江蘇省南通市北城小學(xué) 袁 琦

從現(xiàn)代化教育行業(yè)角度出發(fā)，明確翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著無可替代的作用，不僅能夠縮小師生思維差距，還能強(qiáng)化學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與力度，促使學(xué)生有效汲取各項數(shù)學(xué)知識，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用，還應(yīng)保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建效果，借助標(biāo)準(zhǔn)化措施提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建力度，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂支持下順利開展。

一、突出學(xué)生在課堂中主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上地位較為低下，往往在被動狀態(tài)下接受教師教學(xué)指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性大幅度降低，學(xué)生對各項數(shù)學(xué)知識掌握力度也受到嚴(yán)重影響。基于此，就應(yīng)在突出學(xué)生主體地位條件下構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，有效提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，嚴(yán)防學(xué)生學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識時出現(xiàn)興趣不足這一問題。同時還應(yīng)注重學(xué)生之間的評價，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識錯綜復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識時很有可能會出現(xiàn)思維混亂問題，因此在開展相應(yīng)教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提出一系列學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生按照相關(guān)要求學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識，保證學(xué)生數(shù)學(xué)思維的連貫性和可靠性，積極改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中的思維混亂現(xiàn)象，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建打下堅實(shí)基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》相關(guān)知識時，首先，教師會按照學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握力度向其提出一些與“表內(nèi)乘法”相關(guān)基礎(chǔ)練習(xí)題，之后要求學(xué)生自主解答各類“表內(nèi)乘法”練習(xí)題，以此提高小學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識掌握力度，有效突出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂時，還應(yīng)強(qiáng)化教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的指導(dǎo)作用，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識和解答數(shù)學(xué)習(xí)題時遇到問題，教師就可以對學(xué)生展開有效指導(dǎo)。在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建目標(biāo)時，保證學(xué)生與教師之間思維聯(lián)通性。

二、促使學(xué)生形成良性數(shù)學(xué)思維

為滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建要求，在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂之前，必須保證學(xué)生具備良性數(shù)學(xué)思維，避免學(xué)生因自身思維不夠活躍而出現(xiàn)教學(xué)問題，有效提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，嚴(yán)防學(xué)生因自身學(xué)習(xí)被動而影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建力度。就目前來看，多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對教師有強(qiáng)烈依賴，僅按照教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識，沒有針對各項數(shù)學(xué)知識展開有效思考，直接影響學(xué)生在各項數(shù)學(xué)知識教學(xué)中參與力度，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建問題層出不窮。因此，必須在構(gòu)建數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂前期，優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)思維，確保學(xué)生可以在自身數(shù)學(xué)思維支持下全身心融入翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建氛圍當(dāng)中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂提供動力支持。此外，在構(gòu)建數(shù)學(xué)科目翻轉(zhuǎn)課堂時，必須強(qiáng)化學(xué)生之間互動力度，必要時還應(yīng)要求教師對學(xué)生之間的互動合作實(shí)施有效引導(dǎo)，以此強(qiáng)化學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂范圍內(nèi)的互動效果和合作力度，鍛煉學(xué)生合作意識和學(xué)習(xí)能力，為彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂固有優(yōu)勢提供有效參考依據(jù)。比如在學(xué)習(xí)《有趣的七巧板》相關(guān)知識時，教師應(yīng)借助學(xué)生良性數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)學(xué)生與教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的地位層次，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識，全面實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生這一教學(xué)目標(biāo)。同時，教師還可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展“七巧板拼組”活動，在活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍條件下彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)魅力和翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建優(yōu)勢，及時解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建缺陷，使得教師和學(xué)生相互合作構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂全面滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

三、引導(dǎo)學(xué)生個性化素質(zhì)發(fā)展

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生和教師對翻轉(zhuǎn)課堂的掌握力度，以此改善翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建過程中各項問題，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時經(jīng)常受到外在因素干擾，這就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生個性化素質(zhì)培養(yǎng)力度，確保教師能夠在學(xué)生個性化素質(zhì)支持下構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間契合度。小學(xué)生在學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識時會受到層層阻礙，受思維差異影響，學(xué)生之間合作力度相對薄弱，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建效果。這就應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個性化素質(zhì)發(fā)展，使得教師在短時間內(nèi)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時的個體差異，并在考慮學(xué)生之間個體差異這一條件下構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，使得學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂足夠尊重，繼而保障學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂支持下更好地學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時，必須考慮學(xué)生個性化學(xué)習(xí)素質(zhì)，及時調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建問題，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用，繼而賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定現(xiàn)代化內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》相關(guān)知識時，教師應(yīng)按照學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和個性化素養(yǎng)構(gòu)建信息化翻轉(zhuǎn)課堂，可以通過在課堂上播放相關(guān)教學(xué)視頻來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師地位翻轉(zhuǎn)目標(biāo)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展提供便利支持。借助信息化翻轉(zhuǎn)課堂開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還能抵消外在因素對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力影響，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)能力，彰顯翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠改善小學(xué)數(shù)學(xué)科目固有教學(xué)缺陷，還能提高學(xué)生在課堂的主體地位，使得學(xué)生有足夠興趣學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識時出現(xiàn)思維混亂和注意力不集中等問題。此外，上文還通過多個方面介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建策略，不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建效果，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)科目現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢。