蔡媛媛

【摘? ?要】? “生活教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”是陶行知先生提倡的三大教育理念，除此之外，還有其他教育理念也被許多教育家廣泛認同并應(yīng)用，他的研究理論在提倡教育改革的今天，也被尊為改革準則，其中，生活教育理念認為“生活就是教育的內(nèi)容”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)教育幼兒愛護動植物，親近大自然。因此幼兒園生態(tài)教育十分重要。

【關(guān)鍵詞】? 陶行知教育;幼兒園;生態(tài)教育

我國曾以粗放型經(jīng)濟為主，用巨大的環(huán)境成本換來了經(jīng)濟高速發(fā)展，近些年來我國將生態(tài)文明治理放在第一位，生態(tài)文明建設(shè)也成為眾多領(lǐng)域的核心原則。因此，在幼兒園開展生態(tài)教育是提升國民環(huán)境意識的重要手段。陶行知先生認為生活即教育，生態(tài)意識的培養(yǎng)要從幼兒抓起，因此，我們結(jié)合陶行知先生的教育思想，對如何開展幼兒園生態(tài)教育進行了探究。

一、設(shè)立室外生態(tài)教育環(huán)境

“生活教育”是陶行知先生教育理念的一部分，既然是生態(tài)教育，就肯定離不開大自然，離不開花草樹木、鳥獸蟲魚。幼兒園開展生態(tài)教育一定要有配套的室外環(huán)境，經(jīng)過專業(yè)測量和評估，幼兒園可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上改造出還原度極高的自然環(huán)境，為小朋友們提供真實的生態(tài)教育環(huán)境。隨著社會現(xiàn)代化發(fā)展程度不斷加快，現(xiàn)在的幼兒往往從小就被鋼筋水泥所束縛，很少有去親近接觸大自然的機會，因此，在幼兒園室外設(shè)立生態(tài)教育環(huán)境，為幼兒提供一個高度還原的自然場景，對于培養(yǎng)幼兒愛護自然的意識非常重要。例如，在幼兒園內(nèi)種植植物，就算是種植一些常見的花草樹木，也可以讓幼兒充分感觸大自然。春天，組織孩子們在草地上跑跑跳跳，感受小草小花破土而出的力量，感受春的生機;夏天，和幼兒們一起漫步于林蔭下，聽陣陣蟬鳴，看花朵綻放，感受夏的炙熱;秋天，和幼兒們一起撿拾落葉，采摘果實，看大雁南飛，感受秋的溫柔;冬天，和幼兒們堆堆雪人，打打雪仗，觀察雪花的獨一無二，感受冬的圣潔。在與大自然接觸的過程中，不知不覺地就培養(yǎng)了幼兒愛護自然的良好意識。

構(gòu)建室外的生態(tài)環(huán)境，不僅僅局限于種植花花草草，也可以種一些果樹或者蔬菜，充分利用幼兒園原有的綠化條件進行改造，打造一片小菜地或是小果園，讓幼兒在每天的活動時間都可以觀察到植物的生長過程，明白所有的糧食、蔬果都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種植的。幼兒通過親近自然、親眼觀察植物的生長過程，感受到大自然的力量，從而養(yǎng)成尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的意識。

二、構(gòu)建室內(nèi)生態(tài)教育環(huán)境

“教學(xué)做合一”是陶行知先生教育理念的另一個重點。相對于室外環(huán)境而言，教室和室內(nèi)活動場景是幼兒每天待的時間最長的地方，也是最容易潛移默化培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境意識的場所。而教室的墻面就是一個可以利用的地方，白花花的墻面通過幼兒的布置，變得生動起來，使幼兒每天走進教室面對的不再是冷冰冰的白墻，而是一面面會說話、生動有趣的墻，在潛移默化的熏陶下培養(yǎng)幼兒的生態(tài)理念。例如，在布置教室墻面時，可以讓小朋友一起參與進來，結(jié)合陶行知的教育理念，強調(diào)一個“做”字，可以將墻面根據(jù)不同季節(jié)區(qū)分開來，讓幼兒利用各種工具，如廢舊紙箱、快遞盒等，依據(jù)每一面墻的不同主題，做一些相應(yīng)的布置道具。例如，用紙殼做樹樁，用折紙做小燕子，通過觀察大自然，動手做出各種各樣的墻上裝飾物，共同布置出具有季節(jié)性鮮明色彩的墻面。這樣的活動，有助于引導(dǎo)幼兒認識大自然中的各種事物，更好地親近自然，培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識。

構(gòu)建室內(nèi)生態(tài)教育環(huán)境，要讓幼兒們一起參與布置，讓冷冰冰的墻面變得形象活潑起來，使幼兒上課時不覺得是坐在教室里，而是置身于叢林間，和花草樹木、鳥獸蟲魚一同學(xué)習。讓幼兒動手做出大自然中的事物，也有助于他們更好地親近大自然、了解大自然，通過做手工的方式去認識大自然，從而達到生態(tài)教育的目的。

三、培養(yǎng)幼兒主觀意識

“社會即學(xué)?！笔翘招兄壬逃砟钪械牡谌簏c，他認為除了家庭教育外，社會對人的成長教育作用也不可忽視，而幼兒園則是幼兒除了家庭之外主要面對的社會環(huán)境，因此，除了借助客觀條件培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識之外，更要注重培養(yǎng)幼兒的主觀生態(tài)素養(yǎng)，激發(fā)幼兒對大自然的敬畏和尊重，培養(yǎng)他們良好的生態(tài)意識。例如，教師可以參與到幼兒布置室內(nèi)室外生態(tài)環(huán)境的過程中，隨時觀察幼兒的動向，對幼兒進行積極的引導(dǎo)和教育，使生態(tài)教育形成良好的良性循環(huán)，用“愛”充實自己，對每一個小朋友都視如己出，鼓勵支持他們親近大自然，用自己的方式去了解大自然，培養(yǎng)他們愛護自然的意識。

幼兒正處于思想品德逐步形成的階段，教師的言行舉止是他們重點模仿的對象。因此，教師應(yīng)時刻牢記陶行知先生“愛滿天下”的教育思想，關(guān)愛、尊重每一個幼兒，為幼兒營造出一個輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，在寓教于樂的過程中培養(yǎng)他們主觀上愛護自然、尊重自然、順應(yīng)自然的生態(tài)意識。

總之，環(huán)境是隱性的重要教學(xué)資源，因此，以陶行知先生“生活教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育理念為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒園生態(tài)教學(xué)的現(xiàn)實狀況，通過布置室外室內(nèi)生態(tài)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識，強化幼兒生態(tài)教育。