摘要：課程思政是高職院校落實(shí)立德樹人的重要載體，將專業(yè)教育與思政教育融合，全員育人，全過程育人，《建筑施工組織》課程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，與工程實(shí)際緊密結(jié)合，通過整合教學(xué)資源，以理想信念為核心，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，提煉課程思政元素。

關(guān)鍵詞：課程思政;施工組織;思政元素

引言

在高職土木類專業(yè)的教學(xué)中，《建筑施工組織》課程是一門重要的專業(yè)課，也是一門承上啟下的課程，需要對建筑施工技術(shù)、建筑工程預(yù)算、建筑工程項(xiàng)目管理等課程知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。教育部于2020年5月28日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確要求：“要深入梳理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果?！?/p>

1課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

對于大部分專業(yè)課程教師來說，與課程結(jié)合的思政教學(xué)是一個(gè)比較陌生的領(lǐng)域，沒有進(jìn)行過深入的思考和系統(tǒng)的梳理，每個(gè)人對于課程思政的理解和思政元素的提煉并沒有一個(gè)共識，各專業(yè)課程的思政教學(xué)開展的深入情況十分懸殊。對大部分老師來說，要把思政元素融入到每一堂課中，讓人覺得無從下手。況且，絕大部分的專業(yè)課老師都認(rèn)為，學(xué)生有專門的思政課程，把思政教育融入到每一門課、每一堂課中并沒有很大的必要。綜合各種因素，課程思政的落實(shí)還有很長的路要走，課程思政的建設(shè)也還在起步摸索階段。目前，各類課題和比賽是課程思政的主要抓手。

2課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想

《建筑施工組織》課程工程實(shí)踐強(qiáng)，以項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃編制、施工方案確定、施工現(xiàn)場平面布置圖的繪制為核心內(nèi)容，還包含施工準(zhǔn)備、施工部署、資源配置計(jì)劃編制等。要挖掘課程的思政元素，需要有一個(gè)核心，一條主線。《綱要》中明確指出，“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！笨梢姡n程思政的建設(shè)應(yīng)以“理想信念”為一個(gè)核心，以“愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”為一條主線。

3思政元素之愛國

國家規(guī)范在建設(shè)項(xiàng)目管理的全過程中都有重要的指導(dǎo)意義?！督ㄖ┕そM織設(shè)計(jì)規(guī)范》是施工組織編制的大綱和準(zhǔn)則，使施工組織設(shè)計(jì)文本格式的規(guī)范和內(nèi)容的完整有了重要的依據(jù)。在施工組織編制依據(jù)中也與很多國家規(guī)范和圖集有密切的關(guān)系。施工合同是施工組織設(shè)計(jì)編制的重要依據(jù)之一，按圖施工也是對工程人嚴(yán)謹(jǐn)、誠信的基本要求，而國家完善的法律制度是合同能順利實(shí)施的強(qiáng)大基礎(chǔ)。我們的職業(yè)發(fā)展、夢想的實(shí)現(xiàn)都是以國家的繁榮穩(wěn)定為前提的，我們要感恩我們的國家。

《建筑施工組織設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB/T50502-2009）是建筑施工組織設(shè)計(jì)編制和管理的主要依據(jù)，《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一規(guī)范》（GB0300-2013）是對建筑工程各專業(yè)工程驗(yàn)收中的共性要求作出的統(tǒng)一準(zhǔn)則，起到協(xié)調(diào)各專業(yè)驗(yàn)收規(guī)范的作用，這兩部規(guī)范是建筑施工組織課程的重要依據(jù)，需要學(xué)生以各種形式結(jié)合工程案例進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、探討和綜合運(yùn)用，在施工現(xiàn)場管理中，這兩部規(guī)范的使用頻率也非常高。學(xué)生不但需要熟悉規(guī)范的內(nèi)容，也要熟悉規(guī)范在不同案例中的應(yīng)用，學(xué)生對規(guī)范、專業(yè)和課程的內(nèi)容了解得越多越深入，才能逐步建立起學(xué)生與專業(yè)和課程之間的職業(yè)情感。

4思政元素之愛集體

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，包括團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)、團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)調(diào)?；窘ㄔO(shè)項(xiàng)目的組成中，分部分項(xiàng)工程的分類和檢驗(yàn)批的劃分在學(xué)習(xí)過程容易出錯，團(tuán)隊(duì)討論可以提高劃分的正確率。編制施工組織設(shè)計(jì)是一項(xiàng)工作量很大的工程，需要團(tuán)隊(duì)之間分工和相互學(xué)習(xí)，既能提高編制施工組織設(shè)計(jì)的能力，也能提高表達(dá)和溝通的能力。

在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、小組共同完成項(xiàng)目任務(wù)中融入愛集體的思政元素;通過角色模擬的方式完成項(xiàng)目施工全過程的管理，體會不同管理崗位之間共同合作和協(xié)調(diào)，完成一份完整的施工組織設(shè)計(jì)，包括共同討論如何科學(xué)合理地劃分施工段和施工過程，確定施工流程，通過計(jì)算對比選擇施工方案，分工合作計(jì)算工程量和工程造價(jià)，最后完成進(jìn)度計(jì)劃和施工平面布置圖繪制，完成人材機(jī)需要量的計(jì)算。任何一個(gè)施工方案的選擇都可能會發(fā)生小組成員間觀念、思想的沖突，學(xué)生在合作、協(xié)調(diào)、討論、妥協(xié)中實(shí)現(xiàn)集體利益的最大化，增強(qiáng)集體主義精神的培養(yǎng)。

5思政元素之人生情懷

以學(xué)長寄語的方式，通過學(xué)長分享個(gè)人成長經(jīng)歷，談?wù)劇督ㄖ┕そM織》課程在項(xiàng)目施工管理中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高對專業(yè)課程的認(rèn)識。以項(xiàng)目經(jīng)理管理經(jīng)驗(yàn)分享的方式，談?wù)劇督ㄖ┕そM織》的課程內(nèi)容在項(xiàng)目管理中施工準(zhǔn)備、人材機(jī)準(zhǔn)備、進(jìn)度計(jì)劃的編制和控制等方方面面的應(yīng)用。

在建筑施工組織課程思政教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的專業(yè)情感，教師可以自己收集或要求學(xué)生收集建筑優(yōu)秀人物的光輝事跡，了解他們的成長路徑，分析他們成功的原因、動力和方法，對工程修建過程中的難點(diǎn)和技術(shù)難題等進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對大師百折不撓、追求卓越工匠精神的學(xué)習(xí)。

6思政元素之中國夢教育

認(rèn)識作業(yè)的重要性，要求學(xué)生理解并高效執(zhí)行。做作業(yè)是學(xué)生通過獨(dú)立思考，運(yùn)用知識解決問題以提高學(xué)習(xí)能力的過程，是學(xué)習(xí)的一種重要的手段。建筑施工組織設(shè)計(jì)中工程概況、施工準(zhǔn)備工作的編制，流水施工、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃原理的安排，施工部署和施工方案的確定，施工平面圖的布置等都需要大量的模仿、練習(xí)和糾錯。

幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。知識和技能的更新日新月異，終身學(xué)習(xí)是生存的基本技能之一。自學(xué)能力正是在不斷的練習(xí)中提高，結(jié)合教師的自身經(jīng)歷給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以提高學(xué)生的獲取資源和學(xué)習(xí)資源的能力，能使學(xué)生終身受益。

培養(yǎng)學(xué)生查找和閱讀資料和文獻(xiàn)的能力。通過作業(yè)有目的地培養(yǎng)學(xué)生通過不同的資源庫和教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行某一學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如何運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張一璠.高校課程思政中的思政元素挖掘梳理論析.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2020-10-14

[2]李華京，陳超群.工匠精神培育目標(biāo)下高職課程思政教學(xué)改革路徑研究.2020年10月

基金項(xiàng)目：浙江省義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年課程思政教改項(xiàng)目，“課程思政”視角下《建筑施工組織》教學(xué)改革（2020SZ05）

作者簡介：金跨鳳（1980-），女，浙江義烏人，碩士，講師，研究方式：工程項(xiàng)目管理