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        《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程APP的設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用

        2020-12-25 02:55:14王新黃磊群田小風(fēng)魏煒
        中國校外教育 2020年11期
        關(guān)鍵詞:設(shè)計開發(fā)教學(xué)應(yīng)用

        王新 黃磊群 田小風(fēng) 魏煒

        【摘要】近年來,隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展,手機APP在除通信外的很多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。在此主要探討在教育教學(xué)領(lǐng)域,如何結(jié)合課程教學(xué)需要,對課程APP進行功能模塊的設(shè)計與開發(fā)。實踐證明,課程APP在教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)評價等方面發(fā)揮了積極作用,取得較好的效果。

        【關(guān)鍵詞】課程APP 設(shè)計開發(fā) 教學(xué)應(yīng)用

        一、課程APP開發(fā)背景

        從《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程本身來看,根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,一方面該課程理論性較強,知識體系龐雜,對基礎(chǔ)比較薄弱的職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。另一方面該課程作為專業(yè)主干課對學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展影響深遠,所以對這一矛盾的解決將直接影響該課程對建筑專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮的作用。

        隨著信息化時代的到來,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難滿足目前“95后”“00后”學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,靈活多樣的移動學(xué)習(xí)方式正在成為新的趨勢,通過手機APP這種交互性強、移動性強、便捷性強的移動學(xué)習(xí)方式十分符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和生活習(xí)慣,正在成為新的學(xué)習(xí)趨勢,基于此,課程團隊設(shè)計并開發(fā)了課程學(xué)習(xí)APP。

        二、課程APP設(shè)計理念

        1.設(shè)計目標

        本課程APP的設(shè)計與開發(fā)目的是針對建筑專業(yè)群將《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》與手機移動端結(jié)合,應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)中,為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和引導(dǎo)提供平臺,為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和監(jiān)控提供數(shù)據(jù)參考,以有形的平臺工具增進師生雙方無形的互動交流,增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而提升課程管理水平和教學(xué)實施效果。

        2.技術(shù)選擇

        課程APP的考勤、評價、交互功能需要與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進行網(wǎng)絡(luò)交互,因此將訪問網(wǎng)絡(luò)命令置于后臺執(zhí)行,經(jīng)過多方對比分析采用目前位列前端界的HBiulder作為開發(fā)工具,通過功能設(shè)計與自定義,建設(shè)了與設(shè)計與開發(fā)目標相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)通信架構(gòu)。

        3.功能設(shè)計

        根據(jù)課程教學(xué)與管理需求,《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程學(xué)習(xí)APP主要設(shè)計并包含以下功能模塊。

        課堂管理模塊:實現(xiàn)考勤功能和學(xué)生學(xué)習(xí)成績信息收集。該模塊通過學(xué)生簽到形式提供班級考勤信息和學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成率、在線測試正確率、論壇發(fā)帖活躍度等學(xué)習(xí)信息,用于課程管理以及學(xué)習(xí)成績評價。

        課程信息模塊:提供教學(xué)輔助和學(xué)生自學(xué)功能。該模塊包含兩個部分:第一部分平面化資源,包括課程簡介、課程標準、教學(xué)文件(含課件、習(xí)題集、實訓(xùn)任務(wù)、規(guī)范圖集)三個子模塊。課程簡介用于實現(xiàn)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)目標的總體了解,并掌握該課程的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)要求。課程標準模塊主要提供課程的主要內(nèi)容組成、技能訓(xùn)練方式和課時數(shù)的分配情況。

        在線測試模塊:實現(xiàn)課上、課下的在線測試功能。教師可用該模塊實現(xiàn)對學(xué)生預(yù)習(xí)執(zhí)行情況的掌握,并可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)測試題目,對授課的重點、難點進行動態(tài)的調(diào)整,并在上課過程中進行有針對性地強化。在授課過程中,教師可通過該模塊進行測試,用以了解學(xué)生對某一技能點的掌握情況。授課結(jié)束后,教師可通過該模塊對學(xué)生消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度進行跟蹤,通過對全班的測試情況,清晰掌握該班級的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生個人學(xué)習(xí)情況,便于在后續(xù)教學(xué)中采取針對性的改進措施。

        課程交互模塊:為師生、學(xué)生互動交流提供平臺,實現(xiàn)學(xué)習(xí)論壇功能。學(xué)生可通過論壇發(fā)帖對課內(nèi)外的疑問進行發(fā)問,教師進行回答,學(xué)生也可以發(fā)表見解,有益于形成熱烈的討論氛圍,并促進師生、學(xué)生之間的交流。

        課程拓展模塊:該模塊包含安全教育系列視頻。建筑行業(yè)屬勞動密集行業(yè),危險性較高,近年來,建筑行業(yè)安全事故頻發(fā),高職院校人才培養(yǎng)計劃基本安排0.5~1年的頂崗實習(xí),學(xué)生初入社會,進行生命教育必不可少。針對該種情況,由課程團隊進行特別設(shè)計,主要針對施工現(xiàn)場常見事故類型進行預(yù)防講解,加強對學(xué)生的安全教育,樹立牢固的安全意識。

        三、課程APP教學(xué)應(yīng)用

        具體應(yīng)用步驟如下:

        1.專業(yè)授課教師通過課程移動端創(chuàng)建班級群,將學(xué)生學(xué)號設(shè)定為登陸賬號,學(xué)生自行設(shè)置登錄密碼,發(fā)布登錄賬號和密碼并要求試行班級學(xué)生全部登錄完成注冊,學(xué)生登陸后即完成注冊,個人信息將顯示在班級群方便教師進行管理。

        2.在講授課程前一周,教師將通過發(fā)布消息的方式,在課程交互模塊發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容,并布置在線測試題目,要求學(xué)生在上課前兩天完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以在后臺對學(xué)生完成情況進行監(jiān)測,及時跟蹤學(xué)生完成預(yù)習(xí)進度,并收集到學(xué)生在線測試的正確率。這一數(shù)據(jù)將為教師備課,調(diào)整授課節(jié)奏提供有益參考。

        3.授課過程,教師可以在課程初始迅速看到學(xué)生簽到情況,大大節(jié)省點名花費的時間。在授課過程中,教師在完成課程標準的教學(xué)任務(wù)過程中,針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,針對學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)錯誤率較高的內(nèi)容進行針對性地重點講解,并調(diào)用更多的課程信息模塊圖片和視頻資源輔助教學(xué)。

        4.課后,教師將作業(yè)發(fā)布在課程信息交互模塊,要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成,并根據(jù)學(xué)生上傳情況進行監(jiān)督學(xué)生完成進展和質(zhì)量。教師還將在學(xué)習(xí)論壇發(fā)布與專業(yè)相關(guān)的各類問題,引導(dǎo)學(xué)生進行討論,學(xué)生發(fā)帖參與討論熱度數(shù)據(jù)將會由課程管理模塊收集。教師還將定時到論壇察看學(xué)生發(fā)出的疑問和困惑,一部分問題可通過學(xué)生間討論解決,若仍無法準確解答,教師將參與解答討論和引導(dǎo)。

        5.學(xué)期末,教師在課程管理模塊獲取全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的數(shù)據(jù),綜合評價教學(xué)效果,成績考核100%=形成性評價40%+診斷性評價30%+總結(jié)性評價30%。形成性評價包括學(xué)習(xí)時長30%和學(xué)習(xí)活躍度10%,該項評價注重學(xué)生實時的學(xué)習(xí)進程,對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行跟蹤,注重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動性。

        6.學(xué)習(xí)評價貫穿課程學(xué)習(xí)全過程,不僅有利于教師隨時掌握教學(xué)效果,及時制定和調(diào)整教學(xué)策略。由于各項評價借助課程APP模塊實現(xiàn)量化考核,實施學(xué)生個人登錄賬號可以實時看到自己的學(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)評價,改變以往最終以一份期末考卷決定整個學(xué)期學(xué)習(xí)評價方式,各項評價以有形的分數(shù)實時公布,學(xué)生受到監(jiān)督和激勵,學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

        當(dāng)今社會,企業(yè)對學(xué)生的要求日益提高,隨著生活質(zhì)量的提高與改善,加之高校擴招,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并未同步提升,相反有下降的趨勢。身處科技飛速發(fā)展的社會環(huán)境中,作為高校的教育工作者,應(yīng)意識到面臨的挑戰(zhàn)和承擔(dān)的責(zé)任,緊跟時代前沿,積極推進教學(xué)改革,以先進的科技武裝傳統(tǒng)教學(xué),適應(yīng)社會和學(xué)生的雙重變化,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2005,(9):37.

        [2]余燕芳.基于移動學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與應(yīng)用研究[J].中國電化教育,2015,(10):47.

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