(jié)果

表5 多媒體融合教學(xué)對大學(xué)生身體機(jī)能影響

四、結(jié)論與建議

通過對4個教學(xué)班級共計117名大學(xué)生進(jìn)行為期半年的多媒體融合的混合式教學(xué)模式改革研究，教學(xué)實驗結(jié)果：1.多媒體融合教學(xué)能夠提高大學(xué)生體育人口的數(shù)量，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉行為的穩(wěn)定性，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成；2.多媒體融合教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身體成分的改變，塑造健美的體型、保持良好的生活狀態(tài)；3.多媒體融合教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到明顯改善，體質(zhì)健康合格率和身體機(jī)能指標(biāo)有明顯的提升。個別指標(biāo)體系的實驗結(jié)果在實驗組與對照組之間的差異性不顯著，可能與學(xué)生在選擇項目的難易程度、練習(xí)強(qiáng)度、練習(xí)量與自我監(jiān)督意識有關(guān)，需要優(yōu)化實驗。中國已經(jīng)邁進(jìn)了大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)+的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠完全激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，因此，加強(qiáng)多媒體融合的混合教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前體育課程改革的必然趨勢，成為促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平提高的重要手段。