江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué) 季金斌

如今，新課程改革的教育理念深入人心，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)面臨淘汰，要求教師積極挖掘新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，以求實(shí)現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)建高效課堂的目的。而傳統(tǒng)應(yīng)試教育導(dǎo)致的問(wèn)題還有所遺留，例如學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)存在畏難心理，學(xué)習(xí)積極性低，習(xí)慣采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不擅長(zhǎng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為了改變這一現(xiàn)狀，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入生命力，問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式被提出和應(yīng)用，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。

一、問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵和目標(biāo)

在對(duì)問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式展開(kāi)探討和應(yīng)用前，教師應(yīng)該先對(duì)其內(nèi)涵和目標(biāo)有所了解，這樣在使用時(shí)才能做到有的放矢，有針對(duì)性地應(yīng)用，效率才會(huì)更高。

1.內(nèi)涵

問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，讓課堂的主體從教師變?yōu)榱藢W(xué)生，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)并不是最好的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生在課上的掌握更加重要。因此，這一教學(xué)模式的表現(xiàn)形式為，在課堂中要以學(xué)生為本，教師作為引導(dǎo)者，為學(xué)生設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考和探索，最后解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中課堂也會(huì)一步步推進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

2.目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一方面，組織問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂比傳統(tǒng)課堂難度更高，對(duì)教師的要求也更高，而教師也能從中收獲經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。另一方面，對(duì)于學(xué)生而言，課堂從教師的一言堂轉(zhuǎn)變成了學(xué)生可以交流探討的課堂，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中更會(huì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的目的。

二、采用問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的策略

1.應(yīng)用問(wèn)題鏈，引入數(shù)學(xué)新概念

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往更關(guān)注概念的應(yīng)用，而略過(guò)概念的形成，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)概念的定位不準(zhǔn)確，采用死記硬背的方法進(jìn)行記憶，在應(yīng)用時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多的阻礙。學(xué)生被動(dòng)地接受概念，忽視了主體地位，有違新課標(biāo)以學(xué)生為本的教育理念。因此，在教師引入數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以巧妙地應(yīng)用問(wèn)題鏈，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生一步步了解概念，這種別具一格的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言十分新鮮，能有效地激發(fā)他們的興趣，同時(shí)，在問(wèn)題鏈中，學(xué)生對(duì)概念的理解也會(huì)更加深刻。

如，在學(xué)習(xí)必修一《集合與函數(shù)概念》的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題，如：假設(shè)同學(xué)們一起去看電影，買了45 張票，對(duì)應(yīng)的是多少個(gè)位置？會(huì)不會(huì)有兩張票對(duì)應(yīng)同一個(gè)位置？教師可以設(shè)計(jì)諸如此類的問(wèn)題幫助學(xué)生理解，值得注意的是，設(shè)計(jì)的一連串問(wèn)題必須是環(huán)環(huán)相扣的，而不是相互獨(dú)立的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)解決這些問(wèn)題學(xué)生要能夠構(gòu)建出新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.應(yīng)用問(wèn)題鏈，分散數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)都存在著重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)難點(diǎn)甚至?xí)置芗?，?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙。而隨著問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)這一新教學(xué)模式的出現(xiàn)，也為教師提供了新的教學(xué)思路，教師可以設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，將重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，分散在各問(wèn)題當(dāng)中，這樣既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又有助于學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如此，要求教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，通過(guò)一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地思考、領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生順理成章地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如，在學(xué)習(xí)必修三《隨機(jī)事件及其概率》時(shí)，可以給出“太陽(yáng)一定會(huì)從東方升起嗎”“你購(gòu)買的彩票一定會(huì)中獎(jiǎng)嗎”等事件，讓學(xué)生明了隨機(jī)事件的含義，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)計(jì)算概率，這樣的課堂順而有理，學(xué)生能夠更深刻地理解知識(shí)點(diǎn)。

3.應(yīng)用問(wèn)題鏈，鞏固知識(shí)和技能

在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不應(yīng)該停留在理解概念和機(jī)械操練、解題的水平，教師應(yīng)該應(yīng)用問(wèn)題鏈的教學(xué)形式為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步探索知識(shí)，提升自我數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，高中教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，提出“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——提出問(wèn)題”的循環(huán)式問(wèn)題鏈，問(wèn)題難度從簡(jiǎn)單開(kāi)始，逐步增加，層層遞進(jìn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技能。

例如，在教師為學(xué)生組織鞏固練習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一題多變類的練習(xí)題，鍛煉學(xué)生從不同角度看問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，解決這類問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度要求更高，因此能夠加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

總而言之，陳舊的教學(xué)方法需要被更新，而問(wèn)題鏈教學(xué)模式的出現(xiàn)與應(yīng)用為高中數(shù)學(xué)課堂注入了活力，也為眾多教師提供了教學(xué)靈感，在教學(xué)中，問(wèn)題鏈可以被用來(lái)引入數(shù)學(xué)概念、分散課堂重難點(diǎn)、鞏固知識(shí)和技能等等，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上積極開(kāi)發(fā)問(wèn)題鏈的新應(yīng)用方法，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。