廖玲玲

摘要：加強(qiáng)學(xué)生的思想教育是育人工作的基礎(chǔ)工程，是廣大教育工作者經(jīng)常要面對(duì)的問(wèn)題，盡管在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代師生交流溝通的途徑非常的便捷，但是傳統(tǒng)的師生通信依然是對(duì)學(xué)生開(kāi)展并加強(qiáng)教育的行之有效的優(yōu)良途徑，是德育工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力的好“抓手”。

關(guān)鍵詞：信箋;通信;思想教育

加強(qiáng)學(xué)生的思想教育是育人工作的基礎(chǔ)工程，是學(xué)生教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提條件，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想建設(shè)的重要舉措。那么，如何才能更好地抓好學(xué)生的思想教育，以全面、科學(xué)提高育人質(zhì)量？這是廣大教育工作者要面對(duì)、探索的重大課題和努力方向。筆者多年的工作實(shí)踐證明，盡管在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代師生交流溝通的途徑非常的便捷，但是傳統(tǒng)的師生通信依然是對(duì)學(xué)生開(kāi)展并加強(qiáng)教育的行之有效的優(yōu)良途徑，是德育工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力的好“抓手”。其作用依然不可低估。

一、通信有利于縮短師生之間的心理距離

教育是主客體相互作用的整體。教師與學(xué)生心與心的相融連通是順利有效進(jìn)行思想道德教育的首要環(huán)節(jié)。拉近師生間的心理距離就意味著教育已成功了一半。通信是心靈和思想的交往，有利于清除學(xué)生的心理障礙，有利于師生“心路”的對(duì)接。在學(xué)生看來(lái)，老師寫信給學(xué)生是件非同尋常的事情。他們會(huì)感到新奇、感到振作、感到鼓舞。只要收到老師的信件他們將會(huì)產(chǎn)生一種倍受重視的親切之感。尤其是后進(jìn)生，他們會(huì)從心理上感受到老師的心里是裝著他們的，是愛(ài)護(hù)他們的，他們并非是被“遺忘的角落”，內(nèi)心深處體會(huì)到老師的良苦用心，心中必然燃燒起“洗心革面、重新做人、振作精神、追求上進(jìn)”的激情和欲望。從而在心理上，信作為“中介物”縮短了師生之間的心理距離。而表現(xiàn)在行為上，學(xué)生會(huì)比口頭更容易接受老師的教育，并往往起到了“和風(fēng)細(xì)雨”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，促進(jìn)了思想和行動(dòng)的雙“飛躍”。

二、通信拓展了思想道德教育的時(shí)空，利于學(xué)生反復(fù)玩味深入領(lǐng)悟

語(yǔ)言是思想、情感交流的工具。它包括口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)，口頭語(yǔ)具有即時(shí)性（容易消失），而書面語(yǔ)具有恒穩(wěn)性（容易保存），前者適應(yīng)了教育的及時(shí)性特點(diǎn)，但不能很好凸現(xiàn)后者持續(xù)性的優(yōu)點(diǎn)。思想教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，連續(xù)性和反復(fù)性是其內(nèi)在特質(zhì)。通信一一書面語(yǔ)的表現(xiàn)形式之一，其本身持續(xù)性的特質(zhì)迎合了思想教育的內(nèi)在需要，為學(xué)生自我反復(fù)教育、持續(xù)教育創(chuàng)造了有利的時(shí)間和空間。

三、通信有利于改變傳統(tǒng)的教育手段和方式，提高思想道德教育的技術(shù)“含金量”

教育專家認(rèn)為傳統(tǒng)的思想道德教育是以教師為中心單純從社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，忽視了人作為本質(zhì)力量的心理需要。在目的上把人教育成工具;內(nèi)容上重視主觀教條化;方法上強(qiáng)調(diào)壓服、灌輸;表現(xiàn)形式上教師滔滔不絕地講，學(xué)生恭恭敬敬地聽(tīng)，教師高高在上地問(wèn)，學(xué)生膽戰(zhàn)心驚地答。學(xué)生唯教師是命，不敢越雷池半步。這種單一機(jī)械、沉悶乏味的審判式、程序化的教育，扼殺了教育的豐富性、靈動(dòng)性和創(chuàng)造性，壓抑了具有多邊多向、合作互動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)新的教育主客體的生命力和人格發(fā)展，不利于思想教育的開(kāi)展。“人本身是人的最高本質(zhì)（馬克思語(yǔ)）?！敝袊?guó)素質(zhì)教育積極倡導(dǎo)者孫云曉研究員在《教育的秘決是真愛(ài)》一文指出：“所謂真愛(ài)，就是把孩子當(dāng)成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，這是一種純粹的愛(ài)，科學(xué)的愛(ài)，理智的愛(ài)?！毙碌乃枷氲赖陆逃碚撌牵阂詫W(xué)生為本，起點(diǎn)是學(xué)生，落點(diǎn)還是學(xué)生，學(xué)生是人格和價(jià)值的主體;在教育過(guò)程中教師和學(xué)生是整體合作關(guān)系，思想上互通有無(wú)，行動(dòng)上交互活動(dòng)，兩者和諧統(tǒng)合;教師是“顧問(wèn)”，是主導(dǎo)，應(yīng)以誘導(dǎo)、勸導(dǎo)、啟發(fā)為主，幫助學(xué)生形成自主接受教育的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生向著預(yù)期的方向發(fā)展并感受到成功、進(jìn)步和發(fā)展的歡樂(lè)。

通信是教育情感化、技巧化、信息輻射多向化、主導(dǎo)主體理想化的整合，有利于面向全體、因材施教，有利于人人參與、個(gè)性解放，有利于把學(xué)生的需要作為第一信號(hào)，讓學(xué)生徜徉在富有直感性、形象性、情感性、想象性、教育性和人格性的藝術(shù)化了的言語(yǔ)中，細(xì)細(xì)鑒賞，體會(huì)教育語(yǔ)言的“弦外之音“和“言外之意”，給浮躁的心尋找一個(gè)寧?kù)o的地方歇歇，讓失落的心重拾信心和生命激情，從而明辨是非，分清美丑，分辨善惡，自覺(jué)走向自我教育、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的人生。冷處理和熱處理、硬處理和軟處理是思想教育兩對(duì)辯證統(tǒng)一的基本方式。

四、通信有利于學(xué)生盡情傾訴以及教師采集教育信息

教師寫信給學(xué)生會(huì)喚起學(xué)生主動(dòng)接受教育、審視自身和關(guān)心班集體的積極性、責(zé)任感、使命感以及主人翁精神。學(xué)生為了感謝教師的關(guān)懷、重視和鼓勵(lì)就會(huì)回信給教師。學(xué)生的信是教師收集教育信息的重要資源。一般而言，學(xué)生在信中言及到的方方面面，常常是不便直說(shuō)或因某種顧忌不敢向教師說(shuō)或不好意思當(dāng)面向老師交待的內(nèi)心獨(dú)白（包括自身、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等方面）。有些方面甚至是他們不愿或難以向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)啟齒的內(nèi)心沉淀已久的個(gè)人“秘密“。學(xué)生回信，老師向?qū)W生保證保守秘密，這樣可以消除學(xué)生的某些心理障礙，跨越師生代溝，密切師生關(guān)系。信箋成了學(xué)生傾訴心理活動(dòng)的載體，為學(xué)生自由表達(dá)情感、意愿、需要以及參與班級(jí)管理、建設(shè)，提供了繽紛“舞臺(tái)“，既解放了學(xué)生思想，又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。

五、通信有利于老師更好地以理服人，以情動(dòng)人，強(qiáng)化教育效果

“動(dòng)之以情、曉之以理、樹(shù)之以志”是思想道德教育的重要原則。而通信更有利于這一原則的貫徹。在思想道德教育的要素體系中因情緒、時(shí)間、教育對(duì)象的不同，性格素養(yǎng)、教育內(nèi)容、教育環(huán)境等的制約，有許多教育內(nèi)容是不方便直接面對(duì)面，或者是不易于及時(shí)講清楚的，尤其是那些帶有濃厚感情色彩的話語(yǔ)或觸及學(xué)生“痛處”的話語(yǔ)。而通信可以發(fā)揮其靈活性的優(yōu)勢(shì)，力避教育要素的消極作用。在寫信中教師可以對(duì)用語(yǔ)進(jìn)行多方斟酌，細(xì)致推敲，反復(fù)修改，有的放矢經(jīng)心設(shè)計(jì)、組織教育語(yǔ)言，使“情”深入淺出，“理”循循善誘，“志”潛移默化。

六、有利于增強(qiáng)老師的服務(wù)意識(shí)，提高育人水平

教師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，以“家長(zhǎng)式”的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，這已嚴(yán)重阻滯新時(shí)代的思想教育發(fā)展?！敖逃捶?wù)”、“教育即愛(ài)”，這正是現(xiàn)代思想道德教育的新理念。思想道德教育是一項(xiàng)艱巨的社會(huì)工程，它需要良好的態(tài)度，需要精湛的藝術(shù)方法，更需要強(qiáng)烈的服務(wù)精神。通信作為思想教育工作，并不是一件易事，它需要教師持之以恒地了解、研究學(xué)生，深入細(xì)致地調(diào)查研究，還要不斷充實(shí)自己的教育理論和提高實(shí)踐水平，要求各方面要做深、做全、做透、做精。

總之，“感人心者，莫先于情?！薄坝H其師”才能“信其道。”情感是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育達(dá)到“親師”、“信道”的“催化劑”。信箋飄香浸心扉，通信在教師的點(diǎn)撥疏導(dǎo)下，師生平等對(duì)話，共同協(xié)作，共鳴共振，它對(duì)接了師生平等親密、融洽和諧的互動(dòng)紐帶，營(yíng)造出師生情感交融、休戚與共、心心相印的情感氛圍。同時(shí)通信以其靈活性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性、可操作性、實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)為思想道德教育的順利有效開(kāi)展提供了優(yōu)越的技術(shù)資源和發(fā)展“平臺(tái)”。通信不失為學(xué)生思想教育的一道亮麗風(fēng)景線，師生“愛(ài)”的涓涓“細(xì)水”在通信中將永遠(yuǎn)向縱深延伸……