王新 黃磊群 田小風(fēng) 魏煒

【摘要】近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，手機(jī)APP在除通信外的很多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。在此主要探討在教育教學(xué)領(lǐng)域，如何結(jié)合課程教學(xué)需要，對課程APP進(jìn)行功能模塊的設(shè)計與開發(fā)。實(shí)踐證明，課程APP在教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)評價等方面發(fā)揮了積極作用，取得較好的效果。

【關(guān)鍵詞】課程APP 設(shè)計開發(fā) 教學(xué)應(yīng)用

一、課程APP開發(fā)背景

從《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程本身來看，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，一方面該課程理論性較強(qiáng)，知識體系龐雜，對基礎(chǔ)比較薄弱的職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。另一方面該課程作為專業(yè)主干課對學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展影響深遠(yuǎn)，所以對這一矛盾的解決將直接影響該課程對建筑專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮的作用。

隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難滿足目前“95后”“00后”學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活多樣的移動學(xué)習(xí)方式正在成為新的趨勢，通過手機(jī)APP這種交互性強(qiáng)、移動性強(qiáng)、便捷性強(qiáng)的移動學(xué)習(xí)方式十分符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活習(xí)慣，正在成為新的學(xué)習(xí)趨勢，基于此，課程團(tuán)隊設(shè)計并開發(fā)了課程學(xué)習(xí)APP。

二、課程APP設(shè)計理念

1.設(shè)計目標(biāo)

本課程APP的設(shè)計與開發(fā)目的是針對建筑專業(yè)群將《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》與手機(jī)移動端結(jié)合，應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)中，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和引導(dǎo)提供平臺，為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和監(jiān)控提供數(shù)據(jù)參考，以有形的平臺工具增進(jìn)師生雙方無形的互動交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升課程管理水平和教學(xué)實(shí)施效果。

2.技術(shù)選擇

課程APP的考勤、評價、交互功能需要與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互，因此將訪問網(wǎng)絡(luò)命令置于后臺執(zhí)行，經(jīng)過多方對比分析采用目前位列前端界的HBiulder作為開發(fā)工具，通過功能設(shè)計與自定義，建設(shè)了與設(shè)計與開發(fā)目標(biāo)相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)通信架構(gòu)。

3.功能設(shè)計

根據(jù)課程教學(xué)與管理需求，《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程學(xué)習(xí)APP主要設(shè)計并包含以下功能模塊。

課堂管理模塊：實(shí)現(xiàn)考勤功能和學(xué)生學(xué)習(xí)成績信息收集。該模塊通過學(xué)生簽到形式提供班級考勤信息和學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成率、在線測試正確率、論壇發(fā)帖活躍度等學(xué)習(xí)信息，用于課程管理以及學(xué)習(xí)成績評價。

課程信息模塊：提供教學(xué)輔助和學(xué)生自學(xué)功能。該模塊包含兩個部分：第一部分平面化資源，包括課程簡介、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)文件（含課件、習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、規(guī)范圖集）三個子模塊。課程簡介用于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體了解，并掌握該課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)模塊主要提供課程的主要內(nèi)容組成、技能訓(xùn)練方式和課時數(shù)的分配情況。

在線測試模塊：實(shí)現(xiàn)課上、課下的在線測試功能。教師可用該模塊實(shí)現(xiàn)對學(xué)生預(yù)習(xí)執(zhí)行情況的掌握，并可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)測試題目，對授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整，并在上課過程中進(jìn)行有針對性地強(qiáng)化。在授課過程中，教師可通過該模塊進(jìn)行測試，用以了解學(xué)生對某一技能點(diǎn)的掌握情況。授課結(jié)束后，教師可通過該模塊對學(xué)生消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度進(jìn)行跟蹤，通過對全班的測試情況，清晰掌握該班級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生個人學(xué)習(xí)情況，便于在后續(xù)教學(xué)中采取針對性的改進(jìn)措施。

課程交互模塊：為師生、學(xué)生互動交流提供平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)論壇功能。學(xué)生可通過論壇發(fā)帖對課內(nèi)外的疑問進(jìn)行發(fā)問，教師進(jìn)行回答，學(xué)生也可以發(fā)表見解，有益于形成熱烈的討論氛圍，并促進(jìn)師生、學(xué)生之間的交流。

課程拓展模塊：該模塊包含安全教育系列視頻。建筑行業(yè)屬勞動密集行業(yè)，危險性較高，近年來，建筑行業(yè)安全事故頻發(fā)，高職院校人才培養(yǎng)計劃基本安排0.5～1年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生初入社會，進(jìn)行生命教育必不可少。針對該種情況，由課程團(tuán)隊進(jìn)行特別設(shè)計，主要針對施工現(xiàn)場常見事故類型進(jìn)行預(yù)防講解，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，樹立牢固的安全意識。

三、課程APP教學(xué)應(yīng)用

具體應(yīng)用步驟如下：

1.專業(yè)授課教師通過課程移動端創(chuàng)建班級群，將學(xué)生學(xué)號設(shè)定為登陸賬號，學(xué)生自行設(shè)置登錄密碼，發(fā)布登錄賬號和密碼并要求試行班級學(xué)生全部登錄完成注冊，學(xué)生登陸后即完成注冊，個人信息將顯示在班級群方便教師進(jìn)行管理。

2.在講授課程前一周，教師將通過發(fā)布消息的方式，在課程交互模塊發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，并布置在線測試題目，要求學(xué)生在上課前兩天完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以在后臺對學(xué)生完成情況進(jìn)行監(jiān)測，及時跟蹤學(xué)生完成預(yù)習(xí)進(jìn)度，并收集到學(xué)生在線測試的正確率。這一數(shù)據(jù)將為教師備課，調(diào)整授課節(jié)奏提供有益參考。

3.授課過程，教師可以在課程初始迅速看到學(xué)生簽到情況，大大節(jié)省點(diǎn)名花費(fèi)的時間。在授課過程中，教師在完成課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)過程中，針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，針對學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)錯誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行針對性地重點(diǎn)講解，并調(diào)用更多的課程信息模塊圖片和視頻資源輔助教學(xué)。

4.課后，教師將作業(yè)發(fā)布在課程信息交互模塊，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，并根據(jù)學(xué)生上傳情況進(jìn)行監(jiān)督學(xué)生完成進(jìn)展和質(zhì)量。教師還將在學(xué)習(xí)論壇發(fā)布與專業(yè)相關(guān)的各類問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生發(fā)帖參與討論熱度數(shù)據(jù)將會由課程管理模塊收集。教師還將定時到論壇察看學(xué)生發(fā)出的疑問和困惑，一部分問題可通過學(xué)生間討論解決，若仍無法準(zhǔn)確解答，教師將參與解答討論和引導(dǎo)。

5.學(xué)期末，教師在課程管理模塊獲取全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的數(shù)據(jù)，綜合評價教學(xué)效果，成績考核100%=形成性評價40%+診斷性評價30%+總結(jié)性評價30%。形成性評價包括學(xué)習(xí)時長30%和學(xué)習(xí)活躍度10%，該項評價注重學(xué)生實(shí)時的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤，注重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動性。

6.學(xué)習(xí)評價貫穿課程學(xué)習(xí)全過程，不僅有利于教師隨時掌握教學(xué)效果，及時制定和調(diào)整教學(xué)策略。由于各項評價借助課程APP模塊實(shí)現(xiàn)量化考核，實(shí)施學(xué)生個人登錄賬號可以實(shí)時看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)評價，改變以往最終以一份期末考卷決定整個學(xué)期學(xué)習(xí)評價方式，各項評價以有形的分?jǐn)?shù)實(shí)時公布，學(xué)生受到監(jiān)督和激勵，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

當(dāng)今社會，企業(yè)對學(xué)生的要求日益提高，隨著生活質(zhì)量的提高與改善，加之高校擴(kuò)招，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并未同步提升，相反有下降的趨勢。身處科技飛速發(fā)展的社會環(huán)境中，作為高校的教育工作者，應(yīng)意識到面臨的挑戰(zhàn)和承擔(dān)的責(zé)任，緊跟時代前沿，積極推進(jìn)教學(xué)改革，以先進(jìn)的科技武裝傳統(tǒng)教學(xué)，適應(yīng)社會和學(xué)生的雙重變化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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